雙創(chuàng)背景下農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)服務(wù)的現(xiàn)狀及思考

劉軒

【摘 要】基于303名創(chuàng)業(yè)農(nóng)民的調(diào)查數(shù)據(jù)，采用R-Q模型和卡方檢驗(yàn)等方法對大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新背景下農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)特征以及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)服務(wù)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明農(nóng)民創(chuàng)業(yè)績效與個(gè)體的學(xué)歷水平、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、風(fēng)險(xiǎn)意識等因素存在密切聯(lián)系；農(nóng)民對創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)還缺乏足夠的認(rèn)識和了解，雖然總體對創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)比較滿意，但農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的實(shí)踐效果還不明顯，最后研究根據(jù)實(shí)證分析結(jié)果提出了相應(yīng)的對策和建議，以提升農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)服務(wù)工作的效果。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)民；創(chuàng)業(yè)特征；創(chuàng)業(yè)績效；創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)服務(wù)

【中圖分類號】G725 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1001-8794（2016）12-0006-05

一、問題的提出

李克強(qiáng)總理2015年在國務(wù)院常務(wù)會(huì)議上提出要進(jìn)一步促進(jìn)就業(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，以穩(wěn)就業(yè)惠民生助發(fā)展，采取鼓勵(lì)農(nóng)村勞動(dòng)力創(chuàng)業(yè)的政策措施，促進(jìn)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)。農(nóng)民是新常態(tài)、新階段背景下推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”中人數(shù)最多、潛力最大、需求最旺的重要群體。新形勢下，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)對推動(dòng)和加速農(nóng)村轉(zhuǎn)型發(fā)展、解決農(nóng)民就業(yè)難問題、促進(jìn)農(nóng)民持續(xù)增收等方面起著關(guān)鍵作用。但由于農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)意識不夠強(qiáng)，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)還不夠高，加上扶持農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的政策落實(shí)不夠到位，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的環(huán)境還不夠?qū)捤傻葐栴}，[1]使得農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的存活率并不高。因此在新的歷史時(shí)期，把握農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及特征，加大對農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的扶持力度，完善農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與服務(wù)體系，不僅有利于提升農(nóng)民創(chuàng)業(yè)水平、擴(kuò)大農(nóng)民創(chuàng)業(yè)規(guī)模、提高農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的成功率，也有利于促進(jìn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略目標(biāo)。

二、文獻(xiàn)回顧

農(nóng)民創(chuàng)業(yè)是指農(nóng)民依托家庭組織（或者親戚朋友關(guān)系形成的松散的非正式組織）或者創(chuàng)建新的組織，通過投入一定的生產(chǎn)資本，依托農(nóng)村，通過擴(kuò)大現(xiàn)有的生產(chǎn)規(guī)?；蛘邚氖滦碌纳a(chǎn)活動(dòng)開展一項(xiàng)新的事業(yè)以實(shí)現(xiàn)財(cái)富增加并謀求發(fā)展的過程。[2]國內(nèi)學(xué)對于農(nóng)民創(chuàng)業(yè)問題的研究主要聚焦在農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和創(chuàng)業(yè)問題、[3，4]創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識別，[5—8]也有不少學(xué)者對農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)績效及其影響因素進(jìn)行了深入的探討，例如朱紅根等[9]和劉影等[10]考察了創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境以對農(nóng)民創(chuàng)業(yè)績效的影響。羅軍、張葉平[11]探討了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)選擇與創(chuàng)業(yè)績效的關(guān)系。周菁華[12]考察了家庭條件，家庭人力及社會(huì)資本對創(chuàng)業(yè)績效的影響。羅明忠等[13]則從人格特質(zhì)（大五人格）、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)等角度考察了其對農(nóng)民創(chuàng)業(yè)績效的影響，也有學(xué)者探討了關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和機(jī)會(huì)創(chuàng)新性方面對農(nóng)民創(chuàng)業(yè)績效的影響。[14]

