機(jī)械工程研究生課程體系建設(shè)的思考

肖定邦，周 劍，吳學(xué)忠，尚建忠，吳宇列

(國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué) 機(jī)電工程與自動(dòng)化學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410073)

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機(jī)械工程研究生課程體系建設(shè)的思考

肖定邦，周 劍，吳學(xué)忠，尚建忠，吳宇列

(國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué) 機(jī)電工程與自動(dòng)化學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410073)

對(duì)國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)機(jī)械工程研究生課程體系進(jìn)行了調(diào)研，重點(diǎn)探討分析了國(guó)外的麻省理工學(xué)院和國(guó)內(nèi)的清華大學(xué)機(jī)械工程學(xué)科課程體系設(shè)置和課程培養(yǎng)方案設(shè)置；對(duì)比分析了我校機(jī)械工程研究生課程存在的差距與建設(shè)方向。對(duì)我校機(jī)械工程研究生課程體系進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)。從教學(xué)力量建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、教材編著和網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)等方面提出了我校機(jī)械工程研究生一流課程體系的建設(shè)思路。

機(jī)械工程；研究生；課程體系

研究生是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要力量。2013年3 月，教育部聯(lián)合發(fā)改委、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》(教研〔2013〕1 號(hào)) 指出， 研究生教育要以服務(wù)需求、提高質(zhì)量為主線，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加強(qiáng)課程建設(shè)，重視發(fā)揮課程教學(xué)作用[1]。課程體系是構(gòu)建研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)和

能力的基本框架，居于研究生教育的核心地位[2]。國(guó)內(nèi)外高校均十分重視研究生課程體系的建設(shè)和優(yōu)化。本文將在對(duì)國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)機(jī)械工程研究生課程體系進(jìn)行調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，查找自身差距與不足，優(yōu)化本校機(jī)械工程研究生一流課程體系。

一、國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)機(jī)械工程研究生課程體系的對(duì)比分析

(一)國(guó)外一流大學(xué)機(jī)械工程學(xué)科研究生課程體系概況

國(guó)外著名大學(xué)機(jī)械工程學(xué)科內(nèi)容的覆蓋范圍比較廣，包括了目前國(guó)內(nèi)研究生專業(yè)目錄中的機(jī)械類、能源動(dòng)力類的范圍，因此這些學(xué)校機(jī)械工程學(xué)科的研究生課程涉及的知識(shí)面廣、課程數(shù)量多。國(guó)外高校機(jī)械工程研究生課程體系通常被劃分為多個(gè)課程模塊，涉及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論、力學(xué)基礎(chǔ)理論、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、機(jī)電系統(tǒng)控制等各方面，每個(gè)課程模塊都包含一系列課程，課程內(nèi)容由淺入深、循序漸進(jìn)。

麻省理工學(xué)院(MIT)的機(jī)械工程的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)下一代有創(chuàng)新性思維的科研先驅(qū)、企業(yè)引領(lǐng)者和能為人類解決關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題的專家”。它的課程體系設(shè)置緊密圍繞培養(yǎng)目標(biāo)展開(kāi)。根據(jù)MIT網(wǎng)站公開(kāi)的課程體系介紹，其機(jī)械工程的研究生課程體系設(shè)置如圖1所示[3]，課程分為17個(gè)模塊，90余門課程，并且可以歸納為四類，第一類是基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)系列，有8個(gè)模塊，共61門課程；此8個(gè)模塊側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)教育，涵蓋傳統(tǒng)機(jī)械制造、機(jī)電系統(tǒng)控制、固體力學(xué)，能源與動(dòng)力等不同方向，以滿足不同研究方向?qū)W生的需求。8個(gè)模塊61門課程也體現(xiàn)出研究生的培養(yǎng)以基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)為核心；第二類是前沿領(lǐng)域系列，包括光學(xué)、生物工程和先進(jìn)微機(jī)電系統(tǒng)，側(cè)重拓寬研究生的前沿領(lǐng)域視野，培養(yǎng)具有先進(jìn)理念的研究生；第三類是面向工程實(shí)際應(yīng)用系列，側(cè)重產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工程應(yīng)用，以及未來(lái)企業(yè)管理等，該系列有3個(gè)模塊，13門課程，充分展示出MIT注重實(shí)踐和工程應(yīng)用，是為培養(yǎng)未來(lái)能解決企業(yè)實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的專家以及企業(yè)管理的工程領(lǐng)導(dǎo)者。第四類是研究生能力培養(yǎng)系列，模塊的課程設(shè)置主要是為了培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化視野、同時(shí)教育學(xué)生如何做研究、如何寫論文，如何從事教學(xué)。需要指出的是，MIT的學(xué)分與國(guó)內(nèi)學(xué)分還是有所差別的，MIT一個(gè)學(xué)分(units)大約14小時(shí)時(shí)間，它分為三部分，一個(gè)是課堂授課時(shí)間，第二是實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)時(shí)間，第三是課堂外自己準(zhǔn)備時(shí)間。比如units：4-2-8，就意味著老師授課4小時(shí)，實(shí)驗(yàn)2小時(shí)，而自己需要自主課堂外準(zhǔn)備8小時(shí)[4]?？梢钥闯鰢?guó)外學(xué)分的設(shè)置非常注重課堂外面的自主學(xué)習(xí)，以及實(shí)驗(yàn)，這與國(guó)內(nèi)基本是課堂授課方式還是有很大的不同。另外MIT機(jī)械專業(yè)有多名世界級(jí)大師授課，編著了多部世界著名教材。課程網(wǎng)絡(luò)資源非常完善，有幾十門機(jī)械工程專業(yè)的網(wǎng)上公開(kāi)課，非常有利于學(xué)生主動(dòng)式學(xué)習(xí)和研究。

