職業(yè)導向下應用型高校大學生團隊精神的培育研究

王洪濤　王勤春　徐長永

摘 要：中國步入經濟發(fā)展新常態(tài)，經濟從高速增長轉為中高速增長，經濟結構不斷優(yōu)化升級，人才供給與需求關系發(fā)生了深刻變化，生產服務一線的應用型、復合型、創(chuàng)新型人才緊缺，這就對人力資本、人才要素提出了更高的要求。團隊精神是對應用型、復合型、創(chuàng)新型人才的基本要求之一，應用型高校以培養(yǎng)應用型技術技能人才為目標，更要在職業(yè)導向的背景下，分析大學生團隊精神培育的現狀，針對培育過程中的問題，從專業(yè)教育、校園文化建設、校園文體和社團活動、學校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)比賽、社會實踐活動的角度加強大學生團隊精神的培育。

關鍵詞：應用型高校；大學生；團隊精神培育

中圖分類號：G647文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0260-03

在經濟發(fā)展步入新階段的背景下，知識經濟崛起，產業(yè)、行業(yè)的競爭重點也發(fā)生了變化，起決定性作用的不再是資源、資金、規(guī)模等傳統(tǒng)因素，而變?yōu)樾畔?、知識、觀念等軟實力的競爭。追本溯源，最終是人才的競爭，不僅取決于人才的個人素質，更取決于人才間的協作，即怎樣發(fā)揚團隊精神，發(fā)揮團隊的最強戰(zhàn)斗力。

一、應用型高校大學生團隊精神培育調研狀況分析

“團隊精神是指認同團隊價值觀的成員，自愿為完成團隊愿景目標，建設高效團隊而積極溝通、協調協作，竭盡全力的意愿和作風?！盵1]在成員與團隊關系上，成員能夠感到強烈的歸屬感，將自己的命運與團隊的命運聯系在一起；在團隊成員關系之間，他們能夠有效溝通、相互依存、彼此信任、共同提高；在對待團隊事務時，成員能夠承擔各自責任，全身心投入，為團隊目標而努力奮斗；在價值觀方面也體現出對團隊價值觀的強烈認同。

為全面掌握應用型高校大學生團隊精神的踐行狀況，本項目進行了針對應用型高校在校大學生和相關企業(yè)的兩次調研活動。對應用型高校大學生團隊精神的調研是從背景信息、團隊精神的內涵認知、團隊精神學習與踐行狀況、團隊精神培育過程中需要完善的環(huán)節(jié)四個方面的進行的。這次調研共發(fā)放問卷490份，回收460份，其中422份為有效問卷，有效率為92%。對企業(yè)的調研是通過走訪20家企業(yè)的人力資源部門人員，從團隊精神重要性、應用型高校大學生團隊精神教育的內容和方式進行了訪談。嘗試從企業(yè)的角度出發(fā)，探尋更加貼合企業(yè)實際的團隊精神教育內容和方式。

二、應用型高校大學生團隊精神培育的現狀及存在問題

（一）應用型高校大學生團隊精神培育的現狀

1、意識到團隊精神能夠顯著提高團隊工作績效

“團隊精神可以產生大于員工個人績效之和的群體效應”[2]，當一個團隊擁有濃厚的團隊精神氛圍時，團隊成員就會強烈的認同團隊的價值觀和目標，對團隊充滿責任感，能夠為了實現團隊的的目標而全力以赴，最終形成一個具有強大凝聚力和超強戰(zhàn)斗力的團隊。

團隊精神在團隊工作中發(fā)揮的重要作用被大多數學生認可，在被調查學生當中，有87.9%的被調查學生認為團隊精神能夠促進團隊成員專業(yè)能力的發(fā)揮，促進成員間相互協調與合作，最終達到團隊業(yè)績大于個人業(yè)績之和的效果。

2、認可團隊精神是創(chuàng)新型應用性人才所必備的素質

團隊精神是應用型、復合型、創(chuàng)新型人才所必備的素質。應用型高校的人才培養(yǎng)強調學生的實踐能力，突出應用性，為經濟結構優(yōu)化提供人才支撐，應當更加注重學生團隊精神的培育。這也得到了多數同學的認可。在被調查學生當中有85.8%的被調查學生認為對應用型高校大學生進行團隊精神教育是必要或非常有必要的。

企業(yè)也把團隊精神的培育放到了突出位置，在對企業(yè)人力資源管理者的訪談結果分析中，有90%的受訪者認為應用型高校畢業(yè)生應該更加注重團隊精神培育。

