簡約有序的課堂才是優(yōu)雅的課堂

鄭發(fā)健++李亞君

有人說，一堂優(yōu)雅的語文課，老師要有激情！不錯，假如我缺點激情，怎么辦？

有人說，一堂優(yōu)雅的語文課，老師要有詩意！不錯，假如我缺點詩意，怎么辦？

有人說，一堂優(yōu)雅的語文課，老師要有智慧！不錯，假如我缺點智慧，怎么辦？

……

語文課堂教學(xué)模式千千樣，如洋思的、東廬的、杜郎口的、衡水的、啟東的；評價萬萬種，如要先學(xué)后教，要自主學(xué)習(xí)，要老師少說，盡量不說，要組織兵教兵，要學(xué)會分層教學(xué)，要積極開展小組合作，要及時當(dāng)堂訓(xùn)練、及時信息反饋等，以致一線教師在語文課堂教學(xué)上時時感到自己正在重蹈邯鄲學(xué)步的覆轍，課堂教學(xué)無序、無常、無趣、無特色，無所適從。做了幾年甚至幾十年，我們還真不知道如何面對教材，面對學(xué)生，面對教學(xué)，面對專家。

我想，無論是哪種教學(xué)模式或手段，一堂語文課的目的只有三個：第一是傳道；第二是授業(yè)；第三是解惑。如果一堂語文課側(cè)重于這三個方面中的任何一個目的，我認(rèn)為這堂語文教學(xué)就是成功的。如果兼顧兩者，那么這堂語文課肯定是優(yōu)秀的課，如果三者都做到，那肯定是一堂出彩的課、一堂卓越的課、一堂高效的課，也是一堂優(yōu)雅的課。

面對教材，面對學(xué)生，尤其面對專家的評課，如何獲得他們的首肯呢？我認(rèn)為，只要在問題的設(shè)計上、在師生互動上、在課堂流程上做到簡約有序，就能從容面對教材，從容面對學(xué)生，從容面對專家。

簡約，并不是簡單，更不是草率。簡約是讓課堂教學(xué)的內(nèi)容和流程趨于簡潔，簡潔的內(nèi)容和流程能使教學(xué)成為一種享受。因此簡約的課堂，就要除去花哨的流程，除去載滿內(nèi)容的知識，除去缺少深度思考的問題，除去教師的浮夸表演，從而最大限度地追求課堂教學(xué)的有效甚至高效。

以魯迅的小說《故鄉(xiāng)》為例，談?wù)勅绾卧谝惶谜n中設(shè)計課堂教學(xué)的具體內(nèi)容和程序，使課堂教學(xué)簡約而不簡單，使課堂教學(xué)有序而不雜亂，使課堂教學(xué)優(yōu)雅而不驚慌。

《故鄉(xiāng)》，是蘇教版九年級上冊第二單元小說單元（人教版九年級上冊第三單元小說）里的一篇，全文共有88小節(jié)，內(nèi)容豐富，事件很多；有旁批。后面設(shè)計的題目有四道：第一道為內(nèi)容及主旨題，第二、三道為品味題，第四道為肖像欣賞及背誦題。

針對《故鄉(xiāng)》的相關(guān)內(nèi)容及問題，我們在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時該如何考慮？如何長文短教？如何使課堂教學(xué)成為一種優(yōu)雅的教學(xué)？這不由使我想起一位特級教師曾經(jīng)設(shè)計《祝?！芬晃臅r的三個主問題：（1）有評論者讀了《祝?！泛?，認(rèn)為祥林嫂是一個沒有春天的“女人”，你贊同嗎？（2）祥林嫂勤勞善良，她為什么不能通過自己的雙手去創(chuàng)造屬于自己的春天呢？（3）你認(rèn)為電影改編讓祥林嫂砍斷所謂的門檻合理嗎？為什么？