圖1 麻省理工學(xué)院機(jī)械工程研究生課程體系

總體來(lái)講，MIT課程體系設(shè)置和研究生課程培養(yǎng)體現(xiàn)了厚基礎(chǔ)、重?cái)?shù)學(xué)、強(qiáng)化實(shí)踐操作和產(chǎn)品設(shè)計(jì)、關(guān)注前沿領(lǐng)域和交叉融合、文理兼修、充分利用外校優(yōu)勢(shì)資源、網(wǎng)絡(luò)課程資源豐富、研究生培養(yǎng)體現(xiàn)個(gè)性化等特點(diǎn)，非常值得國(guó)內(nèi)高校學(xué)習(xí)。

(二)國(guó)內(nèi)一流大學(xué)機(jī)械工程學(xué)科研究生課程體系概況

國(guó)內(nèi)一流大學(xué)機(jī)械工程學(xué)科系列課程設(shè)置的思路與國(guó)外一流大學(xué)相似，通常按照機(jī)械系統(tǒng)的技術(shù)領(lǐng)域?qū)⒄n程體系分成若干課程模塊。

根據(jù)清華大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院關(guān)于其課程體系建設(shè)介紹和人才培養(yǎng)方案，清華大學(xué)機(jī)械工程學(xué)科研究生課程體系如圖2所示[5]，該校結(jié)合自身學(xué)科發(fā)展的實(shí)際狀況，將研究生課程劃分為四大類別：材料類課程組(8門課程)、加工工藝類課程組(7門課程)、檢測(cè)與機(jī)電類課程組(9門課程)、計(jì)算與管理類課程組(7門課程)，根據(jù)學(xué)科發(fā)展需要還特別開(kāi)設(shè)了一些新課程，如：工程應(yīng)用的有限元分析專題、生物制造工程概論、功能材料概論等。該校特別請(qǐng)本學(xué)科最著名的院士、長(zhǎng)江學(xué)者開(kāi)設(shè)研究生課程，并邀請(qǐng)他們做專題課程報(bào)告，對(duì)拓寬研究生的視野起到了很好的作用。清華大學(xué)對(duì)于碩士生還設(shè)置了1個(gè)學(xué)術(shù)與職業(yè)素養(yǎng)課程學(xué)分，規(guī)范研究生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和職業(yè)倫理道德，2個(gè)學(xué)術(shù)性的必修學(xué)分[6]：文獻(xiàn)綜述與選題報(bào)告1學(xué)分，學(xué)術(shù)活動(dòng)1學(xué)分，這兩個(gè)學(xué)分保證學(xué)生課題的正確方向，同時(shí)可以提高研究生綜合素質(zhì)；這與MIT有所差別，MIT另外設(shè)置的是針對(duì)研究生研究方法能力的提升，以及前沿領(lǐng)域的視野拓展。而對(duì)于博士生，清華還增加了與MIT類似的社會(huì)實(shí)踐1個(gè)必修學(xué)分，提高學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)以致用。

