高中生的生活事件與生活滿意度：積極心理資本的中介效應(yīng)

王喚

（吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，吉林長(zhǎng)春130000）

高中生的生活事件與生活滿意度：積極心理資本的中介效應(yīng)

王喚

（吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，吉林長(zhǎng)春130000）

為探討高中生生活事件、積極心理資本與生活滿意度的關(guān)系，本研究采用青少年生活事件量表、積極心理資本量表和生活滿意度量表測(cè)查了712名高中生，結(jié)果表明：（1）高中生生活事件與積極心理資本呈負(fù)相關(guān),生活事件與生活滿意度呈負(fù)相關(guān)；（2）積極心理資本在生活事件與生活滿意度之間起完全中介作用，當(dāng)心理資本進(jìn)入回歸方程時(shí)，生活事件對(duì)生活滿意度的預(yù)測(cè)系數(shù)由0.254下降為0.050（t=-1.625，p=0.104＞0.05）。

生活事件；生活滿意度；積極心理資本

1引言

生活事件作為一種客觀范疇，是人們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)歷的各種緊張性刺激，自20世紀(jì)30年代以來(lái)，生活事件作為一種心理應(yīng)激變量，一直備受關(guān)注。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，人們?cè)谙硎苤粩嘭S富的物質(zhì)生活的同時(shí)，也逐漸開(kāi)始關(guān)注如何才能生活的更加幸福，高中生作為社會(huì)上的一部分特殊人群，他們處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，面臨著高考以及未來(lái)走入社會(huì)的壓力，那么他們對(duì)自身的生活滿意狀態(tài)如何，是非常值得研究的。

最早提出“生活滿意度”這一概念的是美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家D.M.Johnson，他認(rèn)為生活滿意度是組成心理幸福感的一個(gè)重要部分，是個(gè)體根據(jù)自己擬定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量其生活質(zhì)量而做出的總體評(píng)估[1]。生活滿意度是主觀幸福感的認(rèn)知成分，是衡量主觀幸福感的更有效指標(biāo)。

積極心理資本是指?jìng)€(gè)體所擁有的積極心理資源，由自我效能、希望、樂(lè)觀、韌性四個(gè)重要因素構(gòu)成，具有延展性的積極心理能力，它是超越經(jīng)濟(jì)資本、社會(huì)資本和人力資本的核心心理要素。追溯這一概念的產(chǎn)生，它最早是由經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出來(lái)的，如Goldsmith，Veum和Darity等人通過(guò)對(duì)心理資本的理解先后對(duì)其進(jìn)行定義，2004年，Luthans等提出了以強(qiáng)調(diào)人的積極心理力量為核心的“積極心理資本”概念，與以往對(duì)心理資本的理解的不同，他們對(duì)心理資本定義的角度從測(cè)量方面、開(kāi)發(fā)程度、提高和管理等，并具體指出了心理投資如何進(jìn)行開(kāi)發(fā)、提高和管理的具體措施。很多研究均得出相似的結(jié)論即心理資本會(huì)對(duì)個(gè)體的生活滿意度、主觀幸福感產(chǎn)生一定的影響，而生活滿意度可能在一定程度上會(huì)對(duì)心理健康水平產(chǎn)生預(yù)測(cè)作用，進(jìn)而對(duì)心理資本也產(chǎn)生預(yù)測(cè)效果。張烽[2]將心理資本理論引入到大學(xué)生人力資源開(kāi)發(fā)中來(lái)，主張從自我效能、希望、樂(lè)觀和復(fù)原力四個(gè)維度培育大學(xué)生心理資本，并認(rèn)為有效開(kāi)發(fā)大學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)和積極心理力量，才能使其在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代更具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。周宗奎[3]采用改編的心理資本量表，對(duì)貧困大學(xué)生心理資本及其應(yīng)對(duì)方式和心理健康之間的關(guān)系進(jìn)行探討研究。

因此，在已有研究的基礎(chǔ)上，本文將綜合考察生活事件、心理資本與生活滿意度三者間的關(guān)系，希望為高校有關(guān)部門更好的指導(dǎo)青少年提高生活滿意度及心理健康水平提供借鑒。