3、將團隊精神的培育與個人成長緊密結合

時代造就人才，不同的時代有不同的素質觀。知識經濟的時代，企業(yè)、地區(qū)之間的競爭不僅取決于人才的個人素質，更取決于人才間的協作，即怎樣優(yōu)勢互補發(fā)揮團隊智慧，發(fā)揚團隊精神。

當代大學生應當樹立新時代素質觀，認識到日新月異的世界對人才素質提出的新要求。絕大多數的學生也認識到團隊精神的培育與個人成長關系緊密，在問卷結果分析中有90.1%學生認為團隊精神對大學階段的學習和成長是非常有幫助或比較有幫助的。

4、認同團隊精神與校園文化之間的緊密聯系

“校園文化是一所高校的精神、傳統(tǒng)、作風和理想追求的綜合體現，它是校園師生員工共同認可的文化”[3]對于增強師生員工的凝聚力和向心力，促進師生員工的全面發(fā)展具有重要意義，學生品質和精神的培養(yǎng)需要校園文化的哺育。

在調查中有88.7%的受訪者認為團隊精神應該成為校園文化的內涵，在進行團隊精神教育的過程中應緊密結合校園文化。

（二）應用型高校大學生團隊精神培育當中存在的問題

1、部分被調查同學對團隊精神重要性認知不足

對團隊精神重要性的認知是學習和踐行團隊精神的重要基礎，對團隊精神的培育發(fā)揮重要作用。在調查當中大部分的被調查同學對團隊精神的重要性已經擁有了明確認知，但仍有部分同學對其重要性認知不足。在調查中，14.2%的被調查同學認為對應用型高校大學生進行團隊精神教育的必要性不強。有20.9%的被調查同學對團隊精神相關知識學習意愿不足。

2、對自身優(yōu)勢認知不足

團隊成員個人才能的發(fā)揮，個性的揮灑是團隊精神的基礎。團隊成員是團隊的細胞和基本構成單位，“團隊成員應具有必要的專業(yè)技能，主要包括由教育和經驗得來的理論知識和實踐能力，能勝任團隊交給的專業(yè)任務”[4]。在團隊精神的培育中要發(fā)揮成員優(yōu)勢，使成員個人才能與團隊目標相結合，并為成員才能的充分發(fā)揮創(chuàng)造條件。當然，如何判斷自身價值、認識自身優(yōu)勢就成為了團隊精神培育的重要一環(huán)，但是在調查分析當中仍有部分同學對自身優(yōu)勢認知不足。有34.4%的被調查同學認為在團隊當中可以擔任多個角色，所占比例較高，反映出部分同學對自身優(yōu)勢和核心競爭力認知不足。

3、團隊精神學習的形式需要豐富和改善

團隊精神培育的形式具有多種選擇，個人閱讀和學習、學校專業(yè)課程、校內社團體育活動、社會實踐活動等都是團隊精神學習的重要形式，豐富、合理的培育形式有助于提升團隊精神培育的效率。在調查結果分析當中只有8%的同學是通過挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的形式，9.5%的同學是通過專題講座的形式。所以，團隊精神學習的形式仍需不斷完善。企業(yè)的實習是踐行團隊精神的重要渠道，應用型大學生更加強調實踐，被調查的同學中只有13.0%的同學通過企業(yè)實踐，有待提升。

三、增強應用型高校大學生團隊精神培育實效性的對策

（一）立足專業(yè)教育

專業(yè)教育是大學教育的基本組織形式。專業(yè)課程貫穿于學生大學生活的始終，占據了大學生學習的大部分時間，因此從專業(yè)課程學習中滲透團隊精神教育，立足于專業(yè)教育可以提升團隊精神培育的有效性，使團隊精神的培養(yǎng)能夠持久、深入廣泛地進行。

在專業(yè)教育當中，應結合專業(yè)課程內容，通過合作學習的方式，培養(yǎng)學生團結合作意識、培育團隊精神。在課程中設置以團隊形式完成的作業(yè)，促進學生完成團隊組建、團隊分工、溝通協調等環(huán)節(jié)，并以自身所長承擔對團隊的責任。使學生在專業(yè)課程的團隊學習中認清自身的優(yōu)勢，學會溝通與協調，在團隊學習的過程中發(fā)現自身的不足，并逐步完善自己。

