“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代畜牧業(yè)”產(chǎn)教深度融合實訓(xùn)平臺運行體制機制研究

吳 植 邱世華 袁華根 程 漢 孟 婷 尤明珍 賀生中

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院，動物醫(yī)學院，江蘇泰州 225300）

“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代畜牧業(yè)”產(chǎn)教深度融合實訓(xùn)平臺運行體制機制研究

吳 植 邱世華 袁華根 程 漢 孟 婷 尤明珍 賀生中

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院，動物醫(yī)學院，江蘇泰州 225300）

“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代畜牧業(yè)”產(chǎn)教深度融合實訓(xùn)平臺是培養(yǎng)具備互聯(lián)網(wǎng)思維以及操作能力的現(xiàn)代畜牧業(yè)專門人才的綜合性平臺，是現(xiàn)代畜牧業(yè)轉(zhuǎn)型升級的助推器、產(chǎn)教融合的共享平臺、科技研發(fā)的創(chuàng)新基地、學生實訓(xùn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基地、職業(yè)農(nóng)民和企業(yè)員工培訓(xùn)中心。文章結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代畜牧業(yè)”產(chǎn)教深度融合實訓(xùn)平臺建設(shè)的目的意義，對平臺的運行體制機制等方面進行了積極探索，實現(xiàn)了產(chǎn)教深度融合對接，建立了長效機制。

互聯(lián)網(wǎng)+ 現(xiàn)代畜牧業(yè) 產(chǎn)教融合 實訓(xùn)平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代畜牧業(yè)”產(chǎn)教深度融合實訓(xùn)平臺是獲江蘇省教育廳、江蘇省財政廳審批建立的實訓(xùn)平臺，以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院牽頭，聯(lián)合江蘇百匯農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司、江蘇姜曲海種豬場等共建單位，堅持生產(chǎn)性、開放性、共享性、可擴展性原則，深化產(chǎn)教融合、校企合作，針對崗位技能的培養(yǎng)和企業(yè)需求，將建成示范化智慧豬場1個，開發(fā)畜禽智能牧場管理系統(tǒng)1套，依托示范化豬場和相關(guān)合作企業(yè)具體運行，采集養(yǎng)殖各環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)，建成集專業(yè)教學、職業(yè)培訓(xùn)、智能養(yǎng)殖監(jiān)控、技術(shù)服務(wù)等功能于一體、技術(shù)和設(shè)備同步更新的國內(nèi)領(lǐng)先、有國際影響力的專業(yè)實訓(xùn)平臺，并根據(jù)未來產(chǎn)業(yè)升級要求和學生實訓(xùn)需求不斷擴展完善平臺功能。在建設(shè)過程中，為了確保平臺的正常持續(xù)運轉(zhuǎn)，對平臺的運行體制機制進行了有益探索，實現(xiàn)了產(chǎn)教深度融合對接，建立了長效機制。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代畜牧業(yè)”產(chǎn)教深度融合實訓(xùn)平臺目的意義

1.1 培養(yǎng)具備互聯(lián)網(wǎng)思維的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專門人才

實訓(xùn)平臺建成后，形成設(shè)備、信息和技術(shù)優(yōu)勢，能提供畜禽品種推廣、養(yǎng)殖環(huán)境監(jiān)控、智能化養(yǎng)殖、遠程診斷與會商、動物疫病防控、檢疫信息反饋、畜禽產(chǎn)品質(zhì)量安全追溯等服務(wù)，成為匯聚優(yōu)質(zhì)實訓(xùn)資源的實訓(xùn)教學平臺。學生通過智慧教室等具備實時交互功能的實訓(xùn)室開展在線學習，更直觀、更深入了解并掌握養(yǎng)殖業(yè)各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求同步。本平臺能同時滿足畜牧獸醫(yī)、動物防疫與檢疫、動物醫(yī)學、獸醫(yī)檢驗技術(shù)等多個專業(yè)的高職學生每年10000人次以上的實習和實訓(xùn)需求，使學生熟悉信息技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)合的過程與優(yōu)勢，引導(dǎo)學生借助互聯(lián)網(wǎng)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，同時為學生創(chuàng)業(yè)提供平臺和技術(shù)支撐。

