基于職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)的物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系改革的探索

周盛世

（青島理工大學(xué) 管理學(xué)院，山東 青島 266520）

基于職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)的物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系改革的探索

周盛世

（青島理工大學(xué) 管理學(xué)院，山東 青島 266520）

通過(guò)對(duì)職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)的全面分析，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有本科的教學(xué)體系，以及“3+4”貫通培養(yǎng)方案全面細(xì)致地規(guī)劃與布置，制定合理完善的物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展。

職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；物流管理；課程體系

1 引言

中國(guó)經(jīng)濟(jì)正邁入新常態(tài)、轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)重要時(shí)期，顯然，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。面對(duì)現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展，對(duì)完整的高等院校物流人才培養(yǎng)體系的理論研究有待提高。我國(guó)物流行業(yè)業(yè)態(tài)呈現(xiàn)變化快、管理模式和技術(shù)創(chuàng)新速度快的特點(diǎn)，要求高等院校不僅優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，而且還應(yīng)注重案例和實(shí)際操作的培養(yǎng)，即熟練掌握操作技能，遇到問(wèn)題怎么處理等等。而目前，物流管理課程與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求存在脫軌，需要進(jìn)行根本性改變，使學(xué)生既要掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能，又要讓學(xué)生獲得能適應(yīng)社會(huì)變化的學(xué)習(xí)能力。青島理工大學(xué)（下稱(chēng)“我校”）從2014年起，開(kāi)始招收春季高考學(xué)生，2015年開(kāi)始招生“3+4”貫通培養(yǎng)學(xué)生，即先期進(jìn)入中職院校3年的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入學(xué)校4年的本科學(xué)習(xí)，針對(duì)不同層次的生源，如何制定合理的課程教學(xué)體系，這對(duì)主要面向本科招生的院校提出了新的課題。因此，通過(guò)行業(yè)調(diào)查和需求分析，按照能力型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型的目標(biāo)要求，構(gòu)建與物流管理職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)相銜接的課程與教學(xué)內(nèi)容體系，培養(yǎng)適合行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的完物流人才，縮短“真空期”，實(shí)現(xiàn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容和課程體系的“無(wú)縫銜接”，顯得尤為迫切。

2 物流職業(yè)(行業(yè))標(biāo)準(zhǔn)與能力分析

物流行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是系列標(biāo)準(zhǔn)，分為物流作業(yè)與作業(yè)管理類(lèi)、物流管理類(lèi)、物流戰(zhàn)略與規(guī)劃類(lèi)等三個(gè)類(lèi)別，包括《倉(cāng)儲(chǔ)與配送作業(yè)與作業(yè)管理》、《運(yùn)輸作業(yè)與作業(yè)管理》、《綜合作業(yè)與作業(yè)管理》、《物流管理》、《物流戰(zhàn)略與規(guī)劃》等五個(gè)部分。

物流行業(yè)作業(yè)和作業(yè)管理類(lèi)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容包括流程作業(yè)類(lèi)內(nèi)容、作業(yè)管理類(lèi)內(nèi)容、作業(yè)和管理支持類(lèi)內(nèi)容。物流行業(yè)管理類(lèi)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容包括倉(cāng)儲(chǔ)管理、庫(kù)存管理、運(yùn)輸管理、生產(chǎn)計(jì)劃、采購(gòu)管理、信息管理和物流規(guī)劃等內(nèi)容。物流戰(zhàn)略與規(guī)劃類(lèi)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容包括物流市場(chǎng)分析與管理能力、物流信息管理能力、運(yùn)輸管理能力、倉(cāng)儲(chǔ)管理與庫(kù)存控制能力、配送管理能力、物流系統(tǒng)規(guī)劃能力、培訓(xùn)與指導(dǎo)能力等內(nèi)容。

通過(guò)教學(xué)使物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解物流職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及應(yīng)具備的職業(yè)能力。在課程體系培養(yǎng)學(xué)生的能力包括核心能力，也就是從事任何職業(yè)或行業(yè)工作都需要的具有普遍適用性的職業(yè)能力；物流行業(yè)通用職業(yè)能力，即從事物流工作所需要的行業(yè)通用職業(yè)能力；物流行業(yè)特定職業(yè)能力，則在執(zhí)行物流行業(yè)中每個(gè)具體的職業(yè)、工種和崗位領(lǐng)域所需要的特定的職業(yè)能力，如冷鏈中的溫度控制、低溫下的安全保障等。

