美國(guó)學(xué)校體育教學(xué)的案例探究對(duì)我國(guó)的啟示

楊娟

摘 要：針對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，采用文獻(xiàn)法對(duì)美國(guó)相關(guān)體育教學(xué)案例進(jìn)行解讀與探究，以美國(guó)學(xué)校體育教學(xué)項(xiàng)目案例為切入點(diǎn)找出美國(guó)在體育教學(xué)方面對(duì)我國(guó)的借鑒之處。啟示：設(shè)置實(shí)用性體育項(xiàng)目；歸還學(xué)生的自我時(shí)間；放飛孩子的天性。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；案例；啟示

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.04 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.06.026

與中國(guó)一樣，美國(guó)的孩子在教育問(wèn)題上也存在諸多亟待解決的問(wèn)題，例如貧富差距帶來(lái)的教育不平等，為提高術(shù)科成績(jī)占用學(xué)生休息時(shí)間以及“書(shū)呆子”只會(huì)讀書(shū)缺乏創(chuàng)造力等，但美國(guó)的體育教育工作者為此發(fā)散思維，積極尋找在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中頑疾問(wèn)題的解決方法，文章以在全美范圍內(nèi)實(shí)施開(kāi)展的關(guān)于健康教育、體育教育以及身體活動(dòng)等方面一些有效的體育教學(xué)項(xiàng)目案例為切入點(diǎn)，從中得出解決我國(guó)孩子體育教育問(wèn)題的相關(guān)啟示，為我國(guó)孩子的健康成長(zhǎng)帶來(lái)借鑒價(jià)值。

1 案例解讀

1.1 所有二年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)騎自行車(chē)

學(xué)會(huì)騎自行車(chē)被很多孩子視為人生的成長(zhǎng)儀式，但在哥倫比亞特區(qū)這樣低收入的城市很多父母可能不知道怎么騎自行車(chē)或無(wú)法為孩子買(mǎi)得起自行車(chē)。貧富差距的存在導(dǎo)致美國(guó)有大批貧困家庭的孩子不會(huì)騎自行車(chē)。2015年哥倫比亞特區(qū)公立學(xué)校健康與體育教育主任Miriam Kenyon帶來(lái)了改變此現(xiàn)狀的機(jī)會(huì)，Kenyon認(rèn)為應(yīng)該為特區(qū)所有公立學(xué)校二年級(jí)學(xué)生提供騎自行車(chē)教學(xué)，并將其作為體育課程內(nèi)容之一列入到校本課程。這個(gè)新倡議的提出為美國(guó)學(xué)校教育取締貧富差距奠定堅(jiān)固基石，深入、有趣且以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)打破了貧富差距，為貧苦孩子的童年帶來(lái)了“春天”。

Kenyon在“學(xué)會(huì)騎自行車(chē)”項(xiàng)目中選擇二年級(jí)為“試驗(yàn)點(diǎn)”是基于該年齡段的孩子對(duì)騎自行車(chē)有一定概念，能接受挑戰(zhàn)磨練自我意志。該項(xiàng)目實(shí)施時(shí)由5個(gè)部門(mén)提供支持，即特區(qū)運(yùn)輸部提供250000美元，公立學(xué)校購(gòu)買(mǎi)整個(gè)學(xué)年中整個(gè)區(qū)79所學(xué)校4100名學(xué)生輪流使用的950輛自行車(chē)、頭盔和自行車(chē)架，志愿者組裝自行車(chē)，100位體育教師參加專(zhuān)業(yè)發(fā)展研討會(huì)學(xué)習(xí)如何教授騎自行車(chē)，自行車(chē)協(xié)會(huì)教授安全行車(chē)問(wèn)題，當(dāng)一個(gè)學(xué)校完成一個(gè)單元后，自行車(chē)和頭盔被運(yùn)往下一個(gè)學(xué)校，直到覆蓋特區(qū)所有學(xué)校。通過(guò)該區(qū)多部門(mén)積極配合，最終實(shí)現(xiàn)騎車(chē)項(xiàng)目順利開(kāi)展。

