初中英語互動教學(xué)藝術(shù)的探索與運用

陸小斌

摘 要：我國初中英語教育受到了傳統(tǒng)教育觀念的影響，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在課堂教學(xué)中主體性作用的發(fā)揮，不利于提升英語教學(xué)的水平和質(zhì)量，更加不能夠與國際英語應(yīng)用的實際目標(biāo)相反。因此，解決英語教學(xué)困境成為了當(dāng)前我國初中英語教育工作者亟待解決的問題。互動教學(xué)模式是在當(dāng)前新課改背景下的新型教學(xué)模式，對初中英語教學(xué)質(zhì)量和水平的提升具有非常重要的意義?；诖?，本文針對初中英語互動教學(xué)藝術(shù)的探索與運用進行了分析和研究，以此來有效提升初中英語教學(xué)的質(zhì)量和水平，促進學(xué)生英語語言使用能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語；互動教學(xué)；課堂教學(xué)；運用

中圖分類號：G633文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0069-01

一、前言

隨著經(jīng)濟全球化趨勢進一步加快，國與國之間的聯(lián)系日益密切，英語成為了國際通用語言，這就對英語的要求進一步提高了。時代發(fā)展以及社會更新，在該種環(huán)境背景之下國家一方面重視經(jīng)濟發(fā)展，另一方面也關(guān)注教育的深化改革，針對初中階段來講英語課程至關(guān)重要，英語課程在中考中實際分支占比也較高，對于眾多英語教師要想將盡快實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就需要對教學(xué)方式予以應(yīng)用，而建立在互動教學(xué)新型化教學(xué)基礎(chǔ)上的英語課程將能夠帶動學(xué)生積極性，并促使學(xué)生對于英語課程抱有較高學(xué)習(xí)熱情。

二、自主探究互動教學(xué)運用

初中階段英語課程實際應(yīng)用互動教學(xué)還集中在自主探究互動新型教學(xué)之上，自主探究是從學(xué)生層面對于學(xué)習(xí)的主觀能動性的調(diào)動上展開，一般來講就自主探究該種互動教學(xué)來講其具備較強的內(nèi)在特征，包含了整體性以及自主性和相應(yīng)的獨特性，這對于教師實際英語教學(xué)方面質(zhì)量的提升以及對于學(xué)生掌握英語知識都起著至關(guān)重要的影響作用；而英語教師在實際應(yīng)用自主探究該種教學(xué)方式的時候需要注意的是，自主探究并非是將課堂完全交給學(xué)生，對學(xué)生整個的學(xué)習(xí)過程放任不管，而是建立在有目的教學(xué)基礎(chǔ)上，也就是教師提前針對所講課程進行啟發(fā)問題的設(shè)計，啟發(fā)問題需要具備內(nèi)容上的逐漸深入，后一個問題需要比前一個問題更加具備難度，把控的原則是從學(xué)生英語知識的認(rèn)識到英語知識理解再到英語知識應(yīng)用[1]。例如教師在實際講解八年級“School life”這一課程時，需要設(shè)計三層啟發(fā)問題，第一層問題為“What are the contents of school life？”即“學(xué)校生活都有哪些”這一問題是為了讓學(xué)生自主探究過程中首先對文本內(nèi)容做到全面認(rèn)識，第二層問題為“Which activity do you think is the most popular among students”即“你認(rèn)為哪一項活動最受學(xué)生喜歡”該問題需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后探究所有學(xué)校活動哪一個更受歡迎，比第一個問題難度提升，第三層問題“If it is you，how do you carry out campus activities”即“如果是你，你怎樣開展校園活動”該問題需要學(xué)生將自我知識理解融入其中，可以說問題層層遞進，學(xué)生在該種問題引導(dǎo)之下自主探究才更加有效果。

三、小組合作互動教學(xué)運用

在初中生的英語課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用小組合作互動教學(xué)模式能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及團結(jié)協(xié)作的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得教師以及身邊同學(xué)的認(rèn)可和肯定，能夠提升學(xué)生對學(xué)習(xí)英語相關(guān)知識的自信心，包含了整體性以及自主性和相應(yīng)的獨特性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過小組合作不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和效果，并且還能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)會享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，有助于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，促進學(xué)生的全面綜合發(fā)展，小組合作也是提供一種形式為學(xué)生良好學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)[2]。例如：在講解牛津譯林版初中英語七年級上冊《Unit3 Welcome to our school》一單元內(nèi)容時，教師可以先對一些基礎(chǔ)知識進行簡單的講解，然后向?qū)W生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，組員之間對教師分配的任務(wù)進行研究和討論，具體的教學(xué)任務(wù)可以為：

（Ⅰ）How to introduce your school to your little friends？

（Ⅱ）Whats your favourite scene on campus？Why？

學(xué)生通過小組互動討論之后要派小組代表進行講解，之后再回答教師和同學(xué)提出的問題，并且進行互動性的討論，最后教師對此給予總結(jié)和評價。

四、情景創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)運用

情景創(chuàng)設(shè)是為了能夠讓學(xué)生盡快的進入課堂教學(xué)氛圍之中，情景模式互動教學(xué)不是按照課本上的教學(xué)情境進行模仿，而是幫助和引導(dǎo)學(xué)生進行知識、環(huán)境以及動作的結(jié)合。當(dāng)教師將處于靜態(tài)的英語知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的信息傳達給每個學(xué)生后，學(xué)生應(yīng)該借助自身在記憶方面的能力以及假設(shè)環(huán)境等進行情景互動學(xué)習(xí)[3]。例如：在講解牛津譯林版初中英語八年級上冊《Unit6 Natural disasters》一單元內(nèi)容時，教師可以模擬一個自然災(zāi)害的教學(xué)情景，選取內(nèi)容比較簡單的、比較實用、學(xué)生能夠接受的相關(guān)知識，對“Natural disasters”的相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)，具體的內(nèi)容可以設(shè)置為“Safety measures for flood prevention（防范水災(zāi)的安全措施）”，教師可以為學(xué)生講解一些有關(guān)方法水災(zāi)的安全措施，讓學(xué)生根據(jù)這樣的情景進行演練和學(xué)習(xí)，增強對“Natural disasters”相關(guān)知識的認(rèn)識和掌握，加深對相關(guān)知識的記憶。

五、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前針對初中階段英語課程來講教師需要應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)以及小組合作和相應(yīng)的自主探究三種互動教學(xué)將教學(xué)效果不斷提升，而本文將初中階段英語課程實施的互動教學(xué)作為研究核心，期望為后續(xù)關(guān)于互動教學(xué)方面的研究提供理論上的參考依據(jù)，更旨在為現(xiàn)今以及未來初中階段英語教學(xué)優(yōu)化發(fā)展獻出自己的一份微薄之力。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)第四中學(xué)）

參考文獻：

[1]何巧艷.“自主互動教學(xué)組織方式”的建構(gòu)與實踐——以農(nóng)村初中英語課程為例[J].課程.教材.教法，2015，07：59-63.

[2]姚盛春.“學(xué)教做互動”模式在初中英語教學(xué)中的初探——仁愛版八年級Unit6Topic3SectionA案例剖析[J].教育教學(xué)論壇，2015，32：232-234.

[3]徐耀枝.還互動本真創(chuàng)高效課堂——初中英語課堂師生互動實效性的實踐研究[J].教育教學(xué)論壇，2016，23：168-170.