作為提升農(nóng)民創(chuàng)業(yè)能力、提高農(nóng)民創(chuàng)業(yè)水平的重要途徑，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)近年來也不斷得到國內(nèi)學(xué)者廣泛關(guān)注和探討。趙曉燕，何炬[15]對湖北省2009年開展農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的基本狀況進(jìn)行了介紹，總結(jié)和分析了湖北省實(shí)施農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)、做法以及影響農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)效果的障礙因素，提出政府應(yīng)加大培訓(xùn)統(tǒng)籌和投入，農(nóng)業(yè)行政部門要加強(qiáng)調(diào)研和組織管理，學(xué)校需充分利用好各種資源、多方協(xié)調(diào)加強(qiáng)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)扶持服務(wù)。王晶[16]則對河南省實(shí)施農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的程序與效果進(jìn)行了闡述，在分析了河南省農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)以及阻礙創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)效果提高的因素基礎(chǔ)上，提出要進(jìn)一步增加經(jīng)費(fèi)投入，擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模、規(guī)范創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的行為、做好創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的跟蹤服務(wù)工作、優(yōu)化農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境條件等建議。汪發(fā)元等[17]對湖北省江漢平原農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育需求調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，提出應(yīng)提高農(nóng)民綜合素質(zhì)，加速新型農(nóng)民培養(yǎng)，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，探索適宜培訓(xùn)模式、促進(jìn)學(xué)用無縫對接等對策和建議。

綜觀已有研究，在創(chuàng)業(yè)績效的影響因素方面，國內(nèi)學(xué)者主要探討了創(chuàng)業(yè)環(huán)境、家庭的社會(huì)資本、人力資本、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（學(xué)習(xí)）、人格特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識別等因素對于農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的影響，而對于農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、風(fēng)險(xiǎn)意識、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)經(jīng)歷等因素還缺乏深入的考察，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)相關(guān)研究所提出的對策建議多是建立在定性分析的基礎(chǔ)上，并且考察角度還較為單一，缺乏系統(tǒng)性的分析。因此本研究以江蘇地區(qū)303名創(chuàng)業(yè)農(nóng)民為研究對象，在農(nóng)民創(chuàng)業(yè)特征、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，綜合農(nóng)民創(chuàng)業(yè)績效的主要影響因素，提出完善農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)服務(wù)的具體對策和建議，為有關(guān)部門提供實(shí)踐參考。

三、數(shù)據(jù)來源及樣本分析

課題組在當(dāng)?shù)卮甯刹亢痛髮W(xué)生村官的協(xié)助下，對江蘇蘇州市區(qū)、張家港市、太倉市、常熟市以及南通岔河等地區(qū)的303名創(chuàng)業(yè)農(nóng)民進(jìn)行了問卷調(diào)查，所調(diào)查的創(chuàng)業(yè)農(nóng)民中男性有191人，女性112人，平均年齡為40.18歲，其中67.7%的創(chuàng)業(yè)農(nóng)民是高中/中專及以下學(xué)歷，樣本具體情況見表1。調(diào)查工具采用的是自編的農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)情況調(diào)查問卷。問卷第一部分主要包括性別、年齡、受教育程度等個(gè)人信息。第二部分包括單選題和多選題兩種題型，調(diào)查內(nèi)容主要涉及當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)氛圍、經(jīng)營管理模式、創(chuàng)業(yè)行業(yè)、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)及風(fēng)險(xiǎn)意識、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)績效等有關(guān)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)方面的問題。

四、調(diào)查結(jié)果分析

（一）基于R-Q模型的農(nóng)民創(chuàng)業(yè)特征分析

R-Q模型也稱為多重對應(yīng)分析模型，該模型的優(yōu)點(diǎn)是通過因子旋轉(zhuǎn)和降維處理的方法， 將多維度、多層分類變量之間的復(fù)雜關(guān)系形象、直觀地投射到二維四象限對應(yīng)圖上。通過以對應(yīng)圖原點(diǎn)為中心，比較不同分類變量的象限分布以及距離遠(yuǎn)近，可以解釋各變量間關(guān)系的緊密程度。本部分采用多重對應(yīng)分析法對創(chuàng)業(yè)農(nóng)民的年齡、受教育程度、創(chuàng)業(yè)行業(yè)、創(chuàng)業(yè)模式、經(jīng)營模式、創(chuàng)業(yè)收益等變量進(jìn)行分析，以把握農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的主要特征。