經(jīng)過(guò)騎車(chē)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們了解頭盔的使用和手勢(shì)信號(hào)的意義，如何組裝修理自行車(chē)，如何踩踏板和保持平衡，如何安全行車(chē)和遵守交通規(guī)則以及如何判斷障礙等，并在多種路徑上接受測(cè)試，孩子在發(fā)現(xiàn)自身新技能的同時(shí)增長(zhǎng)自信，增強(qiáng)能力。在騎車(chē)教學(xué)過(guò)程中，體育教師分享了不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如多與家長(zhǎng)交流并讓其成為教學(xué)幫手；熟識(shí)教學(xué)方法，使用助推啟動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；花時(shí)間與低水平學(xué)生進(jìn)行小團(tuán)隊(duì)或一對(duì)一教學(xué)；找出熟練車(chē)手讓其幫助其他同學(xué)等。在接受騎車(chē)課程后，學(xué)生們分享說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)增加了自信，感到了快樂(lè)。該項(xiàng)目不僅解決了由貧富差距帶來(lái)的學(xué)生教育不公平問(wèn)題，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)一項(xiàng)新的運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，增加相互學(xué)習(xí)與幫助的機(jī)會(huì)。

1.2 更多休息能提高學(xué)業(yè)成績(jī)和改善行為

美國(guó)的術(shù)科教師以提高學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橛蓴D占學(xué)生休息時(shí)間而增加理論教學(xué)時(shí)間，但此做法未產(chǎn)生他們所期望的結(jié)果。恰恰相反，延長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)讓其坐立不安，不能繼續(xù)完成任務(wù)或出現(xiàn)走神狀態(tài)。過(guò)去20多年大量試驗(yàn)揭示在術(shù)科學(xué)習(xí)中延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)逐步降低學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。美國(guó)教育學(xué)博士Debbie Rhea讀到關(guān)于芬蘭的一篇文章時(shí)發(fā)現(xiàn)，芬蘭教育家認(rèn)為增加更多的休息時(shí)間能夠完全改變學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，且成績(jī)始終處于較高水平。芬蘭相關(guān)研究表明，經(jīng)常參加體育活動(dòng)或經(jīng)常玩的孩子比久坐不動(dòng)的孩子在學(xué)業(yè)上做的更好，因此從幼兒園到八年級(jí)，芬蘭學(xué)生每小時(shí)要有15分鐘的休息時(shí)間去享受自由的戶(hù)外玩耍。

孩子們天生適合運(yùn)動(dòng)，多數(shù)時(shí)間處于無(wú)條理狀態(tài)，戶(hù)外玩耍就像一個(gè)激發(fā)學(xué)生活力的重置按鈕，不僅有助于消散疲勞，也允許孩子們發(fā)泄和在玩耍的環(huán)境中應(yīng)用課上教的內(nèi)容，使思想和身體的連結(jié)促進(jìn)茁壯成長(zhǎng)。當(dāng)人們保持坐姿超過(guò)20min，大腦和身體的生理機(jī)能就會(huì)產(chǎn)生變化，大腦所需氧氣和葡萄糖或燃料就會(huì)被劫持，當(dāng)我們長(zhǎng)期久坐時(shí)大腦實(shí)質(zhì)上處于睡著狀態(tài)，神經(jīng)并沒(méi)有發(fā)射信號(hào)，而運(yùn)動(dòng)和活動(dòng)恰能刺激大腦中的神經(jīng)元。2013年Rhea在幼兒園和一年級(jí)兩個(gè)私立學(xué)校發(fā)起“讓我們激發(fā)N個(gè)孩子的創(chuàng)新力（Let's Inspire Innovation ‘N Kids）”試點(diǎn)項(xiàng)目，學(xué)生們有每天4次15分鐘的休息機(jī)會(huì)并參加每周3次 “積極行動(dòng)起來(lái)（Positive Action）”性格培養(yǎng)課程，旨在遏制久坐的傷害。經(jīng)過(guò)兩年的數(shù)據(jù)收集揭露出，參加“讓我們激發(fā)N個(gè)孩子的創(chuàng)新力”項(xiàng)目的學(xué)生更遵守紀(jì)律且在注意力專(zhuān)注上改善30%，4次15分鐘的休息也與孩子放學(xué)后課外活動(dòng)的積極變化保持一致性，許多父母反映說(shuō)孩子不是疲憊地回到家里看電視或玩游戲，而是積極地在30分鐘內(nèi)完成家庭作業(yè)后去外面騎車(chē)，與其他孩子一起玩。