1.2 培養(yǎng)一支“教練型”雙師教學團隊

通過企業(yè)鍛煉、行業(yè)兼職、短期培訓(xùn)等方式，完成20名實訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，提高現(xiàn)有實訓(xùn)教師的雙師素質(zhì)，使雙師素質(zhì)比達到100%。成立“大師工作室”，聘請20名在畜禽養(yǎng)殖管理、動物疫病防控方面有較豐富的實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干為兼職教師。建立薪酬和獎勵機制，實行過程監(jiān)督和績效考核，兼職教師，實行動態(tài)管理，一年一聘，使企業(yè)兼職教師比例不低于40%。打造一支專兼結(jié)合的全國知名的“教練型”教師團隊，教師指導(dǎo)學生參加職業(yè)技能大賽，獲省級一等獎1項，1名教師獲技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師或操作能手；校企合編實訓(xùn)指導(dǎo)手冊4本，開設(shè)實訓(xùn)類在線課程2門，發(fā)表實訓(xùn)教學相關(guān)論文20篇。

1.3 顯著提升實踐育人和社會服務(wù)能力

依托平臺，校企聯(lián)合開展技術(shù)技能人才培養(yǎng)和員工培訓(xùn)，社會培訓(xùn)年均3000人次以上，開展技能鑒定1000人次以上。“四技”社會服務(wù)收入不低于150萬。校企共建研發(fā)團隊和大師工作室，組建現(xiàn)代畜牧技術(shù)研發(fā)中心，搭建合理的組織架構(gòu)，完善利益機制，建設(shè)期內(nèi)開展橫向課題研究5項，校企雙方合作開展應(yīng)用性技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)培訓(xùn)等服務(wù)，實現(xiàn)雙方資源共享。建成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持體系，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師5名，孵化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目8～10個。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代畜牧業(yè)”產(chǎn)教深度融合實訓(xùn)平臺的管理體制

2.1 實行管委會管理體制

在中國現(xiàn)代畜牧業(yè)職教集團（校企聯(lián)盟）理事會和江蘇省農(nóng)業(yè)委員會的指導(dǎo)下，組建由江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院、江蘇百匯農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司、江蘇姜曲海種豬場、山東新四維農(nóng)業(yè)科技有限公司等參與的“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代畜牧業(yè)”產(chǎn)教深度融合實訓(xùn)平臺建設(shè)與管理委員會，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院為管委會主任單位，其他各單位為成員單位，管委會制定章程和議事制度，定期開展研討會和工作例會，協(xié)調(diào)各方投入，保障各方利益，研究解決建設(shè)過程中存在的問題，檢查和指導(dǎo)實訓(xùn)平臺建設(shè)等。

2.2 設(shè)立辦公室

管委會下設(shè)建設(shè)辦公室，由項目副組長擔任辦公室主任，負責落實管委會決議，具體負責實訓(xùn)平臺建設(shè)、管理和應(yīng)用推廣工作。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代畜牧業(yè)”產(chǎn)教深度融合實訓(xùn)平臺的運行機制

3.1 校企共建共管共享機制

高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提升要求專業(yè)教學要適應(yīng)行業(yè)企業(yè)崗位需求，縮短學生學習和就業(yè)之間的適應(yīng)期。實訓(xùn)平臺具備學生學習與教師教學的功能，同時還可為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級、提高生產(chǎn)效率提供技術(shù)支持，因此，必須建立共建共管共享機制。依托互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，確保雙方獲益，形成校企合作動力源，破解數(shù)據(jù)收集難題。

校企雙方通過實訓(xùn)平臺建設(shè)與管理委員會協(xié)調(diào)實施平臺運行管理，通過協(xié)議的形式確保合作雙方投入的設(shè)備產(chǎn)權(quán)清晰、責權(quán)利分明、利益分配清晰、激勵與監(jiān)督機制健全，協(xié)調(diào)好生產(chǎn)經(jīng)營與實踐教學，形成共建共贏局面，建成實訓(xùn)設(shè)備持續(xù)更新機制，在保證企業(yè)利益的同時，保證學生實訓(xùn)質(zhì)量。