我們認(rèn)真研究這三個問題的內(nèi)涵及三者之間的關(guān)系。

第一道題主要是通過問題的設(shè)計，讓學(xué)生知道本文寫了祥林嫂哪些故事，即我們所說的感知文章內(nèi)容，也就是說祥林嫂沒有春天的事例有哪些。第二道題主要是通過問題的設(shè)計，讓學(xué)生思考祥林嫂為什么不能主宰自己的命運，即我們所說的如何把握文章的主旨。第三道題主要是通過問題的設(shè)計，讓學(xué)生探究祥林嫂為什么不可能砍斷門檻，即我們所說這種寫作手段是否合理。

我們再綜合歸納這三道題之間的順序是：感知內(nèi)容，把握主旨，探究寫作特點。這三個主問題設(shè)計是按部就班、環(huán)環(huán)相扣、循序漸進、逐層深入的。這樣課堂簡約而不簡單，同時是嚴(yán)格遵循韓愈所說的傳道、授業(yè)、解惑這一宗旨的。試問這種課堂上起來怎能不優(yōu)雅呢？

為此，我在教授《故鄉(xiāng)》時，“借用”了這種教學(xué)格式。我的主問題設(shè)計如下：（1）有評論家讀了《故鄉(xiāng)》后，認(rèn)為閏土是一個沒有春天的“男人”，你贊同嗎？（2）閏土忠厚善良勤勞，但他為什么不能通過自己的雙手去創(chuàng)造屬于自己的春天呢？（3）作者在描寫中年的閏土和中年的楊二嫂事例時，能否去掉對少年閏土和青年的楊二嫂的事例描寫？為什么？

我設(shè)計的這三道題，盡管是“抄襲”，但卻是嚴(yán)格按照通讀全文、了解文章內(nèi)容、把握文章主旨、探究寫作亮點這一漸進式教學(xué)思維授課的。

說到這兒，有些老師肯定心存疑惑：《故鄉(xiāng)》要講的內(nèi)容很多，譬如景物描寫、人物描寫、結(jié)尾關(guān)于“路”的含義等。正因為要講的內(nèi)容忒多，以至于有些老師在備課時面面俱到，設(shè)計問題密密麻麻，課堂流程密不透風(fēng)，時間緊任務(wù)重，導(dǎo)致學(xué)生來不及思考老師設(shè)計的數(shù)十個問題甚至幾十個問題，最后老師只能“口若懸河”地滿堂說、滿堂灌，學(xué)生成了滿堂聽、滿堂抄，老師成了演員兼導(dǎo)演，學(xué)生成了聽客和觀眾。仔細(xì)分析，這都是由于老師在設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)時思路不清，教學(xué)不明，重點難點沒有參透，不能擇優(yōu)遴選教學(xué)內(nèi)容而導(dǎo)致的，這個后果只能由老師自己承受，與學(xué)生是不相干的。試想，你在教授《故鄉(xiāng)》時，設(shè)計十幾個甚至幾十個問題，連自己都來不及思考，你說這堂課能有序嗎？老師學(xué)生能優(yōu)雅得起來嗎？

因此一堂優(yōu)雅的課，教師一定要在備課時不設(shè)計太多太雜的問題，盡可能地優(yōu)中選優(yōu)，盡可能設(shè)計精當(dāng)，盡可能做到一課三問，最多五問就足夠。因為無論什么課型，學(xué)生在課堂上的思考必須有充裕的時間，不能以為幾個優(yōu)秀舉手回答正確，其他學(xué)生掌握。我們應(yīng)該面向全體學(xué)生，為大眾學(xué)生服務(wù)，甚至要為后進生服務(wù)，因為這是真教育。只有讓大眾學(xué)生享受到思考的甜美，享受到探尋的樂趣，享受到明宗的愉悅，那么這堂課才能算是成功的課，當(dāng)然這堂課也定能優(yōu)雅。

所以，如何讓課堂有序地優(yōu)雅起來，使課堂教學(xué)更具感召力的人格魅力和精神氣質(zhì)是：課堂問題設(shè)計要簡約有序。