小學(xué)《品德與生活（社會(huì)）》課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要有“五性”

易禮森

摘要：《品德與生活》、《品德與社會(huì)》課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中綜合性較強(qiáng)的課程，該課程的核心價(jià)值是培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展；對(duì)于學(xué)生成為中國特色社會(huì)主義國家的合格公民，有著重要的奠基作用。但在以往的教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是很高，甚至有的學(xué)生覺得枯燥乏味。因此，在課堂教學(xué)不斷改革深化的今天，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)面臨著新的挑戰(zhàn)。本文提出小學(xué)思想品德教學(xué)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要有“五性”：即激勵(lì)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性、群體性和期待性。

關(guān)鍵詞：品德課堂；教學(xué)評(píng)價(jià)；要有“五性”

品德課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中一門綜合性較強(qiáng)的德育課程，該課程的核心價(jià)值是培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，如何通過有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)來促進(jìn)該課程的實(shí)施，是該課程實(shí)施過程中需要重點(diǎn)研究的理論問題和實(shí)踐問題之一。改革思想品德學(xué)科評(píng)價(jià)，關(guān)注體驗(yàn)過程，發(fā)展個(gè)性是品德與生活（社會(huì)）課程評(píng)價(jià)發(fā)展的新趨勢(shì)，基于這樣的理念，我認(rèn)為品德課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)要有以下“五性”。

一、評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性

適時(shí)、適當(dāng)?shù)募?lì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立自信，有助于促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)捕捉稱贊學(xué)生的時(shí)機(jī)，巧妙運(yùn)用激勵(lì)的語言。如對(duì)學(xué)生說出的好看法，教師由衷地稱贊：“你真棒。老師很欣賞你這個(gè)見解！”、“大家為他獨(dú)特的想法鼓掌！”、“說得太好了，真值得大家學(xué)習(xí)！”等等，這些語言讓學(xué)生產(chǎn)生一定的興奮記憶，對(duì)評(píng)價(jià)留下深刻印象。此外，多樣的標(biāo)志、賀卡、有趣的圖案或舉行簡短的儀式等方法也能起到很好的激勵(lì)作用。

老師激勵(lì)與贊揚(yáng)，使學(xué)生的努力得到認(rèn)可，老師寄予的希望，更增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的自信，并推動(dòng)他們進(jìn)入一個(gè)新的“發(fā)展區(qū)”。

二、評(píng)價(jià)要有針對(duì)性

小學(xué)生心理、生理尚未成熟，解決問題能力差，有時(shí)在課上會(huì)出現(xiàn)緊張、焦慮等現(xiàn)象，教師要針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性心理、知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用多樣化的語言給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)實(shí)效。例如對(duì)思考問題很獨(dú)特，但是個(gè)性較孤僻的同學(xué)可以這樣評(píng)價(jià)：“你每次發(fā)言都能給我們驚喜，以后要和大家多多交流，讓更多的同學(xué)分享你思考創(chuàng)造的快樂?！睂?duì)性格開朗活潑并善于發(fā)言的學(xué)生，這樣評(píng)價(jià)：“你有這樣的想法太好了！”以愛鉆牛角尖的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)可以這樣切入：“有自己獨(dú)特的看法，說明你很喜歡思考，但是想問題應(yīng)學(xué)會(huì)從不同的角度靈活考慮，坐下來，再想一想好嗎？”在充分肯定的同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)要客觀地指出學(xué)生存在的問題，并給他們指引新的思考、研究方向：“你想法很好，可是還不太全面，想一想，還可以補(bǔ)充什么？”

三、評(píng)價(jià)要有準(zhǔn)確性

小學(xué)生的道德判斷能力欠佳，不夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)往往誤導(dǎo)學(xué)生，偏離教學(xué)。曾有一位教師在教學(xué)《品德與生活》第一冊(cè)《我為家人添歡樂》這一課時(shí)提問學(xué)生：“母親節(jié)你為媽媽做了什么？”一學(xué)生回答：“我送了媽媽兩朵花。”師又問：“你為什么送花給媽媽呢？”生回答：“因?yàn)槲疫^生日媽媽也給我買了一大盒蛋糕?！睅熡谑欠Q贊學(xué)生送花給媽媽這種品質(zhì)值得大家學(xué)習(xí)。不難看出教師的評(píng)價(jià)偏離了教學(xué)的目的要求，沒能使學(xué)生形成正確的道德認(rèn)識(shí)。而另一位老師上這堂課的時(shí)候也碰到了類似的情況，他便反問學(xué)生：“如果你過生日媽媽沒有送蛋糕給你，你也就不用送花給她，是嗎？”生答：“不是的?！睅熥穯枺骸盀槭裁?？”“因?yàn)閶寢尯軔畚摇！睅熂皶r(shí)稱贊：“說得真好。媽媽非常愛我們，所以在母親節(jié)的時(shí)候我們可以送給媽媽兩朵花，謝謝她對(duì)我們的關(guān)心和愛護(hù)。還有沒有其他同學(xué)為媽媽做了更多的事呢？”這樣的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生形成了正確的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。