1.3 戶(hù)外體育教育和科學(xué)與文學(xué)相結(jié)合

美國(guó)教育協(xié)會(huì)成員Tracy Krause觀察到，大多數(shù)高中學(xué)生除了必修體育教育課以外并沒(méi)有選擇其他體育項(xiàng)目。一位戶(hù)外運(yùn)動(dòng)者吃驚的了解到，多數(shù)學(xué)生從不去徒步旅行或釣魚(yú)。學(xué)生群體中有成就的僅是部分具有較高積極性的美聯(lián)社的學(xué)生，其他學(xué)生幾乎從未讀過(guò)一本書(shū)，且從他們的測(cè)試成績(jī)中反映出他們?nèi)狈W(xué)術(shù)興趣。因此，尋求一種既能得到體育鍛煉又能學(xué)到知識(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法備受關(guān)注。隨著時(shí)間的推移，Krause堅(jiān)信 “戶(hù)外教室”能引發(fā)學(xué)生積極的體育運(yùn)動(dòng)興趣，同時(shí)也能真正打開(kāi)大門(mén)讓學(xué)生更多地了解世界和自我。Krause與英語(yǔ)和科學(xué)系的同事一起為學(xué)生開(kāi)發(fā)了一個(gè)獨(dú)特的綜合性項(xiàng)目，即一個(gè)選擇性加入的被稱(chēng)為“戶(hù)外學(xué)院”的娛樂(lè)休閑性單位，圍繞像攀巖和釣魚(yú)同時(shí)又納入其他核心學(xué)科的活動(dòng)而展開(kāi)。體育，生物及語(yǔ)言藝術(shù)教師團(tuán)隊(duì)選擇他們熱衷的項(xiàng)目概念，將三個(gè)單元的所有方面緊密配合，整合三個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，當(dāng)學(xué)生們?cè)谂蕩r單元挑戰(zhàn)他們身體和心理極限時(shí)，學(xué)生也擴(kuò)展了環(huán)境視野，領(lǐng)略美國(guó)本土居民的風(fēng)土人情。

戶(hù)外活動(dòng)不僅可以為未來(lái)健身和生活提供基礎(chǔ)，也可以促進(jìn)多種術(shù)科學(xué)習(xí)。曠野與學(xué)術(shù)的有機(jī)整合能培養(yǎng)學(xué)生自信、合作、共享、求解等技能。Krause說(shuō)到，當(dāng)主題激發(fā)學(xué)生的時(shí)候他們渴望去讀書(shū)與探索。而后Krause與不同的科學(xué)和英語(yǔ)老師在此項(xiàng)目上合作，且認(rèn)為教師必須靈活地準(zhǔn)備教案，設(shè)置和計(jì)劃學(xué)生進(jìn)行探索的時(shí)間，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到健身運(yùn)動(dòng)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)與語(yǔ)法和科學(xué)調(diào)查一樣重要。通過(guò)建立“戶(hù)外學(xué)院”發(fā)現(xiàn)，參與的學(xué)生其學(xué)業(yè)測(cè)試成績(jī)明顯提高，更重要的是，體育教育的新方法為終身體育活動(dòng)的增值作出貢獻(xiàn)。

