高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程現(xiàn)狀調(diào)查

胡健嘉+秦四齊

摘要：通過(guò)對(duì)重慶市多所高職院校的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程有逐步弱化的趨勢(shì)，這不得不引起我們的反思。要正確認(rèn)識(shí)大學(xué)語(yǔ)文的作用與意義，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)進(jìn)行深入研究，擺脫目前的現(xiàn)狀，使大學(xué)語(yǔ)文在高等教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：高職；語(yǔ)文課程；調(diào)查

高等職業(yè)教育，是指國(guó)民教育體系中高等教育的一種類型，是職業(yè)教育的高等層次，具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。按照“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”①要求，必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路的辦學(xué)方針，以提高質(zhì)量為核心，以增強(qiáng)特色為重點(diǎn)，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，創(chuàng)新體制機(jī)制，深化教育教學(xué)改革，圍繞國(guó)家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，服務(wù)中國(guó)創(chuàng)造戰(zhàn)略規(guī)劃，加強(qiáng)中高職協(xié)調(diào)，系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才，努力建設(shè)中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)的高等職業(yè)教育，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)作用。②

語(yǔ)文課程按照傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為就是語(yǔ)文學(xué)科。結(jié)合語(yǔ)文和課程的定義，語(yǔ)文課程應(yīng)是在一定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)指引下，由具體的語(yǔ)文育人目標(biāo)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容及語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)方式組成的，具有多層組織結(jié)構(gòu)和育人計(jì)劃性、育人信息載體性能的，用以指導(dǎo)學(xué)校語(yǔ)文教育、語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的育人方案，是學(xué)校教育活動(dòng)的一個(gè)組成部分。

一、高等職業(yè)院校大學(xué)語(yǔ)文課程現(xiàn)狀調(diào)查方法

筆者主要采取發(fā)放問(wèn)卷形式，發(fā)放途徑有紙質(zhì)直接發(fā)放、微信、QQ等形式，共發(fā)放問(wèn)卷1350份，回收1247份，回收率92.3%。涉及院校六所，專業(yè)達(dá)到38個(gè)，涵蓋各個(gè)學(xué)科門類。學(xué)生問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了25題，包括高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程的開(kāi)設(shè)情況、學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的態(tài)度及認(rèn)知、教材、教學(xué)方式、大學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生未來(lái)生活和工作的作用及影響、閱讀等幾大方面，教師問(wèn)卷則設(shè)計(jì)了11題，側(cè)重教師的教學(xué)目的、教學(xué)定位、授課形式、教材及教師對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的認(rèn)知等幾個(gè)方面。

二、高等職業(yè)院校大學(xué)語(yǔ)文課程現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果

（一）當(dāng)前高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程開(kāi)設(shè)情況

筆者對(duì)重慶三十余所高職院?，F(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行分析研究，發(fā)現(xiàn)其中有11所是未開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程的，這11所學(xué)?；臼羌兝砉た菩再|(zhì)的職業(yè)學(xué)院和非常專業(yè)的學(xué)校，絕大多數(shù)學(xué)校是選修或是部分專業(yè)開(kāi)設(shè)。有的學(xué)校則開(kāi)設(shè)了大學(xué)語(yǔ)文課程系列的其他課程，如應(yīng)用文寫作、文學(xué)作品欣賞等。完全未開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文或相關(guān)課程的職業(yè)院校只有兩所。從學(xué)時(shí)分配上來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期，課時(shí)數(shù)從32到48不等。從教學(xué)模式上來(lái)看，大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式基本是一名教師按教材內(nèi)容順序講授，且大多采取開(kāi)卷或者閉卷考試的形式進(jìn)行考核。

（二）高職學(xué)院學(xué)生語(yǔ)文能力情況

對(duì)于自身語(yǔ)文能力，有73%的學(xué)生都認(rèn)為自己的能力一般，27%的學(xué)生表示語(yǔ)文能力需要提高。而在教師問(wèn)卷中，則有73%的教師認(rèn)為日前高職生的語(yǔ)文水平較差，27%的教師認(rèn)為水平一般，這正好和對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果相反。對(duì)于急需提高的能力中，學(xué)生最想提高的是寫作能力，其次是文學(xué)欣賞能力，占第三是閱讀理解能力，最后是口頭表達(dá)能力，這其中有不少學(xué)生對(duì)于這幾種能力作了多項(xiàng)選擇，認(rèn)為欠缺的不只是某一項(xiàng)能力。

（三）學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的態(tài)度及認(rèn)識(shí)

