論析小學數(shù)學教育中情境教學作用及實施方法

文昌吉

摘要：新課程改革要求在實際教學過程中要重視學生的主體位置，所以，在實際教學過程中應規(guī)劃合理的教學情境與調(diào)教，保證學生的學習興趣和動力能夠有效帶動，帶領(lǐng)學生主動參與到教學中。文章重點針對小學數(shù)學教育中情境教學的作用、實施情境教學的方法及需要注意的內(nèi)容進行了論述，希望能夠提升小學數(shù)學教育的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情境教學；小學教育；數(shù)學；教學質(zhì)量

數(shù)學課程問題的產(chǎn)生主要是來源于數(shù)學情境，而數(shù)學行為的形成也是建立在數(shù)學情境之上的，通過對數(shù)學情境中的信息做出分析處理而形成相應的問題。在實際數(shù)學教學中通過將數(shù)學學科與環(huán)境的有機結(jié)合，讓學生能夠在真實或模擬的環(huán)境中認識數(shù)學，了解數(shù)學。對于小學生而言，課堂上的數(shù)學教學具有邏輯思維復雜、內(nèi)容抽象等特征，不利于教學的開展，如果將抽象的數(shù)學概念植人到現(xiàn)實情境之中，那么能夠更好的讓學生體會到數(shù)學的具體性、必要性，從而產(chǎn)生對數(shù)學的學習樂趣。所以，結(jié)合教學情境的數(shù)學教育能夠激發(fā)學生的想象力，積極思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力并形成濃厚的學習興趣，對學生在數(shù)學學習方面能夠起到很大的促進性作用

一、情境教學模式在小學數(shù)學教學中發(fā)揮的作用

1.有效帶動學生學習數(shù)學的熱情

眾所周知，小學階段是學生接受正式義務教育的初始階段，也是培養(yǎng)學生良好學習習慣的關(guān)鍵階段。這一時期的學生不管是在心理上還是身體上發(fā)育都不健全，導致在可讓學生中不容易集中注意力、好奇心強、愛做小動作。而小學數(shù)學教師恰巧可以根據(jù)小學生這一特征開展工作，教師可以設(shè)定一些學生比較感興趣的話題引人到教學當中，由話題引出教學內(nèi)容，這樣有利于將學生的眼球都吸引到情境話題之中，從而能夠增強學生對于知識點的記憶，也使得學生能夠?qū)τ跀?shù)學知識的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.促進師生之間良好關(guān)系的建立

小學時期的學生依然停留在兒童階段，喜歡做游戲、玩耍、好動，所以教師可以結(jié)合這一特點創(chuàng)建游戲情境，讓學生將教師當做朋友一起互動玩耍，有效的促進了師生良好關(guān)系的建立，將學生與教師之間的關(guān)系拉近。拉近師生距離無疑不是提高教學質(zhì)量的最佳途徑，能夠取得事半功倍的教學效果。

3.激發(fā)學生內(nèi)在學習潛能

在教授小學數(shù)學課程內(nèi)容時通過創(chuàng)設(shè)情境對學生提出相應的問題，讓學生積極發(fā)表自己的想法，這樣能夠培養(yǎng)學生主動動腦學生的意識，讓學生的思維一直處在積極活躍的狀態(tài)中。在小學實際教師應該為學生提供思維發(fā)散的機會，積極鼓勵學生提出自己的見解、自己的想法在教學中多從實際生活出發(fā)，激發(fā)學生的興趣，引導學生開展探究活動，使學生積極自主的獲取知識，從而能夠給與學生更大的思維自由，充分發(fā)揮學生的潛能。

4.使學生智力因素得到有效激發(fā)和強化

在實際教學過程中確保數(shù)學情境在優(yōu)質(zhì)的條件下發(fā)生和發(fā)展的話，那么便可以影響學生形成一個良好的學習狀態(tài)，并在這一狀態(tài)下將自身的智力因素全面激發(fā)和強化，從而使學生能夠更深入、全面的掌握和理解所學知識內(nèi)容。教師在課堂中發(fā)揮著引導者和設(shè)計者的作用，應該為學生創(chuàng)造良好的教學情境，以激發(fā)學生的靈感、啟迪學生的心靈、點燃智慧的火花，使學生在輕松愉悅的氣氛中掌握知識。所以，在教學過程中，不急于講授新課，而是先根據(jù)學生已有知識，在良好的氛圍中與學生共同探索對知識點的認識，這種教學方式能夠讓學生積極參與進來。