（二）依托校園文化

校園文化體現了學校的校風、校貌和發(fā)展歷程、辦學理念，作為一種無形的精神力量，校園文化具備現實的教育功能，它在潛移默化地影響著學校的師生，學校的每個成員都在接受著校園文化的熏陶。

良好的校園文化可以積極地促進和引導師生樹立責任感和使命感，為學生發(fā)展提供精神動力和文化支撐，為培養(yǎng)國際化應用型創(chuàng)新人才提供文化基礎。應當把團隊精神的培育融入到校園文化的建設過程中，寓于學校建設和發(fā)展的各個環(huán)節(jié)。1、融入到校園物質文化建設過程中。在學校教室、宿舍、圖書館、食堂等設施的建設過程中，應當形成有助于團隊精神培育的格局，注入有助于團隊精神培育的元素；加強團隊拓展訓練的硬件設施建設，團隊拓展訓練是一種利用專門場地和設施開展的團隊組合活動，能夠使大學生在拓展活動中學習團隊組建、團隊交流，提升團隊創(chuàng)造力、增強團隊凝聚力，有利于促進團隊精神的培育。2、融入到校園精神文化建設過程中。應當將團隊精神融合到學校精神和內涵的凝練當中，在發(fā)揮學校精神和內涵的凝聚人心、引導方向、增強凝聚力的作用中體現團隊精神的元素；將團隊精神融入到學校志愿服務文化當中，以團隊形式積極開展志愿服務活動，培育志愿服務品牌。

（三）融入校園文體、社團活動

校園的文體、社團活動形式多樣、種類豐富，是大學生校園生活的第二課堂，占據了大學生較多的課余時間，對于激發(fā)大學生興趣、提高其責任心、培養(yǎng)其團對精神具有重要作用。將團隊精神的培育融入到學校“籃球賽”、“足球賽”、“運動會”、“十佳社團評比”等活動中，以學生喜聞樂見的方式融入到第二課堂，能夠起到事半功倍的功效；組織大學生參加有關團隊精神的專項活動，開展專項演講比賽、征文比賽等，增強大學生對團隊精神的認知。

（四）貫穿學校創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)競賽

創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)競賽能夠激勵學生積極參與科研活動，發(fā)揮著較強的科研育人作用，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)新能力，營造良好的校園文化和學術氛圍，全面提升學生的自身修養(yǎng)和科研素養(yǎng)。創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)競賽項目本身需要項目人員分工合作，以團隊的形式進行，與團隊精神培育的需求非常契合。要鼓勵更多的學生參與到創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目當中，并在項目過程中指導學生創(chuàng)建團隊，發(fā)現和解決項目團隊發(fā)展中的問題。積極組織學生參加“大學生挑戰(zhàn)杯”、“知行杯”、“大學生創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽”等創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)比賽。

（五）緊貼社會實踐活動

社會實踐活動能夠增強大學生的歷史使命感和社會責任感，激發(fā)大學生對社會主義核心價值觀的自覺認同，是實踐育人的重要形式。同樣，這也對團隊精神的培育發(fā)揮著重要作用，在團隊精神的培育中要重視社會實踐活動的作用。1、緊貼志愿服務實踐活動，將團隊精神的培育融入到便民、敬老、幫困、助殘、助學等日常志愿者活動中；融入到“上海國際半程馬拉松”、“國際花滑世錦賽”、“跳水世界杯”等大型賽事志愿者活動中。2、緊貼暑期社會實踐活動。暑期社會實踐活動，是大學生參加社會實踐的重要方式，涉及范圍廣、領域多，且實踐性強。是大學生踐行團隊精神，發(fā)現問題和尋求進步的重要平臺。3、緊貼企業(yè)實踐活動。企業(yè)實踐更加貼合行業(yè)實際，能有效提升學生實踐能力，應用型高校自身就重視校企合作和實踐基地的建設。通過企業(yè)實踐活動能更好的提升團隊精神培育的有效性。

（作者單位：上海第二工業(yè)大學）

參考文獻：

[1]王洪濤.加強國企科研院所團隊精神建設的對策研究[D].上海：華東師范大學，2013：13.

[2]張薇.大學生團隊精神培養(yǎng)對策研究[D].黑龍江：哈爾濱理工大學，2010：15.

[3]楊陽.當前高校校園文化建設應著力把握好的幾個問題[J].思想政治工作研究，2012，（4）：120.

[4]賈硯林，顏寒松.團隊精神[M].上海：上海財經大學出版社，1999.87.