被調(diào)查學(xué)生中，有 67%表示有必要開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程，23%認(rèn)為沒(méi)有必要，10%表示無(wú)所謂。而教師100%認(rèn)為有必要開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課。有26%的學(xué)生明確表示很喜歡語(yǔ)文課，而55%的學(xué)生表示比較喜歡，大約只有17%的學(xué)生表示不喜歡

（四）對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教材的看法

調(diào)查中，46%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該按專業(yè)選擇不同的教材，34%認(rèn)為教材統(tǒng)一但側(cè)重點(diǎn)不同，21%認(rèn)為應(yīng)該統(tǒng)一教材，0.1%表示無(wú)所謂。教師在這一問(wèn)題上有64%認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)教材統(tǒng)一但側(cè)重點(diǎn)不同。對(duì)新興作家、網(wǎng)絡(luò)作家的作品選入教材的態(tài)度，有50%的被調(diào)查學(xué)生表示贊同，但也有29%的學(xué)生不太贊同，有11%學(xué)生表示堅(jiān)決反對(duì)。教師對(duì)于同一問(wèn)題的選擇是73%持不贊同意見(jiàn)，有1人表示贊同，2人表示無(wú)所謂，卻無(wú)一人表示反對(duì)。

（五）對(duì)大學(xué)語(yǔ)文與今后就業(yè)的關(guān)系

對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)今后就業(yè)的影響，76%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于自己簡(jiǎn)歷的撰寫、筆試時(shí)的考試成績(jī)、面試時(shí)的表達(dá)能力等有很大的幫助。有21%的學(xué)生認(rèn)為關(guān)系不大，影響很小，只有3%的學(xué)生認(rèn)為毫無(wú)關(guān)聯(lián)，只要專業(yè)成績(jī)好就可以了。在被調(diào)查的教師群體中，也有5%的教師覺(jué)得語(yǔ)文能力與學(xué)生的就業(yè)情況沒(méi)有關(guān)聯(lián)。

三、對(duì)高職大學(xué)語(yǔ)文課程現(xiàn)狀的分析與思考

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，我們有必要對(duì)高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)置的一此現(xiàn)狀進(jìn)行反思與研究，以便使我們以一個(gè)正確的、科學(xué)的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)大學(xué)語(yǔ)文課程在高職院?！坝恕边^(guò)程中的重要作用和意義。

在調(diào)查中，有27%的高職院校是未開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程的，68.5%的院校是選修或者是部分專業(yè)開(kāi)設(shè)該課程，只有4.5%的院校的大學(xué)語(yǔ)文課程為全校必修課程。從表面看，這27%的學(xué)校是都是理工科類的高職院?；蛘呤菍I(yè)性非常強(qiáng)的院校，似乎與大學(xué)語(yǔ)文課程并無(wú)專業(yè)聯(lián)系。從深層次來(lái)分析探究，我們可以發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前高職院校競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，各院校都有自己的專業(yè)力一向和定位，很多院校都建立了以就業(yè)為導(dǎo)向、以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的教學(xué)體系，把“應(yīng)用”和“實(shí)用”擺在重要的位置，因此大學(xué)語(yǔ)文就可有可無(wú)。而68.5%的高職院校雖然選修或者是部分專業(yè)開(kāi)設(shè)了大學(xué)語(yǔ)文或者相關(guān)課程，仍是注重了大學(xué)語(yǔ)文系列課程的工具性的一面，而忽視了大學(xué)語(yǔ)文課程真正的意義所在，其教學(xué)目的是功利的。

作為高職院校來(lái)說(shuō)，雖然是職業(yè)學(xué)院，但也仍是高等教育的一部分，因此，“育人”與“教書”是同等重要的，甚至更為重要，那么我們就不得不考慮到學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，我們的教育不僅僅是為了培養(yǎng)一個(gè)能熟練操作的技工，更重要的是要培養(yǎng)一個(gè)有思想、有靈魂的新時(shí)代的公民，這才是“育人”的真正目標(biāo)，而這一切與大學(xué)語(yǔ)文的教育有著不可分割的關(guān)系。

在實(shí)際教學(xué)中如何正確處理大學(xué)語(yǔ)文與其他專業(yè)課程的關(guān)系，如何將理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)際能力的提高、素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，都是我們應(yīng)該深入研究的問(wèn)題，在相關(guān)的其他研究中還需要更多的投入。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部.教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn).2011

[3]李秉德.教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，2001.

[4]劉春生，徐長(zhǎng)發(fā).職業(yè)教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.

[5]劉繼印.凸顯專業(yè)特色 構(gòu)建高職語(yǔ)文教學(xué)新模式———以建筑類專業(yè)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（17）：123-124.

注釋：

①國(guó)務(wù)院.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.2010

②教育部.教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn).2011