建立一套與物流職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的較為完善的物流管理專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)內(nèi)容體系，主要做好以下幾件事情，首先以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，重構(gòu)物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，縮短行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容之間的差距；其次以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，加強(qiáng)物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)由教育行政部門(mén)指導(dǎo)，行業(yè)協(xié)會(huì)、行業(yè)主管和學(xué)校共同參與課程建設(shè)，學(xué)科建設(shè)的轉(zhuǎn)變，與國(guó)際接軌；三是加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系的創(chuàng)新，強(qiáng)化案例教學(xué)，提高學(xué)生參與度，改善教學(xué)質(zhì)量；四是采用多元化的考評(píng)方式，提高物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

3 基于職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)的物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建

以我國(guó)的現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)的職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)為依托，結(jié)合現(xiàn)代人才培養(yǎng)的先進(jìn)思想，基于高等教育視角，根據(jù)中國(guó)物流行業(yè)人才的實(shí)際需求為研究背景，運(yùn)用相關(guān)理論分析應(yīng)用型物流人才需求產(chǎn)生的問(wèn)題，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)了圍繞相關(guān)物流工作崗位，構(gòu)建基于適應(yīng)工作崗位、工作過(guò)程為目標(biāo)的物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

3.1 深刻理解物流管理專(zhuān)業(yè)高等教育的辦學(xué)理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)

為適應(yīng)特色名校建設(shè)目標(biāo)的要求，構(gòu)建具有特色的人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)體系，堅(jiān)持育人為本，把學(xué)生的職業(yè)生涯作為落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)具有系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)管理學(xué)基礎(chǔ)理論，掌握物流管理專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)及港口供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)技術(shù)、現(xiàn)代物流分析設(shè)計(jì)方法與技術(shù)的復(fù)合型應(yīng)用型人才。

3.2 進(jìn)行物流管理人才社會(huì)需求分析，深入剖析物流職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)，了解物流行業(yè)人才需求，為制定物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃作參考

課程設(shè)置要從社會(huì)需求出發(fā)力求打破學(xué)科體系的課程模式，構(gòu)建全新的課程體系。與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的課程體系設(shè)計(jì)的基本思路為，因材施教，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)多層次人才的需要構(gòu)建多層次物流人才培養(yǎng)體系；以職業(yè)實(shí)踐、崗位需求為主線，從物流企業(yè)實(shí)際需求出發(fā)，以物流崗位能力培養(yǎng)為核心,依托學(xué)習(xí)小組主動(dòng)學(xué)習(xí)自我探究，通過(guò)案例分析角色扮演模擬練習(xí)，掌握物流管理業(yè)務(wù)的基本知識(shí)和實(shí)踐技能；“以能力為本位，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化”來(lái)組織教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)。課程方案設(shè)計(jì)的基本思路具體如圖1所示。

圖1 課程方案設(shè)計(jì)的基本思路

3.3 優(yōu)化與構(gòu)建物流管理職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)相銜接的課程體系

堅(jiān)持能力體系與知識(shí)體系并重，更加注重實(shí)際工作情景中實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的工作過(guò)程中作出判斷并采取行動(dòng)的綜合能力。物流人才不僅要在某一領(lǐng)域具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，還要能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變革。在調(diào)研物流企業(yè)的主要崗位及崗位群的基礎(chǔ)上，明確各類(lèi)崗位群知識(shí)能力素質(zhì)目標(biāo)。課程體系的構(gòu)建采用“層次化—模塊化”的構(gòu)建方法，即課程體系整體層次化，層次內(nèi)部模塊化的構(gòu)建方法。突出職業(yè)素質(zhì)和技能培養(yǎng)，以專(zhuān)業(yè)理論、實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，深化、拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)新和解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力,理論教學(xué)更加系統(tǒng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿?，體現(xiàn)出實(shí)踐育人和系統(tǒng)培養(yǎng)。依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)能力培訓(xùn)更加完善，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的崗位適用性和匹配度。課程安排體現(xiàn)前導(dǎo)后續(xù)、分層遞進(jìn)的整體思路。詳細(xì)的崗位職業(yè)能力與課程體系如圖2所示。