2方法

2.1 被試

本研究以吉林省伊通地區(qū)高中在校生為被試，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行測(cè)試，問(wèn)卷共發(fā)放800份，其中有效問(wèn)卷712份，問(wèn)卷有效率可達(dá)89%，男生占46.2%，女生占53.8%，高一、高二、高三年級(jí)分別占31.2%，37.8%，31.0%。

2.2 研究工具

2.2.1 青少年生活事件量表

該量表由劉賢臣等于1987年編制，適應(yīng)于對(duì)青少年應(yīng)激性生活事件發(fā)生頻度和應(yīng)激強(qiáng)度進(jìn)行評(píng)定。ASLEC為自評(píng)量表，由27項(xiàng)可能給青少年帶來(lái)心理反應(yīng)的負(fù)性生活事件構(gòu)成，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，易于操作。得分越高表明事件對(duì)青少年的影響越大。該量表分為人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、受懲罰、喪失、健康適應(yīng)和其他共六個(gè)因子，其信度系數(shù)分別為：0.764，0.652，0.874，0.825，0.635，0.659。

2.2.2 心理資本量表

本研究使用張闊編制的《積極心理資本問(wèn)卷》作為研究工具，該問(wèn)卷適用于初高中學(xué)生及大學(xué)生，共26個(gè)項(xiàng)目，該問(wèn)卷采用5點(diǎn)計(jì)分方法，心理資本得分越高表明學(xué)生具有的心理資本水平越高，問(wèn)卷共四個(gè)維度：自我效能感、韌性、希望、樂(lè)觀，信度系數(shù)分別為：0.813，0.748、0.773、0.753。

2.2.3 生活滿意度量表

該量表由張興貴編制，共36個(gè)題目，每個(gè)題目均按照同意程度由弱到強(qiáng)采取7級(jí)評(píng)分，包括6個(gè)維度：友誼滿意度、家庭滿意度、學(xué)業(yè)滿意度、自由滿意度、學(xué)校滿意度、環(huán)境滿意度，其信度系數(shù)分別為：0.783、0.846、0.831、0.742、0.862、0.619。

2.2.4 施測(cè)和數(shù)據(jù)分析

在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查之前，經(jīng)過(guò)與學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行申請(qǐng)協(xié)商，允許在其學(xué)校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并且在正式施測(cè)前，與班主任教師進(jìn)行溝通，對(duì)于問(wèn)卷調(diào)查的相關(guān)指導(dǎo)語(yǔ)與注意事項(xiàng)跟教師均已說(shuō)明。問(wèn)卷調(diào)查主試為班主任，在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查前使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放，當(dāng)場(chǎng)回收，收集的數(shù)據(jù)采用SPSS21.0和AMOS20.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3結(jié)果

3.1 變量之間的相關(guān)分析

在對(duì)研究假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)之前，先對(duì)三個(gè)變量以及每個(gè)變量包含的維度的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行分析（皮爾遜積差相關(guān)），分析結(jié)果如下圖所示。

表1 生活事件、積極心理資本與生活滿意度的相關(guān)

各變量的相關(guān)系數(shù)如上表所示，相關(guān)系數(shù)表明，生活事件與生活滿意度呈顯著負(fù)相關(guān)（r=-0. 267，p＜0.01），即高中生所經(jīng)歷的負(fù)性生活事件越多，其生活滿意度越低；此外，生活事件與積極心理資本呈顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.269,p＜0,.01）即高中生所經(jīng)歷的負(fù)性生活事件越少，其積極心理資本水平越高，積極心理資本與生活滿意度呈顯著正相關(guān)（r=0.678，p＜0.01），即高中生積極心理資本水平越高，其生活滿意度越高。

3.2 回歸分析

表2 生活事件各維度與生活滿意度各維度的回歸分析

表3 生活事件各維度與積極心理資本各維度的回歸分析

表4 積極心理資本及各維度對(duì)生活滿意度及各維度的回歸分析

表5 生活事件與積極心理資本對(duì)生活滿意度的回歸

從上表可以看出,本研究先分別以生活事件各維度及積極心理資本各維度與生活滿意度及各維度分別作回歸分析，最后以生活事件與積極心理資本為預(yù)測(cè)變量,以生活滿意度為因變量,進(jìn)行回歸分析，通過(guò)多重共線性檢驗(yàn)得出方差因子膨脹值VIF均小于3，所以共線性問(wèn)題不會(huì)影響數(shù)據(jù)結(jié)果，生活事件與積極心理資本可以解釋生活滿意度46.6%的變異，且生活事件可以顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)生活滿意度，積極心理資本可以顯著地正向預(yù)測(cè)生活滿意度。

