交互式英語口語在中職英語教學(xué)中的運用

陳勵冰

摘 要： 隨著全球化進(jìn)程的加快，國外教學(xué)理念逐漸對我國教育方式產(chǎn)生了影響。在國外先進(jìn)教育思想的指導(dǎo)下，相關(guān)部門開始改革教育思想中的弊端，不斷探索有效的教育方式。中等職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，加強交互式英語口語的應(yīng)用，能夠提高中職學(xué)生使用英語時的應(yīng)變能力。

關(guān)鍵詞： 交互式英語口語 中等職業(yè)院校 英語教育

隨著我國和世界的接軌，我國的教育理念漸漸受到國外教育思想的引導(dǎo)，不斷地進(jìn)行改革。和普通高中學(xué)校相比，中職院校注重的是培養(yǎng)學(xué)生的實際能力，但是在我國延續(xù)幾千年的教學(xué)習(xí)慣的影響下，我國中職院校的教育理念存在很大的缺點[1]。作為一種培養(yǎng)學(xué)生實際工作生活能力的教育，中職院校英語教育十分重要。通過不斷調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)使用交互式英語口語能夠幫助中職院校的學(xué)生提高英語的實際應(yīng)用能力，因為交互式英語口語更加注重學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而且具有很強的可操作性和可能性。

一、中職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)校對英語教學(xué)不夠重視

中職院校是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的場所，所以很多學(xué)校往往把教育重點和教學(xué)設(shè)備的置辦重點放到專業(yè)學(xué)科上，投入文化課上的精力和經(jīng)費明顯較少；在對中職老師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的時候，專業(yè)課的培訓(xùn)往往很多，相比較來看，英語、數(shù)學(xué)和語文的培訓(xùn)幾乎沒有；中職院校的專業(yè)課評獎機制相對來說非常完善，有著非常完整的考核評測系統(tǒng)，但是英語等學(xué)科在教學(xué)過程中只是進(jìn)行教育流程，很少進(jìn)行檢測，這樣就導(dǎo)致學(xué)生和老師對于英語學(xué)科的不重視和怠慢。

2.學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語的積極性

從我國的教育結(jié)構(gòu)來看，大多數(shù)中職院校的學(xué)生選擇中職學(xué)校的原因是考不上高中才進(jìn)行中職學(xué)習(xí)的，所以，中職院校學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)比較差，特別是英語這一門難度較大的學(xué)科，最終導(dǎo)致中職院校的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上積極性低。在英語教學(xué)課堂上，詞匯量少、語法薄弱和讀音不準(zhǔn)的缺點都會導(dǎo)致學(xué)生的課堂積極性不高，加上老師對于英語教學(xué)不夠重視，而且課堂的學(xué)習(xí)氛圍沉寂，造成英語十分枯燥無味，最終導(dǎo)致學(xué)生對英語更討厭和反感。

3.教師教學(xué)模式單一

目前，我國的中職教育仍然是一種十分傳統(tǒng)的教育模式，即教師和同學(xué)之間毫無互動的聽講模式。這種教育模式是教師對英語教材進(jìn)行講解，而學(xué)生對教師講解的材料進(jìn)行背誦即可。聽講模式[2]是一種十分單一的教學(xué)模式，它沒有師生之間的互動環(huán)節(jié)，不能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且這種單一的教學(xué)模式是導(dǎo)致學(xué)生對英語缺少興趣的重要因素。

二、交互式英語口語的優(yōu)勢

交互式英語口語重點培養(yǎng)的是學(xué)生使用英語交際的能力，它把語言的功能作為主要綱領(lǐng)，強調(diào)把學(xué)生作為教育的中心，中職英語教師應(yīng)該在課堂和課下為學(xué)生創(chuàng)建自然良好的英語環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性。

交互式的教育方法起源于歐洲，這種教學(xué)方法通過師生之間互動和同學(xué)之間相互溝通交流達(dá)到語言教學(xué)的目的。在中職院校的英語學(xué)習(xí)中，使用交互式英語口語方法能夠幫助學(xué)生提高英語的實際應(yīng)用能力。

交互式教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比具有明顯的教學(xué)效果，它更加注重因材施教，把學(xué)生放在教學(xué)的中心位置，這是交互式教學(xué)模式的優(yōu)勢所在。這種教學(xué)模式是目前我國教育部門和學(xué)校大力提倡的一種科學(xué)的教育模式。

三、交互式英語口語在中職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.師生之間的互動

中職院校英語教學(xué)中師生互動的模式包括示范——模仿；提問——回答。

示范——模仿是一種教師作為主導(dǎo)的模式。示范是指中職院校的英語老師可以向?qū)W生示范朗讀技巧和發(fā)音技巧等一些系列示范活動，為學(xué)生傳授英語知識。模仿是指學(xué)生模仿英語教師的示范活動，通過模仿教師朗讀英語的技巧和發(fā)音，學(xué)生能夠掌握英語學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。交互式英語口語不僅能夠幫助學(xué)生提高英語讀音的準(zhǔn)確性，而且能培養(yǎng)學(xué)生使用英語交際的能力。如老師在和學(xué)生進(jìn)行互動的時候，可以在學(xué)生聽不懂某些詞匯或者忘了某些詞匯的時候，使用手勢幫助學(xué)生進(jìn)行理解和回憶，最終讓學(xué)生理解自己說的這句話的意思。

例如：T：My son loves...