四、評(píng)價(jià)要有群體性

所謂評(píng)價(jià)要有群體性，是指在實(shí)施小組學(xué)習(xí)時(shí)，評(píng)價(jià)不是指向?qū)W生個(gè)體的，而是指向群體。

由于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)為了達(dá)到甄別的目的，往往把學(xué)生置于嚴(yán)格的個(gè)人環(huán)境中，弱化甚至忽視學(xué)生之間的相互交流探討，讓學(xué)生面對(duì)問題孤軍奮戰(zhàn)，不利于養(yǎng)成學(xué)生相互合作的精神和技巧，不符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)人的要求。新的教育理念倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，所以應(yīng)促進(jìn)群體評(píng)價(jià)在教學(xué)中的實(shí)施。

群體性評(píng)價(jià)要求在小組學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮小組成員集體的力量。只有當(dāng)小組的學(xué)習(xí)獲得成功的時(shí)候，才能獲得肯定性評(píng)價(jià)。就使得小組的成功，成為每一個(gè)成員共同努力的目標(biāo)。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，努力為小組贏得榮譽(yù)；促使他們通過分工協(xié)作的形式共同完成任務(wù)。

如教學(xué)《品德與生活》第一冊(cè)《春天來了》這一課時(shí)，課前把學(xué)生分成三小組分別去大自然中尋找春天，說說自己看到什么？聽到什么？聞到什么？課堂上各小組交流匯報(bào)本小組尋找所得，比一比，哪一小組看到、聽到、聞到的內(nèi)容多，對(duì)表現(xiàn)好的小組予以獎(jiǎng)勵(lì)。群體評(píng)價(jià)關(guān)注的是全體學(xué)生，既能讓個(gè)體學(xué)生樂于接受，又讓全體學(xué)生都有所收獲，另外合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神也將逐步得到培養(yǎng)和強(qiáng)化。

五、評(píng)價(jià)要有期待性

教師給予學(xué)生的評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主，幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生在教師的贊賞性評(píng)價(jià)中，得到心理的滿足和成功的喜悅，但也需要對(duì)學(xué)生提出更高的要求讓學(xué)生不滿足爭(zhēng)上進(jìn)。

例如，教學(xué)《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)的《規(guī)則有什么用》這一課時(shí)提問：“課間活動(dòng)時(shí)我們應(yīng)該怎樣遵守規(guī)則？”一學(xué)生回答：“我們不在教室里追跑，不打鬧，做游戲時(shí)要講文明。”教師適時(shí)評(píng)價(jià)：“你說得對(duì)，同學(xué)們都要像他這樣做，而且不僅自己要做到還要主動(dòng)勸阻不遵守規(guī)則的同學(xué)?！笔箤W(xué)生不滿足于自己遵守規(guī)則，而且主動(dòng)做好遵守規(guī)則的宣傳員。

此外，在課堂上教師的眼神、表情、手勢(shì)這些無聲的評(píng)價(jià)也非常重要。課上老師的眼睛務(wù)必不斷掃視，對(duì)專心聽講的學(xué)生教師要用溫和的面容、平等的眼神去觀望，讓學(xué)生感到氣氛融洽，心態(tài)輕松；對(duì)走神的同學(xué)，教師要用嚴(yán)肅的目光注視，給學(xué)生以警示，使之集中精力，對(duì)回答問題精彩的學(xué)生，教師要用喜愛的目光、微笑的面容、贊揚(yáng)的手勢(shì)給予表揚(yáng)，對(duì)回答問題有困難的學(xué)生，教師可用熱情的眼神、暗示的手勢(shì)，配合語言評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生，增加他們的自信心。

總之，“課堂評(píng)價(jià)”是教學(xué)工作的重要組成部分，及時(shí)而有效的課堂評(píng)價(jià)，不僅可以激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，還可以幫助教師改進(jìn)教學(xué)的方法。品德與生活、品德與社會(huì)教師既要引導(dǎo)學(xué)生在課堂中快樂學(xué)習(xí)，又要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。