家園共育對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展問(wèn)題的探討

王俊麗

摘 要：“家園共育”是指家庭和幼兒園一起為幼兒的教育問(wèn)題做出努力，并在這一過(guò)程中通過(guò)老師和家長(zhǎng)來(lái)分工合作，讓幼兒的成長(zhǎng)成人具有時(shí)代意義?！凹覉@共育”主要涉及兩個(gè)主體：家庭教育和學(xué)校教育。這兩個(gè)主體可以把幼兒園和家中的信息相互銜接，讓孩子們能夠愿意接受社會(huì)的禮儀和規(guī)則，除了在幼兒園學(xué)習(xí)知識(shí)和技能外還可以學(xué)會(huì)為人處事的道理，為以后成為有素質(zhì)的公民做基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：家園共育；學(xué)前兒童；社會(huì)性

中圖分類(lèi)號(hào)：G616文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0012-01

一、家園共育的相關(guān)概念

（一）家園共育的意義

家庭和幼兒園是幼兒生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，是對(duì)幼兒發(fā)展影響最大、最直接的微觀環(huán)境，也是幼兒最早接觸的社會(huì)文化環(huán)境，有著其他任何因素不可比擬的重要作用。

（二）家園共育是發(fā)展學(xué)前兒童社會(huì)性的最佳途徑

有很多因素在影響著學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展，兒童的社會(huì)發(fā)展的主要途徑有家庭教育、幼兒園教育、同伴群體、大眾傳媒和其他形式。嬰幼兒期是指兒童從出生到六、七歲，這不僅是孩子們的身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是兒童社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)階段。孩子在這個(gè)階段最依賴(lài)的是家庭和幼兒園。兒童從出生的時(shí)候首先接觸的最小單位是家庭，父親，母親，以及基于婚姻或其他家庭成員的血緣關(guān)系，他們通過(guò)言傳身教、潛移默化地對(duì)幼兒起著特定的社會(huì)規(guī)范，讓他們接受影響，家庭是兒童最早的和最直接的社會(huì)，在社會(huì)性發(fā)展非常重要，對(duì)兒童社會(huì)發(fā)展具有非常大的影響力。學(xué)齡前兒童在幼兒園的教育內(nèi)容廣泛，是啟蒙教育，要充分尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注幼兒，引導(dǎo)孩子在生活中活潑，積極動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、家園共育促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展存在的問(wèn)題

（一）認(rèn)識(shí)不足，缺乏指導(dǎo)

兒童社會(huì)化是心理發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，一直在心理學(xué)界受到特別的注意。雖然心理學(xué)對(duì)社會(huì)化的研究在中國(guó)起步較晚，但進(jìn)步很快，但兒童早期教育的一個(gè)重要地方：幼兒園和家庭對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展仍處于初步階段，從幼兒教師和家長(zhǎng)的訪談中了解到，學(xué)齡前兒童的社會(huì)性問(wèn)題，大多數(shù)父母說(shuō)這個(gè)概念是比較陌生，但了解到以后，愿意配合幼兒園，幫助孩子提高社會(huì)性問(wèn)題。

（二）對(duì)家園共育與學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展發(fā)展的關(guān)系認(rèn)識(shí)不深

隨著人們對(duì)教育觀念的改變，家園共育的觀念也有了一定的提高，但由于缺乏對(duì)兒童的社會(huì)性了解，導(dǎo)致不管是在幼兒園的日?；顒?dòng)，還是在孩子的日常生活中，都沒(méi)有能夠有針對(duì)性的發(fā)展孩子的社會(huì)性。對(duì)于事實(shí)上有助于幫助孩子發(fā)展其社會(huì)性的活動(dòng)，也依附于其他的考慮。實(shí)際上“人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑”。

三、家園共育對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的具體影響

（一）家園共育與學(xué)前兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展

社會(huì)認(rèn)知是指人們?cè)谏缃魂P(guān)系中，作為學(xué)前兒童，他們還沒(méi)有這種認(rèn)知和理解社會(huì)行為之間的關(guān)系和推理的能力。在這個(gè)階段的兒童只是一個(gè)個(gè)逐漸區(qū)分社會(huì)對(duì)象的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程有認(rèn)知發(fā)展的普遍規(guī)律，所以，這就需要家庭和教師共同來(lái)完成讓兒童對(duì)社會(huì)認(rèn)知方面相關(guān)知識(shí)。

（二）家園共育與學(xué)齡前兒童社會(huì)情感的發(fā)展

家園共育能夠?yàn)閷W(xué)齡前兒童提供良好的社會(huì)情感，從不同的角度去了解情感的發(fā)展過(guò)程，在兒童還在慢慢形成自己的情感時(shí)，家庭和教師共同把良好的影響傳遞給兒童，讓他們有良好的道德情感情操，可以在以后成長(zhǎng)的道路上有更好的提供良好的素質(zhì)。