二、小學數(shù)學教育中情境教學的實施策略

1.接近于日常生活的情境教學

生活中無處不在的存在著數(shù)學的身影，尤以小學數(shù)學最為典型，在生活中的應用也最為廣泛。如果將生活中的數(shù)學問題加以研究、應用，那么會使學生感到非常的貼近，有種強烈的學習欲望毋庸置疑。小學教育時期的學生在從身體及心理上發(fā)展的都不成熟，對于事物難以保持長時間的注意力集中，且數(shù)學本身就是抽象的學科，導致學生們不愛學習，這就需要數(shù)學教師引人生活中的事例，貫穿在課堂上使學生能在老師設(shè)定的情境中思考數(shù)學問題，增加課堂教學的趣味性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

2.以興趣為基礎(chǔ)的情境教學

興趣是最好的老師，無論學習什么知識，興趣是最重要的，所以培養(yǎng)學生們學習數(shù)學的興趣最好的辦法就是創(chuàng)設(shè)情境用此來激發(fā)學生的興趣，促進學生積極主動的學習。在講述“分數(shù)的大小比較”時，設(shè)計這樣的故事引人：西天取經(jīng)的路上，師徒四人在炎熱的天氣里繼續(xù)趕路，豬八戒口渴了找到了一個大西瓜，他心想，四個人平分西瓜，每人得到四分之一，我老豬這么辛苦，我應該分五分之一，于是回去以后，提出來要西瓜的五分之一，悟空很爽快的就答應了，結(jié)果豬八戒吃了虧。故事講完了，要趁此機會啟發(fā)同學，培養(yǎng)興趣，這樣的數(shù)學情境，讓同學們很快就對新知識產(chǎn)生了興趣，增強了求知欲望，更好的促進了學生對數(shù)學的學習。

三、情境教學中應注意的問題

1.情境教學一定要服務于教學目標

以問題為導向的數(shù)學情境教學，符合把數(shù)學思維能力的培養(yǎng)確定為數(shù)學教育教學的核心這一目標，培養(yǎng)了學生萌發(fā)數(shù)學問題的意識清境的創(chuàng)設(shè)不能一味關(guān)注情趣性而忽略教學主題，導致學生不能掌握知識技能，反而成為課堂教學的障礙清境的創(chuàng)設(shè)要貼近學生的生活，最好學生有相關(guān)的感受和體驗，這樣有助于學生接受，更好的完成教學目標

2.需要合理把握情境的真實度

我國的教學形式是班級授課制，這種方式?jīng)Q定了學生無法進行絕對的自主學習另一方面，由于數(shù)學的抽象性和枯燥性鑒于這兩方面，數(shù)學老師需要優(yōu)化設(shè)計教學內(nèi)容，當好導師的角色，使學生對知識的每一次深人通過每節(jié)課來實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)真實的情境，用恰當?shù)姆绞綄⑿聝?nèi)容形象的展現(xiàn)，順利的解決新問題，完成教學任務。

3.情境教學要講究效率

教師實現(xiàn)課堂效率最大化的方式應是充分利用情境教學這種教學手段提高數(shù)學課堂教學情境引發(fā)興趣、誘導思考的效率數(shù)學教學的突出特點就是其科學理性，這也決定了其枯燥的特點突出情境教學的效率性，能改善數(shù)學課堂的枯燥乏味，同時能引導學生建立數(shù)學的理性思維所以，對情境教學的創(chuàng)設(shè)原則要秉著“寧缺毋濫”的原則。

四、總結(jié)

情境教學能夠?qū)⒃究菰餆o趣的課堂變得豐富多彩，以此帶動學生學習的興趣和積極性。在小學數(shù)學教學中運用情境教學能夠?qū)?shù)學知識的呈現(xiàn)方式變得有趣生動，從而帶動學生自主探索、實踐、研究的動力，有效的改變了學生的學習方式，使學生真正成為學習的主人。

參考文獻：

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