另外,清華機(jī)械工程還開(kāi)設(shè)了一個(gè)有自己特色的“清華-亞琛聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目”[7]，該項(xiàng)目學(xué)生入學(xué)后第一學(xué)期在清華大學(xué)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，第二、三學(xué)期在德國(guó)亞琛大學(xué)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和小論文實(shí)踐，回國(guó)后在清華大學(xué)進(jìn)行至少一年的論文工作。此項(xiàng)目能拓寬研究生的國(guó)際化視野，體驗(yàn)中西方不同的科研學(xué)術(shù)思維。

圖2 清華大學(xué)機(jī)械工程研究生課程體系

總體而言，國(guó)內(nèi)一流大學(xué)如清華機(jī)械工程課程設(shè)置思路清晰，模塊劃分合理，普遍重視學(xué)科前沿專題教學(xué)，但關(guān)于課程內(nèi)容設(shè)置、教材編著、教學(xué)手段與教學(xué)模式等方面與國(guó)外相比有差距，還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

(三)我校機(jī)械工程學(xué)科研究生課程體系概況與差距

我校機(jī)械工程學(xué)科是湖南省重點(diǎn)一級(jí)學(xué)科，包括機(jī)械設(shè)計(jì)及理論、機(jī)械制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程三個(gè)二級(jí)學(xué)科，其中機(jī)械電子工程是國(guó)家重點(diǎn)二級(jí)學(xué)科。

為進(jìn)一步詳細(xì)對(duì)比國(guó)內(nèi)外高校機(jī)械工程學(xué)科研究生課程體系與要求，根據(jù)MIT、清華大學(xué)和我校機(jī)械工程培養(yǎng)方案和課程介紹，本文詳細(xì)分析了MIT、清華大學(xué)和我校機(jī)械工程學(xué)科的學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生課程體系與修課要求，如表1所示。

1.學(xué)分總要求。對(duì)于MIT，碩士生需要完成總學(xué)分72個(gè)，其中需要36個(gè)學(xué)分的專業(yè)學(xué)位課(三個(gè)專業(yè)學(xué)位課模塊)，專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)分比例為50%，體現(xiàn)了專業(yè)基礎(chǔ)課程的核心地位；清華和我校與MIT的類似，專業(yè)課程學(xué)分也占據(jù)了總課程學(xué)分的大多數(shù)，比例分別為：65%和42%。MIT有12個(gè)學(xué)分是數(shù)學(xué)模塊課程，說(shuō)明MIT非常注重研究生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和應(yīng)用，我校也有三個(gè)學(xué)分要求，而清華沒(méi)有數(shù)學(xué)學(xué)分要求。與國(guó)外不同，國(guó)內(nèi)多了幾個(gè)學(xué)分的政治課，提升研究生的政治修養(yǎng)，我校另外還開(kāi)設(shè)了一門軍事理論課，這是作為軍校的特色課程，也是軍人素養(yǎng)培養(yǎng)的課程。

2.外校學(xué)分轉(zhuǎn)化。在國(guó)外，比如MIT研究生可以修外校的非必修課程，并且可以轉(zhuǎn)化為MIT的學(xué)分，說(shuō)明MIT能夠讓研究生汲取外校優(yōu)勢(shì)課程、頂尖技術(shù)知識(shí)和文化；但是規(guī)定轉(zhuǎn)化學(xué)分限制在24學(xué)分以內(nèi)，并且轉(zhuǎn)化學(xué)分課程成績(jī)都需要B以上，這能很好保證轉(zhuǎn)化學(xué)分的高質(zhì)量。國(guó)內(nèi)目前很少有高校能修轉(zhuǎn)化學(xué)分，清華的機(jī)械工程和我校的機(jī)械工程都沒(méi)有明確轉(zhuǎn)化學(xué)分的要求，沒(méi)有很好地利用在同一區(qū)域其他高校的優(yōu)秀資源。

3.課程學(xué)習(xí)質(zhì)量要求。對(duì)于MIT，研究生畢業(yè)要求需要研究生的課程總成績(jī)的績(jī)點(diǎn)在3.5分以上才能授予學(xué)位，這能保障研究生在課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量，國(guó)內(nèi)一般均是及格就行。

4.學(xué)術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。相比于我校研究生課程設(shè)置和培養(yǎng)，清華設(shè)置了3個(gè)特色學(xué)分，1個(gè)學(xué)術(shù)與職業(yè)素養(yǎng)課程1學(xué)分，提升研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)職業(yè)道德，另外還開(kāi)設(shè)了文獻(xiàn)綜述與選題報(bào)告以及學(xué)術(shù)活動(dòng)各1學(xué)分，提升研究生文獻(xiàn)綜述能力、保證選題合理、前沿，以及提升研究生學(xué)術(shù)綜合素質(zhì)。我校設(shè)置了一門工程實(shí)踐課程，體現(xiàn)了我校重實(shí)踐和工程能力的培養(yǎng)。

