互助式教學模式在初中英語教學中的運用

劉巧

摘 要： 理想的英語教學課堂要求學生成為課堂的主人，在實際教學中，教師必須打破傳統(tǒng)，設計出具有創(chuàng)新性的教學模式，構建出更為強大的教學方式，互助式教學應運而生。互助式教學模式是以合作學習理論為基礎的，其在初中英語教學中的應用，不僅能有效地關注班級整體學習情況，更能對個體的成績進行及時而有效的評價，進而促使學生真正實現綜合素質的全面發(fā)展。由此可見，互助式教學模式在師生、生生之間的自主互動中起著極為重要的作用，并能有效地對英語教學活動進行優(yōu)化和提升。為此，本文將以如何更好地在初中英語教學課堂中運用互助式教學模式為主要內容進行相應的策略探究。

關鍵詞： 初中英語 互助式教學 應用探究

在初中英語教學中，互助式教學能幫助學生解決自己解決不了的問題，在相互討論中采取更加高效的學習方法。如何讓學生對英語這門學科產生興趣，使學生在互助式教學中學得更好，已經成為廣大一線英語教師需要關注的課題。

一、樹立正確互助教學觀念是前提

為了使互助教學在初中英語教學課堂中得以順利地開展，教師首先應當要做的就是樹立正確的互助教學觀念，并以此為前提，進行合理而科學的教學。在實際教學中，互助教學可以使學生交流的機會增加，為了更好地提高互助教學的效率和質量，教師要積極發(fā)揮自己的引導作用，及時轉變自己的教學角色，即由課堂的主宰者轉變?yōu)橐龑д?、組織者，并給予學生適時的監(jiān)督與指導，以此讓學生在正確的道路上互動互助、集思廣益。將初中英語教學中的思想與互助式教學進行合理地融合，使學生以逆向思維進行考慮和思考，進而讓學生在互助過程中碰撞出思維的火花，讓學生在形成正確的互助學習觀念的基礎之上，得以在原有學習水平上豐富互助學習的方法。同時，樹立正確的互助式教學觀念能使傳統(tǒng)英語教學中的“題海戰(zhàn)術”得以改進和完善，促使教師改變在實際教學認為深入教學或知識拓展沒必要的錯誤思想，將單純依照教材講授的局面打破，進而提升學生的主體地位。在互助式教學中，對教學思想進行完善、對教學方法進行優(yōu)化、對解題技巧進行共同探究等，都能使學生切實地對英語教學內容有更深一層的認識和理解，從而讓學生在提升認知能力的同時，借助正向與逆向思維，將互助式教學觀念與教學內容進行有機地融合，實現綜合素養(yǎng)的全面提升。當然，互助式教學的價值與作用還有很多，為了更好地將其挖掘出來，教師要樹立正確的互助教學觀念。

二、合理遵循互助教學原則是關鍵

合理遵循互助教學原則是推進初中英語教學發(fā)展的關鍵所在。首先，多維互助原則。英語對學生而言，可以說是第二語言，教師要想實現高效率的英語教學，必須實現多維互助，課前階段，教師與教師進行互動，設計出具有創(chuàng)新性的教學方案；課中與課后階段，師生、生生進行互助互動，獲取技能、鞏固新知?？偠灾?，就是要多范圍、多人力、多方面地開展互助式教學。其次，開放性原則。將初中英語教學放置于更為廣泛的社會背景中是十分有必要的，因為這樣才可以讓學生更好地開闊眼界，并在動靜結合中實現密切的合作與互助，進而對應用英語這門語言的世界有所了解。再次，主體性原則。這不僅是互助式教學應當遵循的原則，更是整個素質教育需要遵守的原則。主體性主要體現出學生在教學過程中應當有自己的學習選擇權利，并以自己的實際學習情況及愛好個性等進行有效學習，只有這樣，學生才能真正成為初中英語課堂的展示者、表達者、競技者。最后，合作性原則。就互助式教學而言，合作學習是其重要的表現載體，在互助式教學活動中，師生、生生、師師、組組、小組與個體之間要實現“優(yōu)”、“弱”結合，并在互助合作中相互學習、相互欣賞，進而在英語學習中實現共贏，做到心靈與心靈的密切聯系，實現人格的相互感染與智慧的碰撞啟迪。

三、正確運用互助教學模式是保障

要想互助式教學在初中英語教學課堂中開展得好，教師就要積極借助和運用一些具體的模式，為其提供堅實的保障。首先，分組模式的開展。即根據班級實際情況，以學生的學習能力、學習成績、興趣愛好等為依據，進行小組的劃分。常用的分組方式為“差異分組”，即組間差異為學生競爭做了鋪墊，組內差異為互助合作提供了可能。其次，要求模式的確定。在進行互助式教學前，教師要先確定小組合作的規(guī)則及方式，引導學生劃分責任。如在學習“What are you doing for vacation？”的時候，教師就可以安排學生進行小組討論，要求學生以英語對話的方式進行相關話題的討論。再次，教學模式的步驟。主要的步驟如下：新課導入、分層次提出問題、讓學生獨立思考、小組互助互動、小組記錄整合匯報、評價反思。如在講評“How do you get to school？”的時候，教師就可以針對交通工具的英文表達開展互助式教學步驟：第一，分組、分工、確定互助學習任務；第二，組長帶領小組進行學習，確保每個小組成員都能掌握基本的生詞、句子，知道文章的大意；第三，以英語對話形式進行小組檢驗；第四，記錄員對必要的內容進行記錄和總結；第五，互助式教學結束以后，小組派代表進行成果展示，如果其他小組對其展示有疑問，才可以進行互相爭論、引發(fā)深入思考；第六，教師根據學生的表現，運用多種方式進行教學評價。

四、結語

互助式教學作為一種新型的教學模式，不僅能有效地提高學生的學習積極性、激發(fā)學生的學習動機，而且能在挖掘學生潛能的同時，讓學生自主地參與到教學中，進而化被動學習為主動，由此促使學生達成學習意識的轉化與英語素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]周莉英.互動合作教學模式在初中英語教學中的應用與研究[D].華中師范大學，2012.

[2]魏華.初中英語課堂互助教學模式的研究[D].四川師范大學，2004.