3.4 創(chuàng)建“三環(huán)相扣”一體化的實(shí)踐性教學(xué)

物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)一體化設(shè)計(jì)，三環(huán)相扣，三環(huán)是指物流管理情境教學(xué)職業(yè)能力與專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，每環(huán)節(jié)的實(shí)踐都是在對(duì)前一個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)踐結(jié)果充分分析下，根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，制定具體的實(shí)踐方案，確保整體的實(shí)踐效果。專(zhuān)業(yè)課采用行為導(dǎo)向、情境教學(xué)、理實(shí)一體的教學(xué)方法與手段，利用校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，實(shí)施“教學(xué)做合一”的實(shí)踐教學(xué)方法改革與實(shí)踐課程體系改革。充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的作用，依托現(xiàn)有的物流實(shí)訓(xùn)基地，成立區(qū)域物流服務(wù)培訓(xùn)公司，供學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，免費(fèi)提供技術(shù)支持，為社會(huì)提供必要的技術(shù)和服務(wù)支持。

圖2 崗位職業(yè)能力與課程體系

4 基于職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)的物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系實(shí)施的幾點(diǎn)思考

4.1 以復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心，綜合職業(yè)能力為主線，強(qiáng)化技能培養(yǎng)兼顧素養(yǎng)

與物流職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的物流管理專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)內(nèi)容體系，充分體現(xiàn)了以復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心，課程體系中強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和物流系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)和相關(guān)現(xiàn)代物流技術(shù)、信息技術(shù)的應(yīng)用能力。把就業(yè)崗位的職業(yè)能力的提升貫穿始終，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備高級(jí)技能的本科層次復(fù)合應(yīng)用型人才的一致目標(biāo)。適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，為“環(huán)渤海”經(jīng)濟(jì)圈和“一帶一路”經(jīng)濟(jì)圈的發(fā)展培養(yǎng)適用人才。

4.2 凝練專(zhuān)業(yè)特色

港口物流方向依托區(qū)域地理優(yōu)勢(shì)特色，學(xué)校毗鄰青島港，與保稅區(qū)與保稅港區(qū)內(nèi)及周?chē)钠髽I(yè)建立了廣泛聯(lián)系，讓學(xué)生深入企業(yè)，在整體掌握物流管理專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有港口物流供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)及相關(guān)貨代、報(bào)關(guān)、報(bào)檢與港口場(chǎng)站管理的能力；突出學(xué)生實(shí)踐能力人才培養(yǎng)模式特色。

企業(yè)物流方向，教學(xué)中重點(diǎn)突出學(xué)生實(shí)踐能力人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的實(shí)際工作中做出判斷并規(guī)劃優(yōu)化方案并采取行動(dòng)的能力；科學(xué)確定教學(xué)要達(dá)到的知識(shí)、能力、素質(zhì)并付諸實(shí)施。依托青島地區(qū)的家電、船舶、石化、信息、水產(chǎn)品等產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，學(xué)校與各行業(yè)的相關(guān)企業(yè)開(kāi)展校企合作辦學(xué)簽訂共同培養(yǎng)協(xié)議，制定適合不同行業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)服務(wù)與區(qū)域地方的專(zhuān)業(yè)特色，與它們建立廣泛聯(lián)系，讓學(xué)生深入企業(yè)實(shí)踐，掌握相關(guān)行業(yè)的物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，具有相關(guān)采購(gòu)、供應(yīng)、倉(cāng)儲(chǔ)、配送與物料管理的能力。

4.3 強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型物流人才

物流管理所培養(yǎng)的人才應(yīng)能夠?qū)⒗碚撧D(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，解決科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的問(wèn)題，重在轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)。我校曾在三屆全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽中，獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)3次，因此，我們以參加全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生具有設(shè)計(jì)規(guī)劃優(yōu)化物流方案并采取行動(dòng)解決問(wèn)題的能力。強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)有利于加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，有利于全面提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、拓寬就業(yè)渠道。同時(shí)積極依托行業(yè)企業(yè)開(kāi)展高等學(xué)校物流管理專(zhuān)業(yè)教育，建立校企之間長(zhǎng)期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度，發(fā)揮學(xué)校人才優(yōu)勢(shì)、企業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)備場(chǎng)所優(yōu)勢(shì)，可把學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地設(shè)在企業(yè)，資源共享，合作共贏。