5.課程組織模式。國(guó)外MIT的一個(gè)學(xué)分大約12學(xué)時(shí)，通常包括了課堂授課、實(shí)驗(yàn)以及課外準(zhǔn)備時(shí)間，課堂授課時(shí)間很少，而學(xué)生往往課外準(zhǔn)備時(shí)間更多，所以學(xué)生需要積極主動(dòng)去課外學(xué)習(xí)，屬于主動(dòng)型學(xué)習(xí)教學(xué)方式；而國(guó)內(nèi)一個(gè)學(xué)分大約16-18個(gè)學(xué)時(shí)，且這些學(xué)時(shí)主要還是課堂授課方式，偏向于學(xué)生被動(dòng)性學(xué)習(xí)教學(xué)方式。

與國(guó)內(nèi)外一流學(xué)科相比，我校機(jī)械工程學(xué)科研究生課程體系的差距還表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)課程總體水平還需進(jìn)一步提升，缺乏國(guó)際、國(guó)內(nèi)知名的課程；(2)缺乏由國(guó)內(nèi)外知名專家授課的課程；(3)自編教材數(shù)量少，已編著教材在國(guó)內(nèi)的影響力不足；(4)課程網(wǎng)上共享資源有限，部分優(yōu)秀課程甚至沒(méi)有建設(shè)網(wǎng)上資源，不利于擴(kuò)大我校課程的學(xué)術(shù)影響；(5)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠完善，部分實(shí)驗(yàn)條件還不完備。

表1 麻省理工學(xué)院、清華和我校機(jī)械工程學(xué)科的學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生課程體系對(duì)比[8-10]

二、我校機(jī)械工程研究生課程體系優(yōu)化

為加強(qiáng)我校機(jī)械工程學(xué)科研究生課程建設(shè)，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和機(jī)械工程學(xué)科知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，將機(jī)械工程研究生課程規(guī)劃為4個(gè)模塊，如圖3所示，該方案已經(jīng)在我校機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案中實(shí)施，并將在下一步研究生培養(yǎng)方案修訂中進(jìn)一步優(yōu)化：專業(yè)理論與基礎(chǔ)知識(shí)系列、機(jī)械工程案例課程系列、機(jī)械工程綜合實(shí)踐和機(jī)械工程前沿專題。

1.專業(yè)課程系列。主要依托本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)科研資源建設(shè)特色鮮明的專業(yè)課程，覆蓋機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造和機(jī)電控制等學(xué)科領(lǐng)域，推動(dòng)高水平科研成果進(jìn)課堂，轉(zhuǎn)化為精品課程資源，部分課程聘請(qǐng)校外名師授課，積極吸收其他學(xué)科相關(guān)課程和優(yōu)秀MOOC課程作為本學(xué)科的專業(yè)課程。

2.高水平案例課程。案例教學(xué)在應(yīng)用型研究生課程設(shè)置中占有重要地位，也是培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)學(xué)位碩士研究生的必備環(huán)節(jié)[11]。擬基于現(xiàn)有科研成果，建設(shè)“防空與突擊武器站設(shè)計(jì)”“微慣性器件設(shè)計(jì)與應(yīng)用”“超精密光學(xué)零件加工與檢測(cè)”“3D打印與數(shù)字化制造”等四門特色案例課程。

3.機(jī)械工程實(shí)踐課程。依托研究生實(shí)驗(yàn)室重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)與整合，強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

4.機(jī)械工程前沿課程。擬根據(jù)當(dāng)前機(jī)械工程領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，每年有針對(duì)性地邀請(qǐng)3～6名校內(nèi)外知名學(xué)者進(jìn)行專題授課，拓展研究生的學(xué)術(shù)視野。

圖3 國(guó)防科技大學(xué)機(jī)械工程研究生課程體系

三、我校機(jī)械工程研究生課程體系的建設(shè)思路

(一)自主培養(yǎng)與外聘名師相結(jié)合，加強(qiáng)研究生課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