從SPSS所構(gòu)建的多重對應(yīng)分析圖（見圖1）可以看出，在中間垂直線左側(cè)所聚集的主要因素包括：創(chuàng)業(yè)收益在5萬以下；學(xué)歷在初中及以下；年齡在40歲以上或者在20歲以下；依托當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)；從事農(nóng)業(yè)類生產(chǎn)經(jīng)營；經(jīng)營模式以家庭獨(dú)立經(jīng)營為主。而在中間直線右側(cè)所聚集的因素主要包括：創(chuàng)業(yè)收益在五萬以上；高中及以上學(xué)歷；年齡在21—40歲之間；依托自己掌握的資源、技術(shù)特長或政府引薦項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)；從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)；主要經(jīng)營模式是合作經(jīng)營或者企業(yè)化經(jīng)營。多重對應(yīng)分析圖中各因素之間的距離和分布清晰、直觀地反映出了農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的重要特征，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)與個(gè)體的學(xué)歷、年齡、創(chuàng)業(yè)行業(yè)、創(chuàng)業(yè)模式、經(jīng)營模式等因素存在密切的聯(lián)系。高創(chuàng)業(yè)收益的農(nóng)民具有受教育水平高、年富力強(qiáng)的特點(diǎn)，并且能夠充分利用自己的特長或者所掌握的資源從事非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)，經(jīng)營模式多以合作化經(jīng)營或企業(yè)化經(jīng)營為主。

（二）農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析

1農(nóng)民對創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的了解程度

創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是提高農(nóng)民創(chuàng)業(yè)成功率的重要保障。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的調(diào)查結(jié)果顯示，有70.3%的創(chuàng)業(yè)農(nóng)民不知道有免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，并且被調(diào)查的創(chuàng)業(yè)農(nóng)民中也只有11.6%的人曾經(jīng)參加過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的普及程度偏低；對于創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策而言，只有12.9%的人對創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策有一定程度的了解，還有39.5%的人不知道有創(chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策。

2創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)的評價(jià)

參加過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的人當(dāng)中，有46.8%的人對創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)表示滿意，沒有人對創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)表示不滿意；另外就培訓(xùn)的作用而言，83.3%的人普遍認(rèn)為培訓(xùn)對自己創(chuàng)業(yè)是有幫助的，說明我們的農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)總體來說還是比較令人滿意的。在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)不足方面，參加過培訓(xùn)的農(nóng)民中有21.88%的人對培訓(xùn)效果不滿，有21.88%的人對培訓(xùn)內(nèi)容不滿，18.75%的人對培訓(xùn)時(shí)間不滿，有15.63%的人對培訓(xùn)方式存在不滿。

3創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的需求分析

對于創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的需求而言，303名被調(diào)查的創(chuàng)業(yè)農(nóng)民有一半（約50.4%）的人希望能夠接受營銷及管理知識方面的培訓(xùn)，有45.4%的農(nóng)民希望學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，有33.8%的人希望進(jìn)行創(chuàng)業(yè)政策方面的學(xué)習(xí)，而只有25.0%的人希望培訓(xùn)種植和養(yǎng)殖技術(shù)，所占人數(shù)比例相對較低。

（三）農(nóng)民創(chuàng)業(yè)績效的影響因素分析

對于創(chuàng)業(yè)績效的測量，現(xiàn)有大部分研究通常采用財(cái)務(wù)績效或來主觀績效測量創(chuàng)業(yè)績效，[18，19]本研究則采用農(nóng)民每年的創(chuàng)業(yè)收益作為個(gè)體創(chuàng)業(yè)績效的測量指標(biāo)，分析創(chuàng)業(yè)農(nóng)民的學(xué)歷水平、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、風(fēng)險(xiǎn)意識以及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)經(jīng)歷等因素與創(chuàng)業(yè)績效的關(guān)系。表2卡方檢驗(yàn)的結(jié)果顯示：

