班級(jí)管理藝術(shù)探析

尹繼軍

班級(jí)是學(xué)校工作的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。班級(jí)管理就是千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。良好的班級(jí)管理能加速學(xué)生的全面發(fā)展，并有效地展現(xiàn)學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能，為學(xué)生發(fā)展提供廣闊的空間?？傊?，良好的班級(jí)管理是學(xué)生全面發(fā)展的保證，學(xué)校是形成健全人格、培養(yǎng)真人的場所。

班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。班級(jí)管理是以班級(jí)為單位的一切教育活動(dòng)及作為班主任的一切職責(zé)的總稱，“是指以一定的價(jià)值為目標(biāo)，求得具備一定要素的業(yè)務(wù)的完成”。因而班級(jí)管理是班級(jí)教育的總和。要把班級(jí)管理搞好，就要做大量深入細(xì)致的工作。

一、要有明確的班集體的奮斗目標(biāo)

班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以在班級(jí)管理中，首先要有明確的班集體的奮斗目標(biāo)，這樣可增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，那么班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際制出本班的奮斗目標(biāo)。對(duì)一個(gè)班集體來說，既要有遠(yuǎn)期目標(biāo)，又要有近期目標(biāo)。特別是近期目標(biāo)要切合實(shí)際，學(xué)生易于接近，易于實(shí)現(xiàn)，只有實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)近期目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其理想的遠(yuǎn)大目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。所以我們要發(fā)揮整個(gè)集體中每個(gè)學(xué)生的積極性，促使其形成集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

二、要培養(yǎng)班級(jí)正確輿論與良好的班風(fēng)

在班級(jí)管理中，班級(jí)風(fēng)氣是評(píng)價(jià)一個(gè)班主任工作成績好壞的依據(jù)。一個(gè)有正確的輿論與良好的班風(fēng)，可以制約每個(gè)學(xué)生的心理，制約每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種無形的巨大的教育力量。在實(shí)際工作中，我們往往能感受到平行班的不同特點(diǎn)，有的班級(jí)紀(jì)律性較強(qiáng)，課上課下都能很好地要求自己，有的班級(jí)則活潑好動(dòng)，課堂氣氛活躍，教室上課輕松愉悅，當(dāng)然也有的班級(jí)缺乏自律性，老師有斷不完的案子。這都和班風(fēng)的建設(shè)有很大的關(guān)系。班風(fēng)是反映一個(gè)班級(jí)精神面貌和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上、紀(jì)律嚴(yán)明的良好班集體，是班主任班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。良好的班風(fēng)一旦形成，對(duì)學(xué)習(xí)和生活在這個(gè)班級(jí)中的學(xué)生起著潛移默化的作用，有強(qiáng)大的感染力。良好的班風(fēng)應(yīng)該是反映社會(huì)主義精神文明、反映新時(shí)代人才素質(zhì)要求的，而且它應(yīng)該具有本班的特色。

三、需要班主任的關(guān)懷、激勵(lì)和愛

在素質(zhì)教育的今天，在新的教育思想指導(dǎo)下，教師和學(xué)生之間不應(yīng)是對(duì)立關(guān)系，不能不分彼此。從尊重學(xué)生的人格出發(fā)，為促使學(xué)生的身心健康發(fā)展，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，關(guān)愛是基礎(chǔ)。一個(gè)摯愛學(xué)生的班主任，自然會(huì)在學(xué)生中有很高的威望，自然會(huì)博得學(xué)生的信任和愛戴，就會(huì)像磁鐵一樣，把學(xué)生牢牢吸引住。同時(shí)理解與溝通必不可少，需要無時(shí)無刻地激勵(lì)教育，“多激勵(lì)、少批評(píng)”要求班主任善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來克服缺點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)。班主任要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的特點(diǎn)，明確定位自己的管理中心，通過有效的溝通應(yīng)對(duì)班級(jí)管理中的問題。例如剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生依賴性很強(qiáng)，班級(jí)管理的重點(diǎn)就是讓學(xué)生快速適應(yīng)陌生環(huán)境，做好心理的輔導(dǎo)工作。隨著年齡的增長，到了二年級(jí)學(xué)生逐漸有一定的獨(dú)立性，隨著好奇心的不斷增加，這個(gè)階段就要注重紀(jì)律管理。而到了高年級(jí)，學(xué)生的心智逐漸成熟，管理重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，確保身心的健康發(fā)展。教師的關(guān)心與愛，并非一味放縱，而應(yīng)該寬嚴(yán)相濟(jì)，恩威并舉。在班級(jí)管理中，教師既要有母親的溫柔又要有父親的嚴(yán)肅，二者身份的恰當(dāng)融合才能讓學(xué)生感受到你的關(guān)愛。

四、需要班主任加強(qiáng)與班干部的溝通

在班級(jí)管理中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，是管好班級(jí)的重要一環(huán)。班干部要選擇在學(xué)生中有威信，能力強(qiáng)，想為集體作貢獻(xiàn)的學(xué)生。好的班干部隊(duì)伍對(duì)班級(jí)有很好的帶動(dòng)作用，這有時(shí)能起到老師的示范作用。與班干部保持良好的、經(jīng)常性的溝通，是完成此項(xiàng)工作的關(guān)鍵。大部分的學(xué)生干部在心態(tài)和行為等方面與班主任存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。所以班主任要經(jīng)常與班干部一起分析、研究班級(jí)情況，直到他們制訂工作計(jì)劃，制定班級(jí)工作總目標(biāo)，弄清完成各項(xiàng)工作的有利和不利因素及可供選擇的方法等。同時(shí)，班主任除了面談之外，還可用筆談，也可用“平行交談”。所謂的“平行交談”一詞來源于心理學(xué)家羅恩·塔菲爾《用心去教養(yǎng)子女》一書，意即父母與子女一面一起做些普通活動(dòng)，一面交談，重點(diǎn)放在活動(dòng)上，而不是談話內(nèi)容上，雙方也不必互相看著對(duì)方。俯下身來，讓班干部感到老師與自己的溝通完全是為學(xué)生的成長，為班級(jí)的健康發(fā)展，而不是了解負(fù)面情況，做治理學(xué)生的依據(jù)和手段。我們常說情緒可以傳染，班干部在班級(jí)中正能量行為對(duì)學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，這對(duì)良好班風(fēng)形成起到積極作用。

五、需要開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)班級(jí)全體學(xué)生德、智、體、美、勞各方面發(fā)展，打好素質(zhì)基礎(chǔ)的重要形式、途徑和方法；同時(shí)班級(jí)活動(dòng)是組織建設(shè)良好的班集體的有效方法；有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)是班主任對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行集體教育和個(gè)別教育培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的基本形式；也可以鍛煉學(xué)生和學(xué)生干部的能力，在活動(dòng)中尋找快樂、獲得知識(shí)、提高各個(gè)方面的能力。在活動(dòng)中，老師與學(xué)生增強(qiáng)了解，互相信任，教師可以在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)許多在平時(shí)課堂上難以發(fā)現(xiàn)的問題。在與學(xué)生的互動(dòng)交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不出來的優(yōu)點(diǎn)，這對(duì)教師掌握班級(jí)學(xué)生有積極的意義。

總之，班級(jí)管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們在實(shí)踐中探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作水平不斷躍上新臺(tái)階。