4.4 改變傳統(tǒng)單一的學(xué)生評(píng)價(jià)制度，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和課程質(zhì)量

對(duì)學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量、監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量方面行之有效的方式。結(jié)合課程特點(diǎn)、綜合能力和學(xué)生過(guò)程考核，靈活運(yùn)用考試形式，加大平時(shí)成績(jī)比重，將課題討論、作業(yè)成績(jī)、案例分析、模擬實(shí)驗(yàn)、課內(nèi)外實(shí)踐、課程論文等計(jì)入綜合成績(jī)?？己伺c評(píng)價(jià)制度的改革與教學(xué)課程體系的創(chuàng)新相匹配，真正考察學(xué)生的綜合能力。

4.5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以適應(yīng)物流課程體系改革的要求

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，是教學(xué)活動(dòng)的保證。隨著物流業(yè)的快速發(fā)展，加強(qiáng)師資建設(shè)刻不容緩。高等教育需要既具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又要具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。在一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科中僅僅進(jìn)行理論教學(xué)，顯然是不夠的。所以，學(xué)校首先要加大專(zhuān)業(yè)教學(xué)投入，改變物流管理師資嚴(yán)重缺乏的局面，同時(shí)讓教師去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐，才能保證學(xué)校物流教學(xué)的進(jìn)行，適應(yīng)物流課程體系改革的要求。

4.6 根據(jù)物流管理職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)物流管理專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)

教材是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有重要意義。重新選擇、編制物流管理專(zhuān)業(yè)教材，改變傳統(tǒng)的重復(fù)、與市場(chǎng)需求脫軌的現(xiàn)狀，使教材充分融入社會(huì)需求的新信息、新變化，注重素質(zhì)教育、時(shí)間環(huán)節(jié)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)內(nèi)容，明確體現(xiàn)高校中不同層次的特點(diǎn)。

5 結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)社會(huì)所需的專(zhuān)業(yè)人才是高等學(xué)校的應(yīng)盡的職責(zé)，建立與物流職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系，綜合提高學(xué)生的基本素質(zhì)與能力、專(zhuān)業(yè)基本能力、專(zhuān)業(yè)核心能力、專(zhuān)業(yè)拓展能力和職業(yè)綜合能力，進(jìn)一步優(yōu)化與探索“3+4”貫通培養(yǎng)、春季招生的教學(xué)內(nèi)容與方法，以期實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、技能型物流管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，為現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展輸送更多的優(yōu)秀人才。

[1]賈衛(wèi)麗.地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革[J].物流科技,2015,(12):46-49.

[2]孫浩.行業(yè)高校物流管理專(zhuān)業(yè)特色人才培養(yǎng)方案探究-以上海海關(guān)學(xué)院為例[J].物流技術(shù),2015,(15):285-288.

[3]朱葉.高校物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].科教導(dǎo)刊,2014, (12):48.

[4]張紅麗.面向應(yīng)用的物流管理本科專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置研究[J].物流科技,2011,(8):16-20.

[5]中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì).《物流行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》編制說(shuō)明[Z].2013.

Exploration of Logistics Management Specialty Curricular System Reform Based on Vocational(Industrial)Standard

Zhou Shengshi
(School of Management,Qingdao University of Technology,Qingdao 266520,China)

In this paper,through an overall analysis of the vocational(industrial)standard and according to the undergraduate education system of the university as well as the minute planning and deployment of the"3+4"start-to-end cultivation program,we formulated a fully-covered logistics management specialty curricular system for the cultivation of the applied innovative talents to serve the overall development of the regional economy and society.

vocational standard;logistics management;curricular system

G712

A

1005-152X(2016)11-0176-04

10.3969/j.issn.1005-152X.2016.11.038

2016-10-03

青島理工大學(xué)名校工程教改項(xiàng)目（MX4-033）

周盛世（1964-），男，浙江浦江人，青島理工大學(xué)副教授，主要研究方向：物流與供應(yīng)鏈管理。