對(duì)骨干教師實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)模式。針對(duì)骨干教師個(gè)人業(yè)務(wù)特長(zhǎng)，制定科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃。派出骨干教師到國(guó)外知名大學(xué)考察、進(jìn)修，以拓展學(xué)術(shù)視野。加強(qiáng)科研能力培養(yǎng)和學(xué)術(shù)交流，以科研促教學(xué)，提高學(xué)術(shù)水平。重視青年教師教學(xué)基本功的提高，實(shí)施老教師對(duì)青年教師的“傳、幫、帶”計(jì)劃。每年派出主講教師到世界一流大學(xué)調(diào)研機(jī)械工程專業(yè)研究生課程體系設(shè)置，跟蹤其主講課程的教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)能力與水平。采取引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的方式，建立年齡、學(xué)歷、職稱、教學(xué)經(jīng)歷、科研背景等結(jié)構(gòu)合理的課程主講教師梯隊(duì)。利用本學(xué)科優(yōu)勢(shì)研究方向的學(xué)術(shù)影響，邀請(qǐng)校外著名學(xué)者到學(xué)校授課，并和廣大教員研討教學(xué)方法和教學(xué)改革。

(二)按照研究型教學(xué)要求，深化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式改革

教學(xué)內(nèi)容突出理論教學(xué)與為軍服務(wù)相結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容安排上、教學(xué)案例設(shè)計(jì)上緊貼軍隊(duì)需求，實(shí)現(xiàn)理論與裝備應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。專業(yè)課程加強(qiáng)前沿研討教學(xué)，充分利用課件、期刊、網(wǎng)絡(luò)資源等開(kāi)放式教材，不斷更新課程教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣。加強(qiáng)研究生的學(xué)科交叉意識(shí)與能力培養(yǎng)，重視交叉學(xué)科課程教學(xué)，為學(xué)生提供開(kāi)展學(xué)科交叉研究的條件與平臺(tái)。重視校外優(yōu)秀MOOC教學(xué)資源的應(yīng)用，推動(dòng)本專業(yè)研究生選修校外MOOC課程的學(xué)分認(rèn)證工作[12]。研究科學(xué)合理的考核方式，注重綜合考核、過(guò)程考核等，突出對(duì)自主研究能力和創(chuàng)新能力的考核。豐富教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)交互式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。授課模式注重學(xué)生的主體性，通過(guò)有效引導(dǎo)，讓學(xué)生參與授課環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，實(shí)現(xiàn)良好的課堂討論與互動(dòng)。充分發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，以科研促教學(xué)，聘請(qǐng)具有相應(yīng)科研經(jīng)歷的教員授課和主辦專題講座，幫助研究生盡快進(jìn)入研究狀態(tài)。

(三)依托優(yōu)勢(shì)科研方向研究成果，編著我校特色研究生教材

學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外同領(lǐng)域著名教材，進(jìn)一步梳理課程內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，尤其應(yīng)重視歷年來(lái)課程教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的意見(jiàn)反饋，注重與軍事領(lǐng)域技術(shù)相結(jié)合，融入我校機(jī)械工程學(xué)科最新的科研成果，編寫適合我校研究生培養(yǎng)要求的教材。尤其要依托“精密工程”、“裝備綜合保障技術(shù)”、“振動(dòng)與噪聲控制”、“機(jī)電伺服系統(tǒng)”等優(yōu)勢(shì)科研方向的研究成果，編著出版具有我校特色的研究生教材。

(四)以MOOC課程建設(shè)為契機(jī)，加強(qiáng)課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)

課程網(wǎng)絡(luò)資源是擴(kuò)大課程影響、提高課程知名度的重要平臺(tái)。MOOC課程建設(shè)已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的核心內(nèi)容。應(yīng)該以MOOC課程建設(shè)為契機(jī)，建設(shè)機(jī)械工程研究生課程網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)課程電子資源全部上網(wǎng)和基于網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)教學(xué)。在完成名師授課環(huán)節(jié)視頻錄制后，逐步實(shí)現(xiàn)授課全程視頻錄制。加大課程網(wǎng)絡(luò)資源宣傳與推廣力度，擴(kuò)大我校研究生課程的影響。

(五)推動(dòng)專題研討課程、研究方法性課程、交叉學(xué)科課程和前沿性課程的學(xué)分制

專題研討課程，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，和同行交流；研究方法性課程可以培養(yǎng)學(xué)生如何做研究、如何解決實(shí)際問(wèn)題、如何寫論文、如何申報(bào)項(xiàng)目等；交叉學(xué)科課程有利于拓寬研究生知識(shí)領(lǐng)域，前沿性課程則有利于開(kāi)闊研究生視野，推動(dòng)此類課程的學(xué)分制(必須滿足規(guī)定的學(xué)分)，可以很好的改進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)容和模式。但此類學(xué)分?jǐn)?shù)不可過(guò)多，而且要求保證學(xué)分完成的分?jǐn)?shù)80分或者等級(jí)B以上，保證此類學(xué)分的高質(zhì)量。