（三）家園共育與學(xué)前兒童社會(huì)行為的發(fā)展

社會(huì)認(rèn)知與社會(huì)情感的發(fā)展是兒童社會(huì)性行為發(fā)展的重要因素，社會(huì)性行為分為親社會(huì)行為（謙讓、幫助、合作和共享等正能量）和反社會(huì)行為（說(shuō)慌、逃學(xué)、偷竊、欺騙、故意揭亂等），滿滿的正能量是促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展的良好的保障作用，親社會(huì)行為和反社會(huì)行為影響著兒童人格和品德的發(fā)展，是兒童社會(huì)成長(zhǎng)的重要指標(biāo)。

四、前兒童社會(huì)性發(fā)展理論設(shè)想與對(duì)策

（一）教師與家長(zhǎng)建立相互尊重和彼此信任的平等關(guān)系

教師和家長(zhǎng)作為一種特殊的人際關(guān)系，總的目標(biāo)是關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)。教師作為一種無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)，在兒童的成長(zhǎng)中要樹(shù)立良好的榜樣，教師作為一種平凡的職業(yè)，每天由點(diǎn)點(diǎn)滴滴的“平凡”的事情組成。特別是幼兒園教師，他們是兒童的啟蒙老師，所以就需要對(duì)自己嚴(yán)格的要求，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，使自己成為“愛(ài)”與“責(zé)任”并存的優(yōu)秀教師，來(lái)贏得家長(zhǎng)的尊重和信任，從而共同來(lái)完成對(duì)孩子的教育，因?yàn)榻逃际请x不開(kāi)家長(zhǎng)的相互支持，因?yàn)橛變簣@工作繁瑣細(xì)致，每天幼兒園教師的勞動(dòng)比較細(xì)致，工作時(shí)間長(zhǎng)，安全責(zé)任比較重，甚至下班后都在忙于工作，家長(zhǎng)應(yīng)該感謝幼兒園老師對(duì)孩子的培養(yǎng)，積極主動(dòng)地在他們的力量?jī)?nèi)為共同幫助幼兒健康的成長(zhǎng)。

（二）提高幼教工作者的認(rèn)識(shí)

幼兒園應(yīng)該以開(kāi)放的思想和積極的態(tài)度來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)開(kāi)放的相關(guān)政策，要隨時(shí)讓家長(zhǎng)可以參觀幼兒園，因?yàn)榧议L(zhǎng)來(lái)參觀幼兒園不會(huì)給兒童的發(fā)展帶來(lái)消極的影響。幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)和老師的共同培養(yǎng)，相信做到這一點(diǎn)，會(huì)促進(jìn)幼兒園和家庭的友好發(fā)展，也可以隨時(shí)了解孩子的情況，同時(shí)也讓家長(zhǎng)提高對(duì)幼兒教育工作者的多一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

（三）增強(qiáng)家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)

園長(zhǎng)、教師可以向家長(zhǎng)多宣傳幼兒園的一些活動(dòng)，因?yàn)樵谟變簣@家長(zhǎng)也是幼兒園的主人，這方面的宣傳可以用“家長(zhǎng)講座”、“家長(zhǎng)會(huì)”、“家園小報(bào)”、“家長(zhǎng)園地”的形式來(lái)向家長(zhǎng)傳達(dá)，讓家長(zhǎng)感覺(jué)到這個(gè)大家庭的溫暖，同時(shí)傳遞他們的來(lái)訪幼兒園是隨時(shí)歡迎的，他們提出的寶貴意見(jiàn)對(duì)幼兒園的園長(zhǎng)以及所有教師都是非常重要的。

（四）創(chuàng)造和諧的家庭氣氛和幼兒園環(huán)境

一個(gè)融洽、和諧的家庭對(duì)于兒童的成長(zhǎng)都是起著非常重要的作用的，良好的氣氛可以為兒童的情感帶來(lái)好的能量。夫妻關(guān)系的好壞直接影響著兒童的身心健康，作為父母如果經(jīng)常在孩子面前吵架就不會(huì)給孩子帶來(lái)安全感，甚至長(zhǎng)期如此，孩子就會(huì)對(duì)婚姻的價(jià)值觀都會(huì)有不正確的認(rèn)識(shí)。

五、總結(jié)

學(xué)齡前教育專(zhuān)家方明曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“家庭教育與幼兒教育就如車(chē)兩輪，必須同方向、同步調(diào)前進(jìn)，才能促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展?！睆慕逃睦砟钌蟻?lái)看，“家園教育”是學(xué)校教育與家庭教育的融合和互動(dòng)，使學(xué)校教育延伸到家庭，家庭教育也延伸到學(xué)校，實(shí)現(xiàn)教育理念的跨越式創(chuàng)新。所以，幼兒學(xué)前的成長(zhǎng)應(yīng)該是由父母和幼兒園一起幫助他們，形成良好的學(xué)前氛圍，促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。

（作者單位：湖北省十堰市柳林幼兒園）

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