（1）不同學(xué)歷水平的農(nóng)民在創(chuàng)業(yè)績效上存在一定的差異，學(xué)歷越高的創(chuàng)業(yè)農(nóng)民在高創(chuàng)業(yè)績效中的人數(shù)比例也越多（X2=35.564，df=8，p<0.001）。

（2）不同創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的農(nóng)民在創(chuàng)業(yè)績效上存在顯著的差異（X2=37.130，df=6，p<0.001），因“發(fā)現(xiàn)商機(jī)”（創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識別）或“自己想做老板”的創(chuàng)業(yè)農(nóng)民在高創(chuàng)業(yè)績效中的人數(shù)比例上要顯著高于那些“迫于生計(jì)而創(chuàng)業(yè)”的農(nóng)民，“被迫創(chuàng)業(yè)”的農(nóng)民在低創(chuàng)業(yè)績效（低于10萬）中的人數(shù)比例最高，達(dá)到87.7%。

（3）風(fēng)險(xiǎn)意識反映出個(gè)體對風(fēng)險(xiǎn)問題的認(rèn)識與把握，風(fēng)險(xiǎn)意識與農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)績效之間存在密切的聯(lián)系，卡方檢驗(yàn)的結(jié)果表明：創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識弱的人，高創(chuàng)業(yè)績效的人數(shù)比例最低，而風(fēng)險(xiǎn)意識強(qiáng)的人，高創(chuàng)業(yè)績效的人數(shù)比例相對較高（X2=56.055，df=4，p<0.001）。

（4）在所調(diào)查的創(chuàng)業(yè)農(nóng)民中有35名創(chuàng)業(yè)農(nóng)民曾經(jīng)參加過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)，占所調(diào)查群體的11.6%，卡方檢驗(yàn)的結(jié)果顯示，參加過培訓(xùn)和沒參加過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的農(nóng)民在創(chuàng)業(yè)績效上并沒有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)上的差異（X2=0.844，df=2，p>0.05），這表明參加過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)農(nóng)民在創(chuàng)業(yè)績效上并沒有顯著優(yōu)于未參加過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)農(nóng)民，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的后期效果不太明顯。

五、結(jié)論與啟示

通過對農(nóng)民創(chuàng)業(yè)特征、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀和創(chuàng)業(yè)績效的影響因素分析，我們發(fā)現(xiàn)高創(chuàng)業(yè)收益的農(nóng)民具有學(xué)歷高，年富力強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠充分利用自己的特長或掌握的資源，采用合作經(jīng)營或企業(yè)化經(jīng)營的模式從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)；農(nóng)民的學(xué)歷水平、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、風(fēng)險(xiǎn)意識對其創(chuàng)業(yè)績效有顯著的影響，而創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對農(nóng)民創(chuàng)業(yè)績效的影響并沒有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的顯著性水平。總體來說，農(nóng)民對創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)較為滿意，但創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)尚未達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐效果，因此我們根據(jù)以上調(diào)查和分析的結(jié)果提出以下對策和建議。

