高中英語課堂互動教學探討

王衛(wèi)宏?オ?

[摘要]將互動教學模式在高中英語課堂中的實踐方案展開系統(tǒng)的分析與研究，指出其中的要點，以此提升高中英語課堂的質(zhì)量，具體研究方法將從問題引導、學本課堂和互動探究三個層面展開。

[關鍵詞]高中英語互動教學實踐思考

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）360053

傳統(tǒng)高中英語課堂教學模式局限性強，難以激發(fā)高中生的學習積極性。從互動教學的角度著手激發(fā)學生與教師互動的意識，可以有效提高英語課的教學質(zhì)量。其中，互動教學應遵循以下幾點：首先，利用巧妙地設問激發(fā)學生參與互動的興趣。眾所周知，興趣是學生最好的老師，從趣味問題的角度著手，可以有效調(diào)動學生的參與積極性。另外，從趣味設問的角度著手導入新課，可以讓學生更好地融入課堂中。其次，圍繞學生的興趣與學情打造學本課堂，并將前期趣味設問中的問題主旨與之相互輝映，可以讓學生在探索問題的過程中更好地融入新課，并讓教學階段更能迎合學生的喜好。最后，在營造學本課堂的基礎上開展互動活動，比如圍繞一個主題鼓勵學生參與探討活動，可以瞬間抓住學生的眼球，并讓他們在探究中更好地掌握所學知識。在具體的實施方法上，如下文所示。

一、巧妙設問，激發(fā)學生興趣

課堂提問是課堂教學的重要組成部分，良好的問題可以讓課堂教學“一石激起千層浪”。圍繞師生互動的理念合理提問，可以有效激發(fā)學生的學習積極性與興趣，繼而讓學生有意識地投入積極探索中。長此以往，學生便可以逐漸熱愛英語，讓英語成為他們生活的一部分。譬如，當前高中生對英劇、原版英文著作感興趣，所以，結(jié)合新課的知識點，圍繞英劇中的臺詞展開設問，可以有效激發(fā)他們的互動熱情。例如，在學習“定語從句”期間，可以為學生提出以下問題：“相信同學們都看過《戰(zhàn)爭與和平》這部近幾年上映的英劇，它講述了早期俄國的許多重大歷史事件。在這部英劇中有這樣一句臺詞：She is the one that feeds me.那么，請同學們結(jié)合預習時對本節(jié)課重點知識的了解進行分析，這個句子中的定語從句在成分和使用的方法上有哪些特征？”學生思考期間，英語教師還可以鼓勵他們在這個基礎上延伸到對定語從句用法的分析，從而讓課堂教學從被動變?yōu)橹鲃樱寣W生在不知不覺中融入課堂。隨后，在新課導入階段即將結(jié)束時，英語教師還可以鼓勵學生回顧以往看過的英劇，查找一下是否還有類似運用定語從句的臺詞，并圍繞這些臺詞展開分析。整體來看，在新課導入期間進行趣味設問，這是為教師打造學本課堂，營造和諧、有趣的課堂氛圍做鋪墊的重要手段。

二、學本課堂，營造和諧氛圍

和諧的學習氛圍是建立在學生具備濃厚的學習興趣基礎之上的，在趣味設問階段提升了學生對新課知識點的探究熱情之后，英語教師可以順勢將新課過渡到課堂講授階段，并構(gòu)建學本課堂，將學生視為課堂的主體，由此實現(xiàn)良好的師生互動。同樣以“定語從句”為例，在教學期間，當學生初步掌握了定語從句的用法之后，可以針對他們舉出的臺詞例句進行改寫，或者是將其修改成問題的形式。例如，將I still remember the first time I met her修改成I still remember the first time （ ） I met her，然后鼓勵學生思考應該填入哪些關系代詞？在此期間，受到不同學情、能力的影響，不同的學生個體往往會有不同的觀點，這時，教師可以根據(jù)學生的猜想進行互動式地點撥，即是以“提醒”的方式來說出自己的建議，以此引導學生把握正確的知識脈絡。值得注意的是：有些教師在發(fā)現(xiàn)學生有認知上的錯誤時，會及時將正確的觀點和思路傳達給學生。但是這種做法并不利于學生思考。所以，英語教師不妨更多地使用啟發(fā)性的言語，然后將探究的平臺和空間留給學生，這樣可以充分點燃學生的智慧，調(diào)動他們對知識的運用意識。另外，英語教師也可以在此期間適當?shù)夭贾靡恍夷钚詮姷膯栴}，或者是刻意出示一些錯誤的句子供學生分析，以此點燃學生互動的熱情，讓師生互動進入高潮。

三、互動探究，實現(xiàn)雙向交流

互動探究可以有效拉近學生和教師之間的情感距離。在此期間，英語教師可以轉(zhuǎn)變自己在傳統(tǒng)教學中的位置，充當點撥者與合作者。其中，前者需要教師針對學生遇到的問題以及課堂中可能出現(xiàn)的突發(fā)情況進行解決；后者需要教師跟隨學生一同討論問題，這樣可以讓學生更加信賴教師，愿意接觸教師。例如第二大點中提出的方法：英語教師在提供視頻資源的基礎上為學生出示錯誤的句子，然后和學生一起分析句子錯誤的原因。這時，英語教師可以盡量使用反問的語氣為學生提供建議，或者是要求學生解答自己的猜測等。如此一來，不但可以讓英語教師真正地融入學生的團體中，而且還能讓一些內(nèi)向、不敢向教師提問的學生大膽提出自己的疑惑，繼而全面點燃課堂的氛圍，營造出良好的學習情境。

總而言之，互動式教學是拉近師生情感距離、提升高中生英語學習興趣、實現(xiàn)高效英語課堂教學的關鍵。為了進一步提高互動式教學在高中英語課堂中的實施效果，英語教師還要不斷地完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變自身的教學理念，只有這樣才能更好地服務于學生。

（責任編輯黃曉）