二語習(xí)得理論在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用分析

尹興侯

摘 要： 近年來，隨著高中英語課程的不斷改革，培養(yǎng)學(xué)生對語言技能的綜合運(yùn)用能力成為素質(zhì)教育中著重關(guān)注的內(nèi)容。寫作是高中英語教學(xué)中的一個難點(diǎn)，能直接體現(xiàn)學(xué)生對英語的綜合語言能力。本文以二語習(xí)得理論為指導(dǎo)，分析了其在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞： 二語習(xí)得理論 高中英語 寫作

隨著新課改的不斷深入，高中英語教學(xué)逐漸偏重于培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力，二語習(xí)得理論在高中英語寫作教學(xué)中擔(dān)負(fù)著重要的教學(xué)指導(dǎo)角色，為指導(dǎo)學(xué)習(xí)英語寫作點(diǎn)起一盞明燈。

一、二語習(xí)得理論的相關(guān)概念

隨著人們對第二語言的學(xué)習(xí)研究不斷深入，綜合神經(jīng)語言學(xué)、語言學(xué)、社會學(xué)、語言教育學(xué)等多種學(xué)科，發(fā)展出了一門新的學(xué)科，即“二語習(xí)得”（Second Language Acquisition）。幾十年來，在第二語言多方法、多側(cè)面的研究格局中，出現(xiàn)了一些代表理論。如以喬姆斯基和其支持者為代表的“普遍語法論”、以“文化遷移”為論述基礎(chǔ)的“環(huán)境論”，以及在20世紀(jì)末影響最大、應(yīng)用最廣泛的由克拉申提出的“監(jiān)控論”?？死瓯O(jiān)控理論中的五個基本假說（習(xí)得與學(xué)習(xí)假說、監(jiān)控假說、輸入假說、情感過濾假說、自然順序假說）揭示了第二語言的學(xué)習(xí)機(jī)制，對于高中英語教學(xué)有著很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

二、高中英語寫作教學(xué)中二語習(xí)得理論的應(yīng)用

（一）利用情感調(diào)控干預(yù)英語寫作

英語寫作與中文寫作一樣，都是在詞匯量基礎(chǔ)上有感而發(fā)。這就需要對這門語言有足夠的興趣和信心?？梢赃\(yùn)用情感過濾假說，把英語寫作課堂變成音樂殿堂。首先，教學(xué)生一首動聽的英文歌，帶動學(xué)生的情感，讓他們感受到英文也可以很優(yōu)美，進(jìn)而對英語產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力；其次，鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)作歌詞，填到自己喜歡的曲譜中；最后，標(biāo)記學(xué)生作品中錯誤的地方并幫助聯(lián)想，贊美和鼓勵閃光點(diǎn)，把優(yōu)秀作品在全班朗誦并歌唱出來，讓學(xué)生產(chǎn)生滿足感和自豪感，也讓其他同學(xué)有所受益。

（二）加強(qiáng)對寫作語言的有效輸入

二語習(xí)得理論認(rèn)為，只有可理解的語言輸入才能產(chǎn)生習(xí)得，也就是說，只有略高于學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平，才能讓學(xué)習(xí)者理解所學(xué)的內(nèi)容，有信心學(xué)下去。因此在日常教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給學(xué)生擴(kuò)充詞匯量。同時增加閱讀量，定期進(jìn)行寫作練習(xí)。對于一些有價(jià)值的文章，分析其中的特色句型和經(jīng)典美文。需強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，對于英語語法學(xué)習(xí)，一直以來都是高中英語的重點(diǎn)，但語法教學(xué)應(yīng)該遵從二語習(xí)得理論，通過閱讀、背誦、寫作等方式，循序漸進(jìn)地形成有效輸入，不能只是單純地死記硬背。

（三）輸入英語寫作技巧

輸入英語寫作技巧，要抓住三點(diǎn)：一是認(rèn)真審題。審題，就是了解題目的寫作體裁和要求，明確寫作要點(diǎn)，圍繞題目要求，構(gòu)思文章的提綱和框架內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出、語言簡潔、切題準(zhǔn)確。二是盡量多地加入高級詞匯和句型。將簡單枯燥、平淡無味的語句巧妙地轉(zhuǎn)變成感嘆句、強(qiáng)調(diào)句、倒裝句等，吸引閱讀。三是所寫內(nèi)容必須符合英美國家書信表達(dá)的慣用規(guī)范，也就是語言的文化性。如在寫建議信或求助信時，應(yīng)該多用委婉句式，少用祈使句，這樣較容易讓人接受，只有這樣所寫內(nèi)容才會自然地道，令閱卷老師眼前一亮。四是根據(jù)提綱控制寫作時間及注意卷面的書寫工整度，考試時間有限，無論內(nèi)容有多么華麗，只有在規(guī)定時間內(nèi)完成寫作，并呈獻(xiàn)給閱卷人員以工整的文字，才能獲得第一印象分。

（四）學(xué)習(xí)與習(xí)得假設(shè)的應(yīng)用

首先，需要學(xué)生擁有足夠的詞匯量，以達(dá)到可以用不同的單詞表達(dá)同一個意思的目的。應(yīng)用在寫作之中，就可以使表達(dá)更生動，讓文章更富有表現(xiàn)力。如“喜歡”這個詞，不要局限于“l(fā)ike”，在英語中，可以表達(dá)類似意思的詞和短語有很多，如enjoy，love，prefer，care for，be fond of等。熟練掌握了詞匯量，應(yīng)用到寫作之中，就會靈活自如。例如：I like reading while my sister likes watching television.可以改為I like reading while my sister enjoys watching television.

其次，要多掌握一些常用的句型。以2016年高考英語全國卷的寫作題目為例，題目要求：假定你是李華，你校攝影俱樂部（photography club）將舉辦國際中學(xué)生攝影展，請給你的英國朋友Peter寫封信，請他提供作品。題目給出了主題、展覽時間和投稿郵箱，通過分析不難看出，寫作的主題很明確，體裁和要求也很清晰。然而，這樣簡單的題目很容易落入平淡無味的敘述之中，拉低了評分的檔次。如果在文章開頭將常用的“主語+謂語+賓語”的排列方式改為倒裝句或非謂語修飾，例如：“Our school photography club is going to hold an International High School Student Photography Show.”改為“There is going to be an International High School Student Photography Show held by our school photography club.”以這樣的方式開頭，就提高了文章的檔次，很容易讓閱卷教師對文章產(chǎn)生興趣。

三、結(jié)語

二語習(xí)得理論在高中英語寫作教學(xué)中有著重要的指導(dǎo)作用。靈活應(yīng)用二語習(xí)得理論的相關(guān)論點(diǎn)，可為學(xué)生創(chuàng)造高效的英語習(xí)得環(huán)境，創(chuàng)建更多的有效輸入，豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在情感上對于英語學(xué)習(xí)有更多的自信和興趣。在英語寫作中可以自由發(fā)揮，不受詞匯、語法等的限制，真正做到心手如一，找到英語寫作的自信。

參考文獻(xiàn)：

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