2 對(duì)我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)的啟示

美國(guó)體育教學(xué)計(jì)劃與實(shí)施具有很強(qiáng)的實(shí)用性，針對(duì)青少年成長(zhǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行“就事論事”的項(xiàng)目實(shí)施，而不是沒(méi)有實(shí)際依據(jù)地進(jìn)行“拍腦袋”決策。在針對(duì)問(wèn)題提出項(xiàng)目計(jì)劃后會(huì)積極調(diào)動(dòng)相關(guān)部門(mén)進(jìn)行全方位支持，確保項(xiàng)目順利進(jìn)行。計(jì)劃的可操作性強(qiáng)，對(duì)項(xiàng)目的評(píng)估與評(píng)價(jià)也相對(duì)中國(guó)做的較好。我國(guó)青少年成長(zhǎng)過(guò)程中也存在諸多問(wèn)題，如校園暴力，“騎飛車(chē)”，迷戀網(wǎng)絡(luò)，抑郁癥等，這些問(wèn)題能否像美國(guó)那樣得到針對(duì)性的解決目前還沒(méi)有具體的實(shí)施辦法。同樣的，對(duì)學(xué)生品行道德的教育，行為準(zhǔn)則的規(guī)范，使用網(wǎng)絡(luò)的正確引導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生心理的密切關(guān)注等都與學(xué)校教育有著重要關(guān)系。筆者認(rèn)為，雖然體育教育不能從根本上解決上述問(wèn)題，但進(jìn)行必要的身心活動(dòng)教育能夠減少青少年出現(xiàn)“成長(zhǎng)問(wèn)題”，給予其在體育教育中一定的肯定，讓其從中找到自信，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共享資源，頑強(qiáng)拼搏等品質(zhì)的重要性。

2.1 設(shè)置實(shí)用性體育項(xiàng)目

通過(guò)對(duì)“學(xué)會(huì)騎自行車(chē)”項(xiàng)目的案例探究，筆者認(rèn)為在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校教會(huì)學(xué)生一項(xiàng)具有較強(qiáng)實(shí)用性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能夠讓其受益終生。人的運(yùn)動(dòng)能力包括走跑跳投攀登爬躍，在體育課堂中，我們要根據(jù)人的發(fā)展需要設(shè)置體育項(xiàng)目，選擇學(xué)生成長(zhǎng)所需且對(duì)其融入社會(huì)有利的活動(dòng)項(xiàng)目。在課程設(shè)置中根據(jù)不同年齡段學(xué)生的不同特點(diǎn)，選擇學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的敏感期進(jìn)行針對(duì)性教育，從而提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平，增強(qiáng)學(xué)生身心發(fā)展。

2.2 歸還學(xué)生的自我時(shí)間

只有腦力與體力相結(jié)合，身體與心理共發(fā)展才能促進(jìn)學(xué)生積極有效學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)的孩子放假期間被安排各種文化課補(bǔ)習(xí)班，這種行為不僅不會(huì)有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)，反而讓有些學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)狀態(tài)，這種得不償失的做法不僅花費(fèi)高昂的補(bǔ)習(xí)費(fèi)，擠占孩子的放松時(shí)間，更沒(méi)有科學(xué)有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。我們應(yīng)該讓孩子“玩就玩?zhèn)€痛快，學(xué)要學(xué)個(gè)踏實(shí)”，讓其在該學(xué)的時(shí)候認(rèn)真學(xué)習(xí)，該玩的時(shí)候痛快地玩，這種勞逸結(jié)合的教育方式才能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.3 放飛孩子的天性

俗話(huà)說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路”，書(shū)中寫(xiě)的再好的哲理也是別人的感悟，只有自身經(jīng)歷過(guò)才知道其中的奧妙。中國(guó)的孩子被沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)壓的喘不過(guò)氣，對(duì)于世界的神奇也是心有余而力不足。面對(duì)這種情況，文章認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該將其作為校本課程的一部分，幫助孩子回歸自然，幫助孩子重獲天性，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲得屬于自己的感悟。多組織學(xué)生參加遠(yuǎn)足、露營(yíng)、野外探險(xiǎn)、戶(hù)外拓展等活動(dòng)，在鍛煉身體的同時(shí)增長(zhǎng)自身見(jiàn)識(shí)，感受課本以外的人生。

3 結(jié)語(yǔ)

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，而在此時(shí)，學(xué)校管理者、家長(zhǎng)以及教師的作用就突顯出來(lái)，作為與孩子接觸的高頻人群，家長(zhǎng)與教師對(duì)孩子的關(guān)心與關(guān)注在孩子的成長(zhǎng)以及接受教育過(guò)程中至關(guān)重要。通過(guò)對(duì)美國(guó)相關(guān)學(xué)校體育教學(xué)的案例探究，從中找到能為中國(guó)孩子的成長(zhǎng)及教育帶來(lái)的借鑒之處，從而根據(jù)我國(guó)學(xué)生成長(zhǎng)的具體情況因人而異地對(duì)其進(jìn)行參考，為我國(guó)孩子的成長(zhǎng)提供良好環(huán)境。

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