3.2 建立校企溝通協(xié)調(diào)機制

政、行、校、企各遴選一名管理骨干和技術(shù)骨干作為項目建設(shè)專（兼）職人員，加入項目建設(shè)辦公室，具體負責項目建設(shè)、運行管理和成果推廣。項目建設(shè)辦公室定期召開工作例會，對項目建設(shè)工作進行研討。

3.3 建立項目建設(shè)監(jiān)管機制

管委會每季度對項目建設(shè)進度進行檢查，對存在的問題進行指導(dǎo)。

3.4 建立項目建設(shè)保障機制

制定實訓(xùn)平臺管理辦法，對平臺建設(shè)、運行和推廣過程中的教學管理、設(shè)備管理、人員管理和財務(wù)管理進行規(guī)范，明確建設(shè)各方責權(quán)利，保障建設(shè)和運行過程中人員、資金、設(shè)備等正常投入。明晰各方利益關(guān)系，形成按貢獻分配利益的激勵機制，同時通過獎懲、情感強化、明晰責權(quán)等方式，調(diào)動政、行、校、企各方投入，建立“政府引導(dǎo)、多方參與、校企雙主體”的多元化協(xié)同投入機制。按照企業(yè)在設(shè)備、人員等方面的投入貢獻，確保企業(yè)獲得相應(yīng)的收益，使企業(yè)投入不低于總投入的30%。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代畜牧業(yè)”產(chǎn)教深度融合實訓(xùn)平臺的協(xié)同機制

4.1 建立校企協(xié)同育人機制

校企雙方充分利用實訓(xùn)平臺開展學生實訓(xùn)、企業(yè)員工培訓(xùn)等工作，實施校企協(xié)同育人，使人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)需求無縫對接。校企合作成立“大師工作室”，遴選企業(yè)能工巧匠為兼職教師進駐工作室，承擔學生實訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)，參與人才培養(yǎng)方案制定和青年教師的培養(yǎng)等。參照兼職教師職稱、工作經(jīng)歷等對兼職教師的職稱認定、薪酬待遇等進行分類管理。實行靈活的教學時間安排，給每位兼職教師配備一名校內(nèi)專任教師進行對接，以幫助兼職教師了解學院的教學要求和規(guī)章制度，解決食宿等生活問題。與進站的專家技師簽訂了聘任協(xié)議，明確雙方在站建設(shè)、運行過程中的責權(quán)利，建成校企人員互聘互兼機制。建立“教師工作站”，定期選派了專業(yè)教師到相關(guān)行業(yè)企業(yè)鍛煉，同時幫助行業(yè)企業(yè)解決生產(chǎn)難題，與合作企業(yè)開展橫向課題研究，將“研”融于教師培養(yǎng)的過程中，同時以教師科研項目為載體，將“研”融于學生培養(yǎng)的過程中，使科研來自生產(chǎn)、服務(wù)于生產(chǎn)、服務(wù)于教師培訓(xùn)和學生培養(yǎng)。

4.2 建立校企協(xié)同創(chuàng)新機制

按照校企合作“條件互補、合作雙贏”的原則，依托平臺大數(shù)據(jù)，在管委會指導(dǎo)下，充分吸納學校和行業(yè)企業(yè)專家，組建協(xié)同創(chuàng)新團隊，利用平臺為企業(yè)提供技術(shù)支撐，開展基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集上傳、技術(shù)狀態(tài)會商、技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新等，共同開展課題研究，為企業(yè)排憂解難。確立協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同攻關(guān)、實踐育人、科研育人的有效途徑，使該實訓(xùn)平臺成為學院教師科研、實踐鍛煉、學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展等功能于一體的利益共同體，為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”搭建新平臺。

江蘇省高等職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合實訓(xùn)平臺建設(shè)項目（基金編號00000216053）江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項目（項目編號：PPZY2015A083）

吳植（1980-），男，碩士，講師，研究方向為動物疫病防控及職業(yè)教育。