初中語文教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)的構(gòu)建與培養(yǎng)

陸方凱

初中教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生積累更多的知識，并對知識進(jìn)行靈活運(yùn)用。積累學(xué)習(xí)知識的過程是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)階段，而語文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是個(gè)人完善人格的養(yǎng)成。這就需要語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)要注重構(gòu)建和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，為學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和構(gòu)建打好基礎(chǔ)

初中學(xué)生心理以及生理都處于發(fā)展的階段，心理逐漸的走向成熟，這讓學(xué)生們的自信心也發(fā)生了變動，所以就需要教師在具體的教學(xué)中，對不同的學(xué)生給予不同的表揚(yáng)以及鼓勵(lì)，讓所有學(xué)生都可以自信滿滿的向前走去。其實(shí)初中生在心理剛開始發(fā)展時(shí)，非常重視外界與老師對自己做出的每一句評價(jià)，經(jīng)常會因?yàn)閯e人不經(jīng)意的一句鼓勵(lì)或關(guān)心的話語就給他們帶來積極影響，所以教師在教學(xué)的時(shí)候，一定要對學(xué)生多肯定，多鼓勵(lì)。在課堂上進(jìn)行提問的時(shí)候，對于正確的答案要給予充分肯定，對于錯(cuò)誤的回答不能快速做出否定，而是要幫助學(xué)生分析原因，并給予鼓勵(lì)。例如：在講解《背影》這節(jié)課時(shí)，教師可以將一張父親的相片展現(xiàn)給學(xué)生，觀看過圖片之后，讓學(xué)生應(yīng)用一些語言對其進(jìn)行相應(yīng)的描述，使學(xué)生的思維空間得以擴(kuò)展。當(dāng)學(xué)生描述完之后，教師要對那些表現(xiàn)非常好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對于表現(xiàn)不好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，告訴他們有發(fā)展?jié)摿?、表現(xiàn)還是很不錯(cuò)的，以后繼續(xù)努力等，學(xué)生就會從這些話語中聽出老師對自己的關(guān)心和肯定，進(jìn)而增加自己的自信心，也增加了學(xué)習(xí)語文知識的動力，積極的投入到學(xué)習(xí)語文知識當(dāng)中，同時(shí)其余學(xué)科的學(xué)習(xí)也會被帶動起來，這樣就促進(jìn)初中生構(gòu)建和培養(yǎng)了自己的自信心，也為良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成做了一個(gè)很好鋪墊。

二、初中生具備—個(gè)健康的心理素質(zhì)，能夠提升自身的學(xué)習(xí)能力

新課改要求教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)時(shí)，要從多方面注意學(xué)生的舉止，并對其加以教育以及培養(yǎng)，使學(xué)生不但可以提升自己的學(xué)習(xí)能力，還可以養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。這對初中語文教師而言，不單單只是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力，還應(yīng)該在課堂教學(xué)當(dāng)中對初中學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行構(gòu)建以及培養(yǎng)，對此，筆者認(rèn)為通過培養(yǎng)學(xué)生的意志力也能夠構(gòu)建學(xué)生的心理素質(zhì)。例如：《岳陽樓記》這節(jié)課，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：作者當(dāng)時(shí)處在什么樣的社會環(huán)境當(dāng)中，從文中可以看出作者的精神品質(zhì)如何？進(jìn)而讓學(xué)生感悟到作者在逆境當(dāng)中依舊積極向上的生活態(tài)度。以此培養(yǎng)學(xué)生積極應(yīng)對逆境的心態(tài)，并養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志力。

此外，促進(jìn)初中生掌握較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，是初中教師的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，可初中生正處于青春期階段，在思想上較為叛逆，所以想要學(xué)生對事物做出正確的理解和判斷，就需要教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的自尊心進(jìn)行培養(yǎng)，這樣學(xué)生在養(yǎng)成良好自尊心的基礎(chǔ)上，上進(jìn)心也會隨之提高，同時(shí)還會勇敢的去面對挫折。

三、師生·同學(xué)習(xí)，對學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行完善與提高

對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，在教學(xué)過程當(dāng)中教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行情感交流將會起到良好的引導(dǎo)作用。在初中語文教學(xué)中教師所制定的情感教學(xué)方案在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識方面有著促進(jìn)作用，可以從以往學(xué)生被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，變成學(xué)生主動的學(xué)習(xí)語文知識，消除以前學(xué)生所具有的消極學(xué)習(xí)心理，而轉(zhuǎn)變成一種積極主動學(xué)習(xí)語文知識的心態(tài)，讓學(xué)生可以應(yīng)用課堂上教師所應(yīng)用的情感來對新知識進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)生寫作情感也會被激發(fā)出來，使學(xué)生不知不覺中對語文課堂產(chǎn)生熱愛。教師在應(yīng)用情感教學(xué)方式對初中生心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)、完善以及提高的時(shí)候，一定要結(jié)合課本內(nèi)容對情感教學(xué)的場景與線索進(jìn)行設(shè)置，并將其穿插到整篇文章當(dāng)中，通過這樣做學(xué)生就會不自覺的被引入到學(xué)習(xí)語文知識的氣氛當(dāng)中，與此同時(shí)還在教師所構(gòu)建的情感當(dāng)中學(xué)習(xí)到了很多新知識，自己的情操也得到了陶冶。

與此同時(shí)，初中階段正是學(xué)生心理開始發(fā)展的時(shí)期，所以教師在日常教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該抓住學(xué)生情緒高漲的時(shí)期來學(xué)習(xí)以及鞏固新知識，這就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的自我約束力和意志力，而意志力又需要情感來支撐。初中語文教材具有獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)過程中會遇到很多問題，有著較強(qiáng)意志力的學(xué)生積極面對，取得了進(jìn)步，而那些意志力薄弱的學(xué)生卻選擇了放棄。所以，教師在教學(xué)過程中一定要對學(xué)生的意志力進(jìn)行培養(yǎng)，這對學(xué)生而言在未來的學(xué)習(xí)中有著非常重要的作用。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該有目的地對一些課堂問題進(jìn)行選擇，然后在課堂上把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們來研究和探討這些問題，通過此種教學(xué)方法學(xué)生將會養(yǎng)成良好的意志力。還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些榜樣事跡，譬如：課堂上教師可以講解一些名人的學(xué)習(xí)事跡，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀一些優(yōu)秀作品，這樣學(xué)生就可以從中學(xué)會該如何做人和做事，不但自身的意志力得以養(yǎng)成，還養(yǎng)成了良好的心理素質(zhì)。

初中生間有著不相同的心理素質(zhì)，任何一名學(xué)生的可塑性都非常的大，所以教師要對每一名學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行分析，然后再制定與其對應(yīng)的心理素質(zhì)培養(yǎng)和構(gòu)建方案，科學(xué)合理的對初中生意志力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能夠健康發(fā)展。