“精品講師團+互聯(lián)網(wǎng)”打造培養(yǎng)職業(yè)農民的品牌

我國農業(yè)現(xiàn)階段正處于從傳統(tǒng)農業(yè)到現(xiàn)代農業(yè)的轉型期。在此特殊時期，為使農廣校更好地發(fā)揮自身職能，培養(yǎng)造就扎根農村的農業(yè)生產隊伍，構建實施“精品講師團+互聯(lián)網(wǎng)”的培訓模式是樹立品牌、打造品牌、發(fā)揮學校潛能的最佳途徑！

農廣校自建校至今，歷經半導體、電視機、互聯(lián)網(wǎng)時代。在半導體、電視機時期，農廣校辦學有兩個特點：一是遠程教育；二是縣級校因核定編制少導致師資隊伍短缺。這兩個時期的磨合發(fā)展在給各地農廣校積累了豐富辦學經驗的同時，也呈現(xiàn)出集中培訓時師資捉襟見肘的困局。而今，農廣校與時代同步進了入互聯(lián)網(wǎng)時期，全國各地近年呈現(xiàn)出縣級校網(wǎng)點增加、師資隊伍略有攀升的態(tài)勢，但與時代所賦予農廣校的職業(yè)農民的培養(yǎng)使命、培訓任務相比而言，各個縣級分校師資隊伍還是明顯不足。具體表現(xiàn)在：專業(yè)單一、知識結構更新不夠、某些專業(yè)需外聘教師等方面。古言“上陣還需父子兵”，在依托互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)實施遠程教育的同時，可嘗試省校主持、從相鄰縣級校內遴選專業(yè)技能過硬、語言表達流暢的教師，組建農廣校體系內“精品講師團”，可將“全國農廣校一家人”的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。在此基礎之上，通過如下三條途徑實施職業(yè)農民培養(yǎng)，能保障師資，同時克服外聘教師學術過硬但語言表述不暢的劣勢。

巡回授課、送教到點。在“精品講師團”模式下，某地區(qū)如有A、B、C、D、E、F、G七所縣級農廣校，在各自項目經費、培訓任務、專業(yè)設置獨立運作的大前提下，這些學校的開班計劃可作為一個大計劃進行統(tǒng)籌安排：每校均設管理崗和講師團崗，處于管理崗的教師主要從事本校辦班期間學員的各項管理工作，即相當于班主任工作；各校按間隔二天的周期由A→B→C→D→E→F→G依次滾動開班，講師團崗的教師巡回授課、送教到各校相應培訓點。此法運作中，各?？梢罁?jù)當?shù)貥藴式o予巡回授課教師適量講課費，相比外聘教師費用應有節(jié)余。

啟動遠程視頻會議培訓模式?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的各縣級農廣校，所擁有的計算機、投影儀、攝像頭、話筒等硬件設施及開通的寬帶，為運作此模式已奠定了堅實的基礎，單缺網(wǎng)絡版遠程視頻會議軟件，此問題可通過圈內各校共同集資購置現(xiàn)成軟件或共同出資委托軟件開發(fā)商開發(fā)農廣校特色的遠程視頻會議軟件來解決。條件具備后，各縣級校在一臺配置略高的計算機上同時安裝服務器版和客戶端，此模式要求開班大計劃同專業(yè)、同課程、同期開辦。如此，講師團教師便可在本校啟動服務器，利用攝像頭、話筒等媒體設備授課，其余各校開啟客戶端組織學員聽課就可以了。此法既解決了師資緊缺問題，又實現(xiàn)了一課多送，還能為現(xiàn)場答疑及不同地區(qū)間學員的在線交流和互動提供便利條件，從而達到授課過程事半功倍的效果。

制作微課，讓培訓課披上智能的嫁衣。微課是指10分鐘內的課程，因其視頻文件小、傳播便捷。在智能手機普及的今天，縣級農廣校組建“微課制作室”成為可行，精品講師團教師與制作室教師結合本區(qū)域內的產業(yè)鏈、作物的生長周期，共同策劃、精心設計，把實用且與生產緊密結合的知識點錄制成微課，借中央?！霸粕现寝r”、12316、QQ、微信群等平臺，傳送到參培學員手機上以供學習。學員可根據(jù)自身需求，在線有選擇地學習，并可反復學習，進而付諸實踐，達到學以致用的目的。此方式將“一對多”的培訓變成了“一對一”的學習。但微課制作時要避免簡單截取45分鐘的一堂課的做法，務必是對一個知識點的精心設計和講解。

總之，時代賦予農廣校培養(yǎng)現(xiàn)代化農業(yè)生產隊伍的歷史使命，為不辱使命，筆者認為，縣級校間實施內部聯(lián)做，構建農廣“精品講師團+互聯(lián)網(wǎng)”的培訓模式是樹立農廣品牌、打造農廣品牌、構建“三農隊伍”行之有效的方法。

青海省農業(yè)廣播電視學校大通分校 馬吉仁