淺談微課在PLC一體化教學(xué)中的應(yīng)用

錢(qián)蘇萍

摘要：信息時(shí)代發(fā)展迅速，使得“微課”這種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于現(xiàn)代課堂之中，其自身的特點(diǎn)及有別于傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)讓越來(lái)越多的學(xué)校給予重視。微課以其精細(xì)微小又針對(duì)性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)迅速成為新的課堂教學(xué)模式，與此同時(shí)也充分發(fā)揮了信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的輔助功能。本文針對(duì)微課在職業(yè)教育中PLC一體化教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了總結(jié)和分析。

關(guān)鍵詞：微課；PLC一體化；教學(xué)應(yīng)用

隨著微課這種全新的教學(xué)概念的誕生，在教育界受到廣泛好評(píng)。所謂微課指的是通過(guò)視頻為載體，記錄教師在課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。因此微課在本質(zhì)上就是一種課堂教學(xué)視頻。微課的特點(diǎn)比較鮮明，主要是整個(gè)教學(xué)時(shí)間較短，一般情況下在5 至8 分鐘，這也決定了微課的教學(xué)主題必須明確，教學(xué)內(nèi)容必須具有針對(duì)性。微課作為現(xiàn)代教學(xué)的一種多媒體手段，含有大量豐富的教學(xué)資料，占比空間小便于攜帶，所以教學(xué)范圍應(yīng)用廣泛。

1.PLC一體化教學(xué)中的微課制作

在PLC一體化教學(xué)中進(jìn)行微課的制作開(kāi)發(fā)，需要對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)研究，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程定位等方面，這樣才能最大發(fā)揮微課的優(yōu)越性。我認(rèn)為在選微課內(nèi)容時(shí)，教師主要考慮兩個(gè)方面：一是學(xué)生有什么需求；二是結(jié)合教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本身一體化教學(xué)具有鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，即以學(xué)生為主體，教師為輔的教學(xué)手段，因此在微課中表現(xiàn)學(xué)生最需要的知識(shí)尤為重要。多年的一體化經(jīng)驗(yàn)使我了解學(xué)生特別容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，這些知識(shí)點(diǎn)可以在微課中重點(diǎn)體現(xiàn)，使學(xué)生更夠提高自我分析和解決問(wèn)題的能力。

微課的制作目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方法和途徑，如果把微課定義成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)，那這樣的微課是失敗的。在PLC一體化教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有一定的要求，微課中要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。整個(gè)微課的開(kāi)發(fā)過(guò)程應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力，注重課程設(shè)計(jì)和互動(dòng)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)過(guò)程。

2.微課在實(shí)習(xí)課中的應(yīng)用分析

2.1在學(xué)生預(yù)習(xí)中引入微課

俗話說(shuō)的好：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，巧妙的導(dǎo)入新課是教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。一體化實(shí)習(xí)教學(xué)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)查找，但查找范圍太廣泛，有的時(shí)候會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而利用微課優(yōu)勢(shì)，能夠讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，從而為高效課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。微課時(shí)間短，學(xué)生預(yù)習(xí)不會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，也便于把預(yù)習(xí)時(shí)不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄。

2.2在教學(xué)課堂上引入微課

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的核心，教師要在課堂教學(xué)中積極引入微課教學(xué)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。很多學(xué)生在實(shí)習(xí)操作過(guò)程中經(jīng)常不理解工作原理，只會(huì)按照教師的要求進(jìn)行機(jī)械式的模仿，缺乏主動(dòng)性。表面上看這個(gè)學(xué)生已經(jīng)完成了教學(xué)要求，實(shí)際上根本沒(méi)有理解整堂課的教學(xué)重點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)。此時(shí)教師可以利用微課，在實(shí)習(xí)操作示范中引入知識(shí)點(diǎn)的講解，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，課堂教學(xué)效率與質(zhì)量自然會(huì)有所提升。

3.微課的優(yōu)勢(shì)和前景

3.1營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)熱情；豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生思維

在PLC一體化教學(xué)課堂中，單靠實(shí)物演示往往不能使每個(gè)同學(xué)都清楚了解工作過(guò)程，如果教師去每個(gè)工位進(jìn)行輔導(dǎo)，又會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間。微課的使用能夠使學(xué)生通過(guò)視頻進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，幫助教師在教學(xué)過(guò)程中將問(wèn)題更詳細(xì)地進(jìn)行講解分析。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和樂(lè)于學(xué)習(xí)的效果。微課是現(xiàn)代技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，在教學(xué)中教師利用微課添加一些豐富生動(dòng)的案例或科學(xué)知識(shí)，來(lái)提高課堂的學(xué)習(xí)效果；也可以聯(lián)系生活實(shí)際，借助微課讓學(xué)生了解本課程的實(shí)際應(yīng)用性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.2強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力

通過(guò)微課，教師將課程知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行演示，能節(jié)省學(xué)生自學(xué)時(shí)間，提高課堂下的學(xué)習(xí)效率。教師也可以通過(guò)微課將教學(xué)內(nèi)容或一些特別問(wèn)題展示給學(xué)生，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)或分組形式討論學(xué)習(xí)，最終通過(guò)學(xué)生的思考認(rèn)識(shí)及學(xué)生之間的互相理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的研究和問(wèn)題的解決。不但有利于學(xué)生在實(shí)習(xí)課堂上培養(yǎng)自主探究能力，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的教學(xué)課堂模式，這正是PLC一體化教學(xué)的理念體現(xiàn)。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，豐富的微課制作效果和設(shè)計(jì)內(nèi)容充分給予了學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的積極性，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。微課幫助學(xué)生更好地提前對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。微課實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)引入課堂的良好效果，讓教師和學(xué)生共同體驗(yàn)到信息技術(shù)帶來(lái)的新課堂教學(xué)模式。

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