關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文中課堂反饋有效性的探討

楊云

摘要：小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是啟蒙教育中非常重要的組成部分，提高小學(xué)語(yǔ)文的質(zhì)量不僅能夠幫助小學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)也能夠更好地進(jìn)行理解。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，許多學(xué)者進(jìn)行了探究，語(yǔ)文教學(xué)是基本學(xué)科中主要的一門科學(xué)，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的一步，只有打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，才能夠在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中更好地融會(huì)貫通。而在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的課堂中，關(guān)于課堂反饋的情況也受到了越來(lái)越多的關(guān)注，完善對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中課堂反饋的分析，不僅能夠讓教師從分了解到自己在教學(xué)中的不足，更能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)，具有重要的意義。在本次研究中，首先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂反饋的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后結(jié)合實(shí)際情況，探討實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文中課堂反饋有效性的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂反饋；有效性

隨著經(jīng)濟(jì)科學(xué)的快速發(fā)展，人們對(duì)教育的重視度增加，課堂反饋工作也越來(lái)越受到關(guān)注。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，如何提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，是我國(guó)小學(xué)教育中亟待解決的重要問(wèn)題，不僅要讓教師的工作可以得到回報(bào)，更要從根本上改變小學(xué)語(yǔ)文的傳統(tǒng)教學(xué)狀態(tài)，從多個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂中的每一分鐘都應(yīng)用到高效的教育教學(xué)中來(lái)。根據(jù)國(guó)家2011年頒布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要讓小學(xué)生在課堂中得到更加全面的教育，不僅要鞏固知識(shí)點(diǎn)，打牢學(xué)科基礎(chǔ)，更要重視對(duì)學(xué)生的思維教育，充分重視教師教學(xué)的效果，而在教師教學(xué)評(píng)價(jià)中，還有一些問(wèn)題需要改善。因此，一定要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂反饋的有效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂反饋有重要意義

從概念上來(lái)分析，課堂反饋專指對(duì)在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的客體對(duì)象所進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)，其評(píng)價(jià)范圍包括教與學(xué)兩個(gè)方面，其價(jià)值在于課堂教學(xué)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。如何科學(xué)有效地進(jìn)行課堂反饋也成為現(xiàn)代教學(xué)的基本組成部分，它不僅是成功教學(xué)的基礎(chǔ)，而且是進(jìn)行各種教育決策的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)啟蒙的情況下，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。但在我國(guó)傳統(tǒng)教育方式下，許多學(xué)生都是以被動(dòng)接受的狀態(tài)為主，缺乏對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，許多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，得不到有效的練習(xí)和鞏固，學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有記住，學(xué)習(xí)效果不佳，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣也逐漸減少。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的核心就是要通過(guò)有效的課堂反饋來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并找到切入點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并積極參與到課堂中去，主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和探索。但據(jù)調(diào)查顯示，有70%以上的小學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力，不愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和交流，缺少恒心與毅力，遇到困難畏縮不前。因此，做好小學(xué)語(yǔ)文課堂反饋的研究，已經(jīng)成為了教學(xué)工作者關(guān)注的重要內(nèi)容之一。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文中課堂反饋有效性的對(duì)策

結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂反饋的情況來(lái)看，主要存在有幾個(gè)問(wèn)題：①學(xué)生的思維沒(méi)有打開(kāi)。許多小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上，為了讓學(xué)生可以對(duì)新學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的記憶，便在安排作業(yè)時(shí)多以對(duì)課本內(nèi)容等的運(yùn)用進(jìn)行練習(xí)，雖然小學(xué)語(yǔ)文的教育還處于啟蒙階段，但并不以意味著僅僅簡(jiǎn)單機(jī)械化的對(duì)詞語(yǔ)、詩(shī)句等進(jìn)行基礎(chǔ)背誦就可以，還需要有更多能夠啟發(fā)小學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生想象力的作業(yè)方式。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)“小馬過(guò)河”這一課時(shí)，教師通常會(huì)讓學(xué)生通讀文章來(lái)鞏固記憶，許多學(xué)生在當(dāng)時(shí)能夠閱讀課文，但到了課后，對(duì)于文章的深意沒(méi)有進(jìn)行足夠的思索，有的學(xué)生甚至回家后不能自己想起課文要表達(dá)的意思，學(xué)習(xí)效果不理想；②忽略了學(xué)生的接受能力。有的老師在課堂上，常常認(rèn)為“練得多，記得多”，因此，就在布置課堂作業(yè)的時(shí)候，為學(xué)生布置了難度較大的作業(yè)，沒(méi)有留意到小學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致許多小學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，負(fù)擔(dān)過(guò)大，為了完成作業(yè)就已經(jīng)很疲憊了，在課堂中的注意力隨之也會(huì)受到影響，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率不高，課堂反饋的效果也不理想；③沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)分析：小學(xué)生的年齡較小，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，需要耗費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)“吃透”課本知識(shí)，因此，學(xué)習(xí)的進(jìn)度也比較慢，但有的小學(xué)教師在分析課堂進(jìn)展安排教學(xué)任務(wù)時(shí)，并沒(méi)有考慮到這一點(diǎn)，并且考慮到課堂的中的時(shí)間有限，往往要學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)就學(xué)好知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致許多小學(xué)生的課堂集中度較低，學(xué)習(xí)的效果也不好，自信心受到打擊，課堂的反饋情況也受到影響。

要實(shí)現(xiàn)堂反饋的有效性，首先，要幫助啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)練習(xí)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要更加開(kāi)放性的思維來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。最好是使用多元化的教學(xué)方法，比如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、小組學(xué)習(xí)模式等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠不斷發(fā)散思維，進(jìn)行充分的聯(lián)想，把知識(shí)點(diǎn)記憶得更加牢固。并且在課堂上以“思考”為主，給學(xué)生更多的時(shí)間去思考問(wèn)題，鞏固知識(shí)點(diǎn)；其次，在課上課下均要多多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)安排教學(xué)任務(wù)，提升課堂反饋的有效性，教師在講述完基本知識(shí)后，先用5分鐘左右的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行課本回顧，并由老師來(lái)抽問(wèn)，學(xué)生回答問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，再合理安排適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。

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