淺談電子書(shū)包對(duì)語(yǔ)文教師的影響

徐義輝

電子書(shū)包是近幾年推出的一項(xiàng)新的教學(xué)技術(shù)，而這項(xiàng)技術(shù)在推廣和運(yùn)用過(guò)程中一定會(huì)有利弊的呈現(xiàn)，如何趨利避害、高效運(yùn)用是我們面臨的重點(diǎn)工作。筆者結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐，淺談電子書(shū)包對(duì)教師的影響。

一、挑戰(zhàn)觀念理念先行

電子書(shū)包的運(yùn)用不僅是語(yǔ)文教育教學(xué)技術(shù)的更新，而且是一場(chǎng)語(yǔ)文教育教學(xué)革命。伴隨這場(chǎng)革命，作為教學(xué)的主導(dǎo)者——語(yǔ)文教師的觀念受到了前所未有的挑戰(zhàn)。伴隨著新世紀(jì)語(yǔ)文新課程改革，就已經(jīng)對(duì)語(yǔ)文教師的教育教學(xué)觀念提出了新的要求。2011版語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，進(jìn)一步明確了語(yǔ)文教師必須掌握“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”、“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”等基本理念，必須貫徹在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中貫徹“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的理念。但這些理念的提出與落實(shí)在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)遭遇到升學(xué)的干擾，技術(shù)的困難讓很多教師不能很好地貫徹，而是走回應(yīng)試教學(xué)的老路。這是一個(gè)十分痛苦的過(guò)程。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，落實(shí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是電子書(shū)包推廣使用的關(guān)鍵，用趕馬車的觀念來(lái)開(kāi)汽車是不現(xiàn)實(shí)的。語(yǔ)文教師要突破復(fù)雜的電子技術(shù)，克服畏難情緒，轉(zhuǎn)變觀念，理念先行，用語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念武裝自己的頭腦，真正把握電子書(shū)包的運(yùn)用是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)最好的抓手。

二、挑戰(zhàn)底蘊(yùn)儲(chǔ)備更新

運(yùn)用電子書(shū)包進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中會(huì)要求使用大量的多媒體資源，這些資源語(yǔ)文教師都要事前準(zhǔn)備，有些資源甚至需要教師親自制作。本來(lái)這些資源應(yīng)該由教學(xué)資源平臺(tái)提供，但是，現(xiàn)有的大多數(shù)教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)正在摸索之中，如何更有效地為電子書(shū)包教學(xué)服務(wù)還不明確，使用電子書(shū)包教學(xué)還有不少不確定性。有些電子書(shū)包硬件生產(chǎn)廠商會(huì)為電子書(shū)包中提供教學(xué)資源包，但往往針對(duì)性不強(qiáng)，全國(guó)各地教材版本很多，提供的版、本教學(xué)課件往往不是學(xué)校使用的版本和課件。這必然是對(duì)教師的底蘊(yùn)的挑戰(zhàn)，如何更新教學(xué)資源儲(chǔ)備，如何更好地收集、整理、制作適合本地區(qū)教材和學(xué)情特點(diǎn)的教學(xué)資源成為電子書(shū)包項(xiàng)目能否更好推廣的一個(gè)重要問(wèn)題，語(yǔ)文教師能否很好地運(yùn)用電子書(shū)包進(jìn)行有效的語(yǔ)文教學(xué)也是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。為了更好地克服底蘊(yùn)不足的問(wèn)題，要在加快適合電子書(shū)包的電子教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)的同時(shí)，語(yǔ)文教師要克服使用電子書(shū)包教學(xué)之初負(fù)擔(dān)加重的心理，花比平時(shí)多幾倍的時(shí)間備課，到其他網(wǎng)站尋找教學(xué)資料，自己制作課件，自己尋找拓展閱讀資料。語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)資源的收集，一旦教過(guò)一輪，教師第二次再教同一教材時(shí)，就顯的輕松多了。

三、挑戰(zhàn)技術(shù)學(xué)習(xí)不輟

電子書(shū)包的運(yùn)行要有很多軟件的支撐，文字編輯軟件、圖片編輯軟件、視頻編輯軟件、音頻編輯軟件、教學(xué)系統(tǒng)軟件等等，這些都要求教師熟練使用。教師教課需要電子白板向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，電子白板與電子書(shū)包之間的鏈接、軟件的支持、基本故障的排除都需要教師掌握。這些無(wú)疑是挑戰(zhàn)語(yǔ)文教師對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的掌握水平。而在現(xiàn)實(shí)中，很多語(yǔ)文教師本就是文科出身，對(duì)很多的信息技術(shù)都不是很了解，更談不上掌握。尤其是45歲以上的教師，他們對(duì)計(jì)算機(jī)的使用本來(lái)就不熟練，更不用說(shuō)一些專業(yè)的編輯軟件的使用，讓他們熟練使用電子書(shū)包是很難的。面對(duì)技術(shù)的挑戰(zhàn)，語(yǔ)文教師就必須摒棄對(duì)信息技術(shù)難以掌握的情緒，學(xué)習(xí)不輟，從最簡(jiǎn)單、最基本的一些軟件技術(shù)開(kāi)始學(xué)習(xí)，在使用電子書(shū)包的過(guò)程中不斷探索。另外，教師要加強(qiáng)合作，既要與教研組、備課組的教師合作，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，又要和學(xué)校信息技術(shù)教研組合作，向本學(xué)科的老師學(xué)，向其他學(xué)科的老師學(xué)，學(xué)習(xí)不輟，發(fā)揮各方面的優(yōu)勢(shì)，克服技術(shù)上的問(wèn)題，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、挑戰(zhàn)傳統(tǒng)模式創(chuàng)新

電子書(shū)包的運(yùn)用還對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，教師需要探索新的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式立足于老師的教、學(xué)生的學(xué)，老師學(xué)生在課堂互動(dòng)。而電子書(shū)包的運(yùn)用，不僅有課堂上的互動(dòng)，還有課后的互動(dòng)，不僅有課堂上老師與學(xué)生的互動(dòng)提問(wèn)交流，還有課堂上老師與學(xué)生教學(xué)資源的共享交流。老師在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)資源的占有上不再是絕對(duì)的權(quán)威，老師對(duì)語(yǔ)文教材的理解不再是唯一的權(quán)威，老師對(duì)語(yǔ)文課堂的引導(dǎo)也不再是唯一的權(quán)威。

語(yǔ)文教師必須適應(yīng)這種新的變化，創(chuàng)新課堂的書(shū)寫模式，靈活的運(yùn)用傳統(tǒng)的黑板、現(xiàn)代技術(shù)的白板、電子書(shū)包中集成的黑板，更好地向?qū)W生展現(xiàn)課文的提綱要點(diǎn)，要能隨時(shí)根據(jù)學(xué)生提出的新思路、提供的新材料進(jìn)行有效教學(xué)，利用電子書(shū)包強(qiáng)大的資源庫(kù)系統(tǒng)進(jìn)行新思路的教學(xué)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，真正在語(yǔ)文課堂上落實(shí)新課標(biāo)提出的“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。