信息化時(shí)代微課應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的措施探討

何翠薇

摘 要：步入信息化時(shí)代后，我國(guó)教育事業(yè)取得了全面的發(fā)展，整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出了一派繁榮的趨勢(shì)，在此背景下，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也開(kāi)始面臨著越來(lái)越高的要求，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為一種以實(shí)用性為主要目的的教學(xué)，為了更好地適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的要求，必須要加快提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率與質(zhì)量，借助信息化時(shí)代出現(xiàn)的全新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。其中，微課就是一種在信息化時(shí)代下出現(xiàn)的教學(xué)方式，具有教學(xué)靈活、教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)方便等優(yōu)點(diǎn)，將其應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中能夠帶來(lái)一個(gè)全新面貌的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。本文主要就是對(duì)信息化時(shí)代微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，首先對(duì)微課這一新型教學(xué)方式進(jìn)行了分析，并為如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理應(yīng)用微課提出了一些措施。

關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代；微課；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0108-01

進(jìn)入新時(shí)期以來(lái)，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)取得了驚人的發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)進(jìn)入到信息化時(shí)代，微課便是一種出現(xiàn)在信息化時(shí)代中的新興事物，并且在教育領(lǐng)域中得到了比較普遍的使用，在教育事業(yè)的發(fā)展過(guò)程中擔(dān)任著一個(gè)十分重要的角色。受到應(yīng)試教育觀念的影響，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得的效果比較低下，雖然當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式等方面發(fā)生了很大的變革，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)較過(guò)去有了一定的完善。但是從總體上來(lái)看，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還存在著很多的不足，比如在教學(xué)中學(xué)生的積極性沒(méi)有得到充分激發(fā)、學(xué)生的英語(yǔ)交際能力難以得到實(shí)質(zhì)性提升、學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)等，大學(xué)英語(yǔ)教師仍舊是教學(xué)的中心與主體，學(xué)生在課堂上只能夠被動(dòng)接受知識(shí)，使得學(xué)生還是采取以往的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，仍舊是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)此必須要加緊采取措施加以改進(jìn)，創(chuàng)造一個(gè)全新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面貌。本文就是關(guān)于信息化時(shí)代微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的分析，以期能夠在今后的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中更好地應(yīng)用微課來(lái)進(jìn)行具體教學(xué)。

一、微課的分析

（一）微課的含義

所謂微課，從字面上來(lái)看就是指短小精悍的教學(xué)課程，是一種將視頻作為載體，記錄的教師在某一教學(xué)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行的完整而簡(jiǎn)短的教學(xué)活動(dòng)。微課的主要目標(biāo)是為了讓學(xué)習(xí)者獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與效果，通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)，采取視頻的形式對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)闡述的教學(xué)活動(dòng)。但是微課并不等于對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效濃縮，而是一種教學(xué)解構(gòu)再建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，首先分成多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的完成闡述與分析，打破了過(guò)去沉悶僵硬的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性得到了有效的提高。

（二）微課的特點(diǎn)

首先，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的不同，微課課時(shí)長(zhǎng)度也不同，長(zhǎng)的有十分鐘左右，短的在三分鐘左右，一般來(lái)說(shuō)微課課時(shí)不會(huì)多于二十分鐘[1]。從以往應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐中可得知，短時(shí)間的學(xué)習(xí)往往能夠取得比長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)更好的效果，這是因?yàn)樵诙虝r(shí)間的學(xué)習(xí)中，可以更好地控制與集中學(xué)生的注意力，與學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)相符合，因此也就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)一般都是采取圖片展示、文字?jǐn)⑹觥㈦娪?、?dòng)漫等形式，這種新穎的教學(xué)方式牢牢抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在一般情況下，微課都是針對(duì)某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講授與分析，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活調(diào)整微課的播放方式，可以幫助學(xué)生更好地理解與掌握，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

最后，除了可以在課堂上利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)在線觀看或者在圖書(shū)館觀看等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，大學(xué)生一般都配有手機(jī)與平板電腦等設(shè)備，可以進(jìn)行隨時(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)打破了時(shí)間與空間的限制，有助于取得更好的教學(xué)效果。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的措施

（一）將微課與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

微課作為創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)的成果，其與傳統(tǒng)教學(xué)之間有著非常緊密的聯(lián)系，不能與傳統(tǒng)教學(xué)相脫離而獨(dú)立存在。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，微課并不是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，而是教學(xué)中的一個(gè)小環(huán)節(jié)，因此也就要將微課與教學(xué)中的其他環(huán)節(jié)結(jié)合統(tǒng)一起來(lái)，只有將微課與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，才能夠?qū)⑽⒄n所具有的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)。就目前來(lái)說(shuō)，微課出現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的主要作用是為了輔助教學(xué)，主要是在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)中發(fā)揮作用[2]。微課的內(nèi)容分別有啟發(fā)式的內(nèi)容與總結(jié)式的內(nèi)容，能夠減輕傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)，有助于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供了良好的補(bǔ)充。

（二）對(duì)微課教學(xué)加以精心設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的時(shí)候，也就要求大學(xué)英語(yǔ)教師要重視對(duì)微課教學(xué)的設(shè)計(jì)，教師要意識(shí)到微課的課堂教學(xué)容量必然無(wú)法與傳統(tǒng)教學(xué)相等，因此要想在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮出微課對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，就必須要精心選擇并設(shè)計(jì)微課的教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容突出了重點(diǎn)，通過(guò)準(zhǔn)確簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、醒目的線索、突出的亮點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)精而簡(jiǎn)的微課教學(xué)內(nèi)容。選擇課題切入點(diǎn)的時(shí)候，要做到精巧而具體，不必面面俱到，要快速切入主題，在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出微課教學(xué)的無(wú)限價(jià)值。

（三）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際選擇微課主題

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，在選擇微課教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以不按照傳統(tǒng)教學(xué)一樣的方法來(lái)選擇教材內(nèi)容，教師可以立足于當(dāng)下社會(huì)中的熱門(mén)話題以及學(xué)生的發(fā)展需求，選擇學(xué)生感興趣的話題來(lái)確定微課主題，這種充滿實(shí)際意義的教學(xué)內(nèi)容能夠更加吸引學(xué)生的注意力，從而也就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握到更多的實(shí)際生活技能，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，有助于讓學(xué)生將其所學(xué)的知識(shí)做到學(xué)以致用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述可知，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)能夠促進(jìn)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的改革，為了將微課的作用更好地發(fā)揮在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在今后必須要更加重視微課課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，不斷提高課程質(zhì)量，幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。

（作者單位：江蘇理工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂婷婷，王娜.基于SPOC+數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究——以大學(xué)英語(yǔ)為例[J].中國(guó)電化教育，2016，05：85-90+131.