學(xué)洋思，談?wù)n改

王進(jìn)權(quán)

摘 要： 洋思的成功最重要的是理念的成功。洋思相信每一個(gè)學(xué)生都能把書(shū)讀好，“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，讓人人相信沒(méi)有教不好的學(xué)生，并把信念變成信心和行動(dòng)。從上課抓起——建立一套使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)、都能學(xué)好的教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞： 新課改 洋思 理念

2001年6月7日，教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（教基[2001]17號(hào)），從此，義務(wù)教育階段課程改革開(kāi)始在全國(guó)逐漸實(shí)施。10多年來(lái)，課程改革取得了很多的成果，也出現(xiàn)了許多爭(zhēng)議。

課堂是教學(xué)的主陣地，也是新課程實(shí)驗(yàn)的主陣地。只有通過(guò)課堂教學(xué)，才能把理想的課程轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的課程。

教育改革必須堅(jiān)定地從課堂改革切入，徹底改變“滿堂灌”、低效率的課堂教學(xué)模式，努力構(gòu)建以生為本、充滿生命活力的課堂教學(xué)模式。以學(xué)生為主體是新課程改革的重要理念。為何這一理念難于落實(shí)？主要原因（制約瓶頸）在于傳統(tǒng)的教育理念、傳統(tǒng)的教學(xué)方式、傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生整天被動(dòng)應(yīng)付，上課要專心聽(tīng)老師無(wú)休止的講解，下課要做那些沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)，學(xué)生根本沒(méi)有“自主學(xué)習(xí)”、“合作交往”的時(shí)間和空間，其結(jié)果必然是學(xué)生的主體地位無(wú)法體現(xiàn)。

傳統(tǒng)教學(xué)方式?jīng)]有改變，學(xué)生的主體地位就沒(méi)法體現(xiàn)。換句話說(shuō)，只有改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，“主體地位”與“主導(dǎo)作用”兩者是相關(guān)聯(lián)的。

“課改”必須“改課”，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革。課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教學(xué)模式的改革，關(guān)鍵在于改進(jìn)教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，探索能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法。

2005年我校積極進(jìn)行課改，我開(kāi)始接觸學(xué)習(xí)洋思，說(shuō)實(shí)話，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)了些洋思的理論，沒(méi)有深入探討和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，容易斷章取義，甚至產(chǎn)生抵觸心理。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐和不斷的反思和總結(jié)，無(wú)意中再看了洋思中學(xué)的光盤(pán)——政治課《維護(hù)消費(fèi)權(quán)》，感受完全不同，原來(lái)洋思中學(xué)的政治課也能上得這么好——高效，實(shí)用。反復(fù)探討學(xué)習(xí)洋思模式，感觸頗深。下面談?wù)剮c(diǎn)與各位同仁共同分享：

過(guò)去認(rèn)為洋思可能只是純粹應(yīng)對(duì)應(yīng)試考試的，而抹殺了初中思想品德課的德育功能，所以產(chǎn)生抵觸思想?，F(xiàn)在細(xì)究洋思的政治課，它總能創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)置各種活動(dòng)，引學(xué)生設(shè)身其中，在活動(dòng)中既學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，又達(dá)到了很好的德育效果。只是洋思課的情景或活動(dòng)很典型和簡(jiǎn)潔，不花哨。

過(guò)去認(rèn)為洋思的課很不中看，不精彩，模式化機(jī)械化，沒(méi)有創(chuàng)新。通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)洋思“中看”又中用，看似平淡無(wú)奇，其實(shí)很“耐看”，但要用心地看。表面課堂上老師很輕松，但每一個(gè)學(xué)生都很忙，很“緊張”。這充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的新課程理念，課堂上大部分時(shí)間是學(xué)生的，學(xué)生在老師的有序有效指導(dǎo)下自習(xí)自學(xué)、練習(xí)自測(cè)、討論、自得，或是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。整個(gè)過(guò)程學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、積極性都充分被挖掘，而對(duì)老師的“教”，其實(shí)是“教學(xué)生怎么學(xué)”，提出更高的要求，老師只有課前很充分地備課，對(duì)教材、對(duì)學(xué)生等充分了解設(shè)計(jì)，才能在課堂上“很輕松”，收到好的效果。

洋思的成功最重要的是理念的成功。洋思相信每一個(gè)學(xué)生都能把書(shū)讀好，“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，讓人人相信沒(méi)有教不好的學(xué)生，并把信念變成信心和行動(dòng)。從上課抓起——建立了一套使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)、都能學(xué)好的教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。教師只有不斷地更新思想觀念，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新課程理念，才有可能深刻領(lǐng)悟洋思中學(xué)的精髓，才能最大限度地減少乃至完全轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

洋思與傳統(tǒng)教學(xué)達(dá)到了完全不同的課堂教學(xué)效果，傳統(tǒng)的教學(xué)生怕學(xué)生聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)，老師在課堂上“滔滔不絕”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意聽(tīng)、注意記，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講成為衡量好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都是一個(gè)模式——“乖學(xué)生”、沒(méi)有任何創(chuàng)新思維的學(xué)生。洋思培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大都是自主，主動(dòng)學(xué)習(xí)，每一個(gè)人都是學(xué)習(xí)的主人，自學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力會(huì)不斷提高。事實(shí)證明，凡是在洋思經(jīng)過(guò)三年自學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生，學(xué)業(yè)水平提高很快，平均每年80%學(xué)生升入省級(jí)重點(diǎn)高中，其中包括一部分中、后進(jìn)生，升入高中的洋思學(xué)生，后勁很大，自學(xué)能力比別人強(qiáng)，自主能力比別人強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)呈正態(tài)分布。

學(xué)洋思，最重要是的要掌握其精髓和實(shí)質(zhì)要領(lǐng)，相信它完全能適合我校學(xué)生的特點(diǎn)。但做了多年的班主任，從管理的角度，我覺(jué)得我校要學(xué)洋思搞好課改，有幾點(diǎn)必須配套上去，才能成功。

全員動(dòng)員，并自上而下地搞課改，各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該是學(xué)洋思搞課改的榜樣和標(biāo)兵。

學(xué)生的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣要規(guī)范好，這樣才能為課改的成功創(chuàng)造好的前提條件。洋思中學(xué)從生活抓起——養(yǎng)成讓每一位學(xué)生都能做到的生活方式和文明習(xí)慣。學(xué)生在衣、食、住、行等日?；顒?dòng)中學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)關(guān)心，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，具體內(nèi)容涉及吃飯、睡覺(jué)、洗衣、洗澡、整理衣物、管理財(cái)物、交際交往等方方面面，這樣才能為課改的成功奠定一定基礎(chǔ)。我校在搞課改的同時(shí)，也應(yīng)該同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和規(guī)范，這樣才能讓課改收到事半功倍的效果。為此要提高生管老師的管理水平和質(zhì)量，甚至全體教職員工齊抓共管，為課改的成功創(chuàng)造好的前提條件。

這些就是我學(xué)洋思的點(diǎn)滴收獲，不妥之處請(qǐng)批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]洋思中學(xué)教學(xué)模式.

[2]班主任之友.