（一）認(rèn)真做好創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對象的遴選和測評工作

培訓(xùn)對象的創(chuàng)業(yè)意愿、個(gè)人素質(zhì)、人力資本、社會(huì)資本等因素對個(gè)體的創(chuàng)業(yè)成功率有很大的影響。目前創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的規(guī)模還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足農(nóng)民的培訓(xùn)需求，并且通過調(diào)查了解到，部分農(nóng)民參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)更多的是為了獲得培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書，以滿足創(chuàng)業(yè)貸款的條件，本身參與培訓(xùn)的意愿并不強(qiáng)烈。因此在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和培訓(xùn)名額有限的情況下，應(yīng)該根據(jù)培訓(xùn)的具體項(xiàng)目和內(nèi)容對報(bào)名者進(jìn)行測評和遴選，以評估他的創(chuàng)業(yè)意愿，風(fēng)險(xiǎn)意識，社會(huì)資本、創(chuàng)業(yè)條件等，并根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行分班教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效益的最大化。所以在培訓(xùn)對象的選擇方面，應(yīng)適當(dāng)向有創(chuàng)業(yè)潛力和創(chuàng)業(yè)條件的農(nóng)民傾斜，比如那些創(chuàng)業(yè)意愿和風(fēng)險(xiǎn)意識較強(qiáng)，學(xué)歷水平較高，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)較好的農(nóng)民。另外鼓勵(lì)農(nóng)民帶著問題和想法來參加培訓(xùn)，尤其是帶著創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來的農(nóng)民，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮，這樣也有利于農(nóng)民在培訓(xùn)過程中得到創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的進(jìn)一步指導(dǎo)和幫助。

（二）提高創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容的適用性和針對性

設(shè)計(jì)符合實(shí)際、注重實(shí)效、著眼未來的培訓(xùn)內(nèi)容是創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)成功的必要條件。農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)必須是在實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)階段、實(shí)際需求以及個(gè)人特點(diǎn)，立足當(dāng)?shù)刈匀毁Y源及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，有針對性地選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，這樣才能保證創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的效果。因此要提高培訓(xùn)課程的針對性，就必須展開實(shí)地調(diào)查?？梢晕械谌綑C(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研，以準(zhǔn)確把握農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)需求、創(chuàng)業(yè)瓶頸以及創(chuàng)業(yè)的外部資源等，這樣才能有的放矢地安排培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和適用性。目前有很多農(nóng)民想從事第三產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)，因此有必要拓寬農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”這種新型經(jīng)濟(jì)模式的發(fā)展，為有條件的農(nóng)民創(chuàng)業(yè)者提供電子商務(wù)及電子信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，以幫助他們尋找新的商機(jī)，更好地應(yīng)對未來。

（三）構(gòu)建“培訓(xùn)+參觀+模擬”的一體化創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式

農(nóng)民的學(xué)歷水平相對較低，理論化的教學(xué)往往不利于調(diào)動(dòng)農(nóng)民的學(xué)習(xí)熱情，更不利于創(chuàng)業(yè)技能的掌握，因此必須要加強(qiáng)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)?？梢越⒁赞r(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為“教學(xué)培訓(xùn)基地”，以農(nóng)業(yè)科技園為“參觀/示范基地”，以創(chuàng)業(yè)模擬中心為“創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”的一體化的培訓(xùn)模式，農(nóng)民在培訓(xùn)教學(xué)基地主要是學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)科技、經(jīng)營管理、法律法規(guī)、相關(guān)政策等方面的知識。在參觀/示范基地，進(jìn)行實(shí)地參觀考察，走到田間地頭、生產(chǎn)一線，了解其運(yùn)作模式、經(jīng)營管理理念等農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況等。示范基地的成功創(chuàng)業(yè)者可以與學(xué)員進(jìn)行面對面的交流，幫助農(nóng)民們解答實(shí)際創(chuàng)業(yè)中的各類疑問，最后在創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐模擬，幫助農(nóng)民進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇和評估，制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，實(shí)施創(chuàng)業(yè)幫助與扶持，以提升個(gè)體的創(chuàng)業(yè)技能。“三位一體”的培訓(xùn)模式有利于農(nóng)民加深對科技及創(chuàng)業(yè)知識的理解和掌握，能夠切實(shí)提高農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的效果。

（四）強(qiáng)化培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)