(六)分類設(shè)計(jì)，個(gè)性培養(yǎng)；研究型注重學(xué)術(shù)，專業(yè)型注重裝備實(shí)際問(wèn)題

分類設(shè)計(jì)，研究生的學(xué)位培養(yǎng)和課程設(shè)置模塊化，分為研究型和專業(yè)型，研究型注重學(xué)術(shù)，與國(guó)際一流大學(xué)課程共享，邀請(qǐng)國(guó)際著名專家授課，注重軍事前沿領(lǐng)域的研究和探索，研究生能力的培養(yǎng)也是瞄準(zhǔn)新型武器裝備，顛覆性武器裝備的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探索和研究。增加研究生特別是博士生的國(guó)際學(xué)術(shù)交流項(xiàng)目，使得80%以上的博士生有國(guó)外學(xué)術(shù)交流經(jīng)歷，拓展未來(lái)武器裝備研究者的國(guó)際視野和前沿思維。推動(dòng)博士生的國(guó)際會(huì)議學(xué)分制，使得每一位博士生在讀期間必須參加一次國(guó)際會(huì)議，了解領(lǐng)域同行進(jìn)展。專業(yè)型所設(shè)置的課程主要培養(yǎng)研究生解決武器裝備中關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題的能力。邀請(qǐng)武器裝備專家案例式教學(xué)，以成果、專業(yè)經(jīng)典案例的形式加強(qiáng)案例庫(kù)建設(shè)和案例教學(xué)。

[1] 田紅旗.基于服務(wù)需求、提高質(zhì)量背景下加強(qiáng)研究生課程體系建設(shè)的思考與探索[J].學(xué)位與研究生教育，2014 (8)：18-22.

[2] 章麗萍，趙張耀，徐敏娜，等.研究生課程體系的重塑與優(yōu)化——浙江大學(xué)研究生課程建設(shè)的思考與實(shí)踐[J].學(xué)位與研究生教育，2013(6)：38-41.

[3] Massachusetts Institule of Technolgy(MIT). MIT Subject Listing & Schedule[EB/OL].(2015-08-15)[2016-05-12].http://catalog.mit.edu/.

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[5] 清華大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院.攻讀碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)方案[EB/OL]. (2010-12-20)[2016-06-18]. http://www.dpi.tsinghua.edu.cn/publish/dpi/5141/index.html.

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[8] Massachusetts Institule of Technolgy(MIT). MIT Subject Listing & Schedule[EB/OL].(2015-08-15)[2016-05-12].http://catalog.mit.edu/.

[9] 清華大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院.攻讀碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)方案[EB/OL]. (2010-12-20)[2016-06-18]. http://www.dpi.tsinghua.edu.cn/publish/dpi/5141/index.html.

[10] 清華大學(xué)研究生院.清華大學(xué)攻讀碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)工作規(guī)定[EB/OL]. (2015-03-27)[2016-06-18]. http://www.tsinghua.edu.cn/publish/newthu/newthu_cnt/education/pdf/edu-2015-03-27cn01.

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(責(zé)任編輯：陳 勇)

Researching on the Development of the Graduate Curriculum System in Mechanical Engineering

XIAO Ding-bang，ZHOU Jian，WU Xue-zhong，SHANG Jian-zhong，WU Yu-lie

(CollegeofMechatronicsandAutomation，NationalUniversityofDefenseTechnology，Changsha410073，China)

The graduate curriculum systems in mechanical engineering of the top domestic and overseas universities are investigated. The gap and developing direction of the graduate curriculum systems in mechanical engineering of our university are analyzed. The graduate curriculum systems in mechanical engineering of our university is optimized. Thinking of development of the graduate curriculum systems in mechanical engineering of our university is presented from the aspects of construction of teaching staff，reform of teaching content， compiling of textbooks and network resource construction.

mechanical engineering；graduate student；curriculum system

2016-06-28

肖定邦(1983-)，男，江西吉安人。國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)機(jī)電工程與自動(dòng)化學(xué)院機(jī)電工程系副主任，副教授，博士，主要從事研究生教學(xué)研究、微機(jī)電系統(tǒng)領(lǐng)域研究與教學(xué)工作。

G642.3

A

1672-8874 (2016) 04-0104-07