小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的新思考

岳萍

摘要： 英語課程改革是改變英語課程中教師過分講授語法和詞匯知識(shí)，不注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。新課標(biāo)要求從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)是否能在小學(xué)英語課堂中很好地實(shí)施，首先教師要從教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)多元化課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，本文從小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)過程中存在的問題分析，對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的思考。

關(guān)鍵詞： 新思考；小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)

一、小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題

1.教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏趣味性、有效性

什么是課堂教學(xué)的有效性？教育部改革專家余文森教授認(rèn)為，從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。教師對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)沒有體現(xiàn)針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到了解。設(shè)置內(nèi)容不能由簡(jiǎn)單到難，課堂上以教師為中心，忽視學(xué)生課堂上對(duì)知識(shí)的掌握和理解，無法確保弱層次學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，不能提高課堂的有效性，使學(xué)生體會(huì)不到成功的體驗(yàn)和喜悅。

2.教學(xué)目標(biāo)把握不明確

英語課堂教學(xué)目標(biāo)是英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是這節(jié)課教學(xué)的結(jié)果。它約束著教學(xué)的進(jìn)度，影響著教學(xué)。在英語教學(xué)中，課程目標(biāo)的完成是靠教師的引導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)共同實(shí)現(xiàn)的。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)沒有深入挖掘教材，分析學(xué)生的情況。制定的教學(xué)設(shè)置不合理，沒能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性，連貫性

教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，沒有調(diào)查分析學(xué)生存在的問題，學(xué)生需求的是什么？確定什么樣的教學(xué)方法，規(guī)劃和步驟。選擇什么樣的教學(xué)媒體和資源適合小學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)隨心所欲，不能做到心中有數(shù)。想怎么教就怎么講，只要能教會(huì)學(xué)生就行的思想。

二.小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的新思考

完整的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中只有把握好這些內(nèi)容的實(shí)施，合理地運(yùn)用教學(xué)資源，注意每個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，才能更好地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的有效性。本文以山東教材為例，，運(yùn)用觀察和問卷調(diào)查的形式，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的情況進(jìn)行了實(shí)際考察，并根據(jù)小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中各個(gè)環(huán)節(jié)的要求，，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析。小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)這一問題的研究是復(fù)雜的工作，本研究只是對(duì)部分案例進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上談?wù)勛约旱男驴捶?。?duì)小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)還需要進(jìn)一步深入探討。下面是小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考。

1.了解學(xué)生，做好分析

學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，首先要了解小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，針對(duì)自己所任教班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)、了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀況，教學(xué)設(shè)計(jì)才能有的放矢，正確地引導(dǎo)學(xué)生，提升他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣、學(xué)習(xí)的有效性。如：教師可以制定學(xué)情反饋表，設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，從學(xué)生疑惑的問題中，教師就能夠很清楚的了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生的難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生解決問題，從設(shè)計(jì)的問題中還能發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣，哪些是不感興趣的內(nèi)容，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握了，他們才能積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。通過反饋表，教師能準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，為教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程打下了良好的基礎(chǔ)，避免了教學(xué)設(shè)計(jì)的隨意性，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加合理。

2.解讀教材，把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行設(shè)計(jì)的向?qū)?，是教師在上課前要明確達(dá)到的目標(biāo)。因此，教材是教學(xué)過程的最主要部分，是教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，也是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握教材，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，是保證課堂教學(xué)效果的重點(diǎn)，如：學(xué)校每學(xué)期應(yīng)在開學(xué)初組織教師對(duì)教材進(jìn)行解讀，分析教材的重難點(diǎn)、了解整個(gè)課程以及每個(gè)單元之間的相互聯(lián)系，顧忌學(xué)生的理解力和接受能力，更好地把握知識(shí)點(diǎn)。

3設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的思維

傳統(tǒng)教師的角色任務(wù)就是領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)者的意圖，遵照設(shè)計(jì)者的意圖設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。但是這種理念忽視了教師在課堂上靈活運(yùn)用教材的權(quán)利。教師要合理地利用教材，靈活運(yùn)用教材，不要固守成規(guī)，要學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

案例分析：如呈現(xiàn)（Presentation）

Step1： T：Whats this？

S： Its a …

S：What color is it？

S： Its …

S：Do you like it？

S： Yes，I do./ No，I dont.

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生模仿老師提問，學(xué)生來提問，學(xué)生來回答。鍛煉學(xué)生的口語交流能力。）

4.設(shè)計(jì)活動(dòng)學(xué)習(xí)方式

小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，教師要設(shè)置有效的語言場(chǎng)景，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，吸引學(xué)生積極參與課堂，對(duì)形成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)有著重要的作用。如：pair work，，role play等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交流，讓課堂教學(xué)活動(dòng)具有一種真實(shí)的情景。在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，要先從易到難，要使學(xué)生有信心，樂于參與到活動(dòng)中去，如 Unit 7Lesson 1 How many...？.一課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)部分

Practice 練習(xí)環(huán)節(jié)

Play a dice game 扔篩子游戲。

4人小組輪流扔骰子，根據(jù)搖到的點(diǎn)數(shù)在紙上圈出英語數(shù)字，最后每局比較點(diǎn)數(shù)大小，確立獲勝者。

在記錄的時(shí)候ABC3人齊問： How many？ D： Four.

獲勝者做手勢(shì)：V

（設(shè)計(jì)意圖：扔骰子游戲，練習(xí)了How many…？核心句型，強(qiáng)化練習(xí)數(shù)字單詞，避免枯燥無味地機(jī)械重復(fù)讀單詞，突破了單詞認(rèn)讀的難點(diǎn)。在記錄時(shí)考查了學(xué)生認(rèn)英語數(shù)字的能力，同時(shí)在游戲情境中滲透了字母V教學(xué)，提高了學(xué)生參與面和英語興趣，提升了互助合作意識(shí).）

5.教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)好壞的根據(jù)，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的考驗(yàn)，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完整。評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多元化，包括教師評(píng)、學(xué)生評(píng)、自己評(píng)等，對(duì)有差異的學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)設(shè)他們學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。做到面向全體學(xué)生。保護(hù)學(xué)生的自尊，多表揚(yáng)，建立合理的評(píng)價(jià)方式。將評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。

教學(xué)評(píng)價(jià)可分為：

語言評(píng)價(jià)：授課中老師用Welldone，clever，excellent等表揚(yáng)孩子。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)：在擴(kuò)展環(huán)節(jié)走迷宮成功的學(xué)生，領(lǐng)取字母大禮包卡片獎(jiǎng)勵(lì)。小組評(píng)價(jià)：扔骰子以及走迷宮活動(dòng)中，小組成員內(nèi)部通過記分、語言、表情等相互激勵(lì)評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)：通過一起作業(yè)網(wǎng)互動(dòng)課堂給表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生加學(xué)豆，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)同步評(píng)價(jià)。

總之，優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能給課堂教學(xué)帶來活力，而且還能夠使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。因此，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度考慮設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的能力和創(chuàng)造力。

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