進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)的專業(yè)教師及農(nóng)業(yè)技術(shù)人員等也應(yīng)當(dāng)掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識，接受創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)，這樣有利于在農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，尤其是規(guī)模養(yǎng)殖和種植技術(shù)等方面的培訓(xùn)，必要時(shí)能夠結(jié)合市場行情，經(jīng)營管理知識、創(chuàng)業(yè)知識等進(jìn)行教授。專門負(fù)責(zé)SIYB培訓(xùn)的教師對具體的行業(yè)也不一定有準(zhǔn)確的了解，也不利于做具體的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；同樣SIYB培訓(xùn)的老師也應(yīng)當(dāng)多關(guān)注三農(nóng)問題，多了解農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。行業(yè)協(xié)會(huì)和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)等單位的技術(shù)人員和管理人員既有專業(yè)技術(shù)知識，又懂得經(jīng)營管理和市場行情，所以這些人員也應(yīng)當(dāng)吸收到農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)的隊(duì)伍中來，或者利用政策引導(dǎo)他們參與到職業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)中去。高職院校的師資力量是保證創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和服務(wù)質(zhì)量的必要條件，但是對于職業(yè)院校教師來說，職稱評定、年終上檔依然是他們關(guān)心的首要問題，因此如果能增加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作為評定職稱或年終上檔的條件，那么必然能夠全面調(diào)動(dòng)廣大高職院校教師的工作熱情，激勵(lì)他們把注意力和精力轉(zhuǎn)移到農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)中來。

（五）構(gòu)建農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和服務(wù)平臺

打造一個(gè)集學(xué)習(xí)、交流、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)信息發(fā)布、資源共享等于一體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和服務(wù)平臺。網(wǎng)站建設(shè)費(fèi)用一部分由政府出資，其余部分由農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)或者行業(yè)協(xié)會(huì)作為廣告費(fèi)用贊助，網(wǎng)站運(yùn)營后的其他廣告收入可用于農(nóng)民創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的扶助資金。網(wǎng)站面向農(nóng)民創(chuàng)業(yè)群體，由政府統(tǒng)一監(jiān)管，并做好網(wǎng)站的推廣和宣傳工作，讓更多的農(nóng)民創(chuàng)業(yè)者知道這個(gè)平臺。網(wǎng)站日常維護(hù)可以交給第三方管理。網(wǎng)站為創(chuàng)業(yè)農(nóng)民提供創(chuàng)業(yè)知識，創(chuàng)業(yè)案例以及法律法規(guī)、創(chuàng)業(yè)政策、經(jīng)營管理知識、農(nóng)業(yè)科技知識等內(nèi)容，這些內(nèi)容除了以文字的形式發(fā)布之外，還可以發(fā)布各類視頻教程、網(wǎng)絡(luò)課程和名家講座等，有利于農(nóng)民遠(yuǎn)程觀看和學(xué)習(xí)，甚至一些大講堂可以在線直播。這樣就有利于教學(xué)資源的充分共享，那些住在距離城市較遠(yuǎn)地方的農(nóng)民也可以享受同等的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育。

（六）發(fā)揮大學(xué)生村官在農(nóng)民創(chuàng)業(yè)跟蹤輔導(dǎo)中的作用

大學(xué)生村官是推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的重要力量，現(xiàn)在不少地方基本實(shí)現(xiàn)了一村一名大學(xué)生村官。大學(xué)生村官的文化素質(zhì)水平相對較高，他們不但需要參與村務(wù)管理，還擔(dān)負(fù)著帶領(lǐng)村民創(chuàng)業(yè)致富的重要職責(zé)，所以創(chuàng)業(yè)跟蹤輔導(dǎo)工作可以利用大學(xué)生村官的工作便利及學(xué)歷優(yōu)勢，在諸如網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺使用等一些簡單問題上為農(nóng)民提供創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)和幫助。另外，應(yīng)該讓大學(xué)生村官也參加本村的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，他們對創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)和消化能力更強(qiáng)，因此在培訓(xùn)后，也可以更好地為其他農(nóng)民學(xué)員服務(wù)。對于大學(xué)生村官而言，這樣的培訓(xùn)使他們在期滿離職后，又多了一個(gè)選擇，可以自我創(chuàng)業(yè)，可謂一舉多得。

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（編輯/徐 楓）