3.3 心理資本中介作用假設(shè)檢驗(yàn)

在表1相關(guān)分析的基礎(chǔ)上，本研究根據(jù)溫忠麟的中介效應(yīng)檢驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證積極心理資本的中介作用[4]，AMOS分析得出，a、b和c均顯著，c’由原來(lái)的0.254下降到0.050，即積極心理資本在生活事件與生活滿意度中起完全中介作用。

圖1 生活事件對(duì)生活滿意度回歸分析

圖2 生活事件、積極心理資本與生活滿意度的中介路徑模型

表6 積極心理資本在生活事件與生活滿意度之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

由表1可知，回歸系數(shù)的逐步檢驗(yàn)都具有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即先將生活事件對(duì)生活滿意度進(jìn)行回歸分析，其回歸系數(shù)為-0.25,將積極心理資本作為中介，進(jìn)行路徑分析，a與b的值分別為-0.24和0.90，c’值為-0.05，其對(duì)應(yīng)的p值為0.104＞0.05，因?yàn)榈谌齻€(gè)t值不具有顯著性，所以自變量完全通過(guò)中介變量對(duì)因變量產(chǎn)生影響，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比重為：-0.24*0.90/-0.25=86.4%。

4討論

本研究表明，生活事件與心理資本都對(duì)生活滿意度具有顯著的預(yù)測(cè)作用，并共同解釋了生活滿意度46.6%的變異，其中生活事件與心理資本及其各維度呈顯著負(fù)相關(guān)，生活事件得分越高，其心理資本水平越低，表現(xiàn)為自我效能感降低，缺乏韌性，對(duì)未來(lái)缺少希望，面對(duì)困難并不樂(lè)觀。該結(jié)論也與國(guó)內(nèi)很多研究結(jié)果相似，趙媛媛得出：五年制高職護(hù)生負(fù)性生活事件的維度得分較高，心理資本的得分較低，即心理資本與負(fù)性生活事件呈顯著負(fù)相關(guān)[5]。

研究表明，心理資本與高中生生活滿意度及其各維度呈現(xiàn)顯著地正相關(guān)，具體來(lái)說(shuō)，心理資本水平越高，其生活滿意度水平也越高，這也與以往的研究結(jié)果相一致。王良純研究發(fā)現(xiàn)：積極心理資本與校園生活滿意度存在顯著正相關(guān)，積極心理資本可以直接影響校園生活滿意度[6]；王妍研究發(fā)現(xiàn)：積極心理資本可以直接影響生活滿意度[7]；勒偉濤研究發(fā)現(xiàn)：心理資本對(duì)生活滿意度具有顯著的影響[8]；石惠研究發(fā)現(xiàn)：老年人的心理資本與生活滿意度存在顯著的正相關(guān)[9]；梁永鋒研究發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生積極心理資本及其各因子與生活滿意度及其各因子存在顯著的正相關(guān)，大學(xué)生積極心理資本對(duì)生活滿意度有重要影響[10]；李志勇在研究中得出：心理資本與生活滿意度存在顯著正相關(guān)[11]。

此外，本研究采用回歸分析的方法對(duì)心理資本的中介作用進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果表明，心理資本在生活事件與生活滿意度中具有完全中介作用，即生活事件直接影響生活滿意度，當(dāng)心理資本作為中介時(shí)，完全通過(guò)心理資本對(duì)生活滿意度起著間接的影響作用，可能原因是，積極心理資本是一種積極的心理資源，擁有較高心理資本的高中生，更加積極樂(lè)觀，更能夠理性地認(rèn)清自身的處境，更積極的面對(duì)生活，從而具有更高的生活滿意度，同時(shí)，在遇到生活中的負(fù)性生活事件時(shí)，他們更能夠以樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)困難，在很大程度上能夠緩解甚至消除負(fù)性生活事件對(duì)生活滿意度的影響。

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