淺論建構語文互動課堂

羅伙英

摘要：互動課堂是一種教學形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學生學得愉快；它是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創(chuàng)設為一體的教學形態(tài)。互動課堂也是一種教學理想，其意義是為現(xiàn)實教學產(chǎn)生一種動力、牽引、導向作用。實施互動課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求。因此，互動課堂應是一個動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學理想轉(zhuǎn)化成實現(xiàn)教師高效地教和學生高效地學的教學狀態(tài)。

關鍵詞：互動課堂；教學控制；情境創(chuàng)設

全國各地新課程改革運動全面的展開，各級學校改革步伐正在大步邁開，這是我們教育部門對中學生素質(zhì)教育的根本需要。新課程改革就是改變傳統(tǒng)的應試教育，還學生以自主、時間、主動。改革面臨方方面面的問題，大家都靜下心來做好自己的本職工作，努力在實踐中探索，在探索中學習提高，我們的爭鳴才更有價值。先粗淺地談一下我個人作為新老師對高校課堂的認識：

互動課堂是以學生終身發(fā)展的教學理念為指導以規(guī)范具體的教學目標為導向。促進學生的終身發(fā)展、為學生終身發(fā)展奠基是互動課堂教學所遵循的理念?；诱n堂教學就應該著眼于學生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習熱情，使學生“愛學習”；促進學生掌握學習的方法，使學生“會學習”。

互動課堂要以扎實的教學內(nèi)容為載體。扎實的教學內(nèi)容是課堂教學促進學生發(fā)展的載體?；诱n堂教學并不是教學內(nèi)容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學生的實際發(fā)展水平和特點的基礎上，合理地確定教學內(nèi)容的重點。因此，課堂上教師要以“精講多練”方式落實教學重點，要讓學生扎實掌握基礎知識，發(fā)展熟練的基本技能。課堂上學生可以采用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，讓學生變“被動學習”為“自主學習”，變“要我學”為“我要學”。充分發(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提，引導他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學習、合作學習與探究學習，才能達到互動課堂教學的效果。下面我就本學科的一些問題，結合教學工作談一些尚淺的看法。

一、語文課的性質(zhì)定位

語文課程標準提出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。一個“交際”，一個“人類文化”，兩個“重要”表明了在課程性質(zhì)上的傾向性——語文課程具有工具和人文的性質(zhì)。新課程標準不僅給語文定性為工具，而且突出貢獻這個工具的個性特征：交際工具，負載文化的交際工具。

社會交際的言語必然是對語言的具體運用，包括聽說讀寫，它是每一個成員一天也離不開的。人們憑借口頭語言和書面語言，以及用語言形成的文章、文學作品等為樣式，用來互通信息、交流思想、傳遞感情、協(xié)調(diào)工作、組織社會生活，維持社會的存在和發(fā)展，尤其是“言語作品”充當文化傳播的工具，實現(xiàn)著跨時空的交際，從遠古先人傳留到子孫后代，從個人之間擴展到世界范圍，隨著信息傳播技術的飛速發(fā)展，語文的交際作用不但不會減弱，反而越來越大。語文課的主要任務主要是通過語言的學習、感悟去培養(yǎng)情感，陶冶審美情操，弘揚中華民族的人文精神。語文是負載文化的交際工具，這個語文的新性質(zhì)給語文學科以堅實的理論基礎和正確方向。

關鍵在二者的統(tǒng)一上，在課程實施的過程中，要真正做到二者的統(tǒng)一較難。既要打好語文學習的基礎，又要重視語文的熏陶感染作用。也就是要在培養(yǎng)學生語文能力、使學生逐漸掌握語文工具的過程中，同時受到文化、文學、思想、情感的熏陶。因此，要在語文教學中重視和發(fā)揮語文課程對學生價值觀的導向作用，要既學語文，又學做人。還要重視語文課程對學生在文學、情感諸方面的熏陶、感染作用。

二、新課程標準對語文課的要求

《中學語文課程標準》倡導“探究性學習方式”。新課程標準的基本理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，滿足學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。而語文教師在教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計上，都應有助于這種學習方式的形成。

三、教師要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

我國著名 教育家葉圣 陶先生說“教育就是培養(yǎng)良好的習慣?！绷己玫膶W習習慣 對提高學生學習效率有著重要的作用。在生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)那些學習成績優(yōu)秀、穩(wěn)定的學生一般情況下他們都有著良好的學習習慣。反之，那些成績波動比較大，成績不理想的學生學習習慣一般也不好。學生擁有好的學習習慣后，在學習上就可以達到事半功倍的效果。那教師如何培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣呢？我想，主要可以從這幾方面入手。1、培養(yǎng)學生養(yǎng)成課前預習的好習慣。學生在學習一篇新課文前，如果他沒有事先看過課文，了解文本內(nèi)容，那么不管老師講課講得多生動，學生也只會是聽得云里霧里。因此，我一般都會在上新課的前一天把新課的學案發(fā)下去給學生，布置他們先做學案上的問題，鼓勵他們不要害怕做錯。學生做學案前勢必要先看過課文，并對一些問題進行思考，這樣一來老師上課就輕松多了，學生學得也快。2、培養(yǎng)學生上課認真聽講并且做好筆記的習慣。我常常在課堂上增加提問學生的頻率，因為有的學生會出現(xiàn)聽課，聽著聽著就走神的情況，這樣做主要是想讓學生有一種緊張感，避免分心。同時，在授課過程中，我常常會提醒并留時間給學生做筆記，因為筆記是學生復習的依據(jù)。以前有個學生覺得老師上課講的內(nèi)容他都能理解，因此他覺得自己沒做筆記的必要，但是他每次考試答題時總是丟三落四的。后來我告訴他，好記性不如爛筆頭，讓他好好做筆記。之后，他開始認真做起了筆記，情況有了明顯的改善。3、培養(yǎng)學生認真完成作業(yè)和復習的習慣。老師可 以請家長配合監(jiān)督學生認真完成作業(yè)。布置作業(yè)的目的就是為了讓學生把所學的新知識掌握得更加牢固，如果學生不認真完成作業(yè)那就達不到我們預期的目的。當然，學生做到課后復習也是相當重要的。教師可以在每天的上課前先提問學生前一天所學的知識點，對于回答情況好的同學公開表揚，對于沒有即時復習，回答情況不好的同學給予一點小小的懲罰。每個學生都喜歡受到表揚，時間長了，有利于學生養(yǎng)成好的學習習慣。

總之，要成為一個合格的教師，我們應當竭盡所能、想方設法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高我們的教學效率。當然，這是一個需要教師長期探索的課題，教師還應該不斷地從教學實踐中積累經(jīng)驗。