S：What？

T：It is a kind of fish that is very small.（比手勢大?。?/p>

S：Goldfish？

T：No，it is very small.（比手勢大?。?/p>

S：Clownfish？

T：Yes.

提問——回答是一種以學(xué)生為主體的師生互動模式。在這種互動模式中，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題，并且?guī)椭鷮W(xué)生對自己提出的問題進(jìn)行探索解答。中職教師通過提出符合學(xué)生實際情況的問題吸引學(xué)生的興趣，這樣才能夠引發(fā)學(xué)生對于問題的思考，幫助學(xué)生提高自己的英語口語能力。教師提問的時候要謹(jǐn)慎選擇提問的對象，因為有的學(xué)生對教師的提問非常懼怕，提問這樣的學(xué)生往往會出現(xiàn)不好的結(jié)果。在交互式英語口語教學(xué)中，中職英語教師可以使用提出大量問題的方式，大量的問題能夠給學(xué)生帶來表達(dá)的欲望，從而讓學(xué)生自然進(jìn)入英語學(xué)習(xí)語境。

2.同學(xué)之間互動

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間使用英語進(jìn)行互動能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)相互合作和互幫互助的精神，同時在學(xué)生互動的環(huán)境下，很容易參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生之間的互動方式有很多，如每天上課前三分中讓學(xué)生進(jìn)行英語口語的演講，或者把每天的熱門新聞使用英語復(fù)述出來，然后老師可以對學(xué)生的英語語法和發(fā)音提出相應(yīng)的點評，幫助學(xué)生減少錯誤[3]。在中職院校使用交互式英語口語最重要的就是互動交流，學(xué)生之間的互動最重要的就是讓學(xué)生用英語對話交流，這種方式不僅能夠提高學(xué)生的英語表述能力，而且能增強學(xué)生的自信心和勇于表達(dá)的能力，如讓學(xué)生每天使用英語進(jìn)行對話：

A：How are you？

B：I am fine，thank you.

讓學(xué)生每天使用口語進(jìn)行對話，能夠增強學(xué)生對英語的記憶，而且以后實際使用時不會感到膽怯。學(xué)生之間的互動還可以在少數(shù)小集體中進(jìn)行，因為有些同學(xué)害怕在很多人的面前說英語，怕自己說錯了被人笑。針對這種情況，英語教師們可以讓同學(xué)們每三五個人組成一個小組，小組內(nèi)進(jìn)行交互式英語口語的互動，這樣的話，這些學(xué)生就會感到很自然。

3.與教學(xué)氛圍進(jìn)行互動

作為一種隱形的課程，教學(xué)氛圍很容易潛移默化地對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。在中職院校的英語課堂上進(jìn)行交互式英語口語的時候，要重視教學(xué)氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，英語教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能讓學(xué)生愿意學(xué)英語、愿意講英語，才能提高英語課堂效率。

4.與教學(xué)媒體進(jìn)行交互

在中職院校的英語課堂內(nèi)外和教學(xué)媒體進(jìn)行交互，提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性，而且培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和自主學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)背景下英語交互式口語教學(xué)借助計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)多邊交互，在“課前、課堂、課后”的整個教學(xué)活動設(shè)計中實現(xiàn)師與生、生與生、人與機基于課堂和信息技術(shù)平臺的多層次、多角度交流與互動。如課前預(yù)習(xí)階段的“學(xué)生—計算機/多媒體/網(wǎng)絡(luò)—學(xué)生”之間的交互；課堂精講階段的“學(xué)生—教師—學(xué)生”之間的交流互動；課外主題拓展學(xué)習(xí)階段的“學(xué)生—教師—計算機/網(wǎng)絡(luò)—學(xué)生”之間的多主體間的交互。這樣的交互式的英語口語學(xué)習(xí)模式能夠為學(xué)生提供一個多角度和多層次的判斷和思考的能力，同時與教學(xué)媒體進(jìn)行互動能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的英語學(xué)習(xí)語境，增強學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的思維能力。

四、結(jié)語

在中職英語教學(xué)中使用交互式英語口語教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生在英語課堂中的主動性、積極性，這種英語教學(xué)模式擁有巨大的生命力。通過在中職院校使用交互式英語口語，讓學(xué)生對英語的態(tài)度有明顯的變化，并且?guī)椭鷮W(xué)生提高使用英語進(jìn)行實際交際的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁香.交互式教學(xué)法在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2012，（4）：221-223.

[2]吳瑩.交互式教學(xué)模式在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)理論，2013，（17）：261-262.

[3]袁義，支瑾.交互式教學(xué)法在非英語專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國市場，2015，（19）：285-286.