激發(fā)學(xué)生興趣 提高生物教學(xué)質(zhì)量

李友發(fā)

摘要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，在生物教學(xué)中，教師可從學(xué)生身邊的實(shí)際問(wèn)題、課首激趣，巧設(shè)情景，課中生趣，循循善誘課中練習(xí)有趣，體驗(yàn)成功課尾存趣，再激熱情等方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)生物教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，心理特點(diǎn)，創(chuàng)造愉快活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，能促進(jìn)學(xué)生思維積極、反應(yīng)靈敏、主動(dòng)探求知識(shí)，變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高有著極其重要的意義。下面我就在生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一、課首激趣，巧設(shè)情景，讓學(xué)生想學(xué)。

學(xué)生對(duì)教師的第一節(jié)課尤為重要，第一節(jié)課上成功了，學(xué)生就有興趣學(xué)，否則，很難使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，那就談不上提高教學(xué)質(zhì)量。因此，新課開(kāi)始應(yīng)該讓學(xué)生處于濃烈的學(xué)習(xí)氛圍中，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，促進(jìn)學(xué)生興趣盎然的投入新知的學(xué)習(xí)。講課開(kāi)始要盡量做到引人入勝使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此在課首，我就從不同方面、不同角度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物對(duì)人生、對(duì)社會(huì)都有重大意義，促使學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生極大的興趣。其次，第一節(jié)課應(yīng)減少容量，降低要求，只有這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生興趣，努力學(xué)好生物學(xué)。如在介紹《致同學(xué)們》新課時(shí)，我就以生物在我們身邊引人，家里飼養(yǎng)的雞、鴨、狗、貓等動(dòng)物；茂密的森林和花草；以及我們每天餐桌上食品等都是生物；人類的衣、食、住、行都離不開(kāi)生物，也離不開(kāi)生物學(xué)。以及提出大量為什么？為什么一粒小小的種子就可以萌發(fā)長(zhǎng)成參天的大樹(shù)？為什么許多動(dòng)物可以快速奔跑報(bào)，而大多數(shù)植物卻“原地不動(dòng)”？ 為什么到了冬天一些動(dòng)物要進(jìn)行冬眠？為什么到了秋天一些植物的葉子會(huì)變紅？為什么有的男同學(xué)長(zhǎng)胡須。而女同學(xué)卻不長(zhǎng)？為什么種豆得豆、種瓜得瓜，而不能種瓜得豆、種豆得瓜？提出這些有趣問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極投入學(xué)習(xí)新知識(shí)之中。

二、課中生趣，循循善誘，讓學(xué)生易學(xué)。

生物教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，因此教學(xué)過(guò)程中教師的責(zé)任不僅僅在于把現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論教給學(xué)生，還應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在探索知識(shí)的過(guò)程中，有一定思維過(guò)程。因此教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，在課堂上讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷取得知識(shí)的思維過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)、積極的去學(xué)習(xí)，消除恐懼心理，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件愉快的事。例如：介紹《我國(guó)動(dòng)物資源保護(hù)》這節(jié)時(shí)，我提出這樣問(wèn)題“我國(guó)贈(zèng)送給臺(tái)灣是什么動(dòng)物？；我國(guó)動(dòng)物資源面臨著嚴(yán)重威脅，我們應(yīng)該如何保護(hù)這些動(dòng)物資源？；為什么要保護(hù)這些動(dòng)物資源？保護(hù)這些動(dòng)物資源措施是什么？利用這些問(wèn)題讓學(xué)生去思考，最大限度地調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，就能將學(xué)生未知轉(zhuǎn)化成已知，輕松愉快地學(xué)習(xí)。

三、課中練習(xí)有趣，體驗(yàn)成功，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅表現(xiàn)在積極參與引進(jìn)新知識(shí)，討論新知識(shí)的過(guò)程，更表現(xiàn)在鞏固新知識(shí)時(shí)的主動(dòng)參與，也就是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與。針對(duì)學(xué)生的好學(xué)、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，可以采用各種各樣練習(xí)方式來(lái)活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦、口等多種感官，參與練習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)，開(kāi)展思思想維、保持興趣的目的。這也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，行之有效的方法。例如在介紹《預(yù)防傳染病》和《免疫》在兩節(jié)在之后，我就布置幾題練習(xí)，1、預(yù)防傳染病的一般措施有三個(gè)方面，當(dāng)醫(yī)生診斷某人得了傳染病后，立即給病人打針吃藥是為了--------------；對(duì)病人房間、用具進(jìn)行消毒是為了--------------；對(duì)接近病人的人進(jìn)行預(yù)防注射是為了--------------。2、非典型性肺炎是一種呼吸道傳染病，就傳染病流行的基本環(huán)節(jié)而言?！胺堑洹被颊邔儆?------------?！胺堑洹辈《疚：θ梭w的主要器官是-------------。某“非典”患者，注射了非典病痊愈者的血清，該患者也痊愈了，從免疫學(xué)角度，在屬于-------------免疫。3李小明是七年級(jí)學(xué)生，他的父親是個(gè)公交司機(jī)，明天都和不同的乘客打交道。一天，他父親患了感冒，第二天小明也感冒了。對(duì)于小明父子來(lái)講，傳染源是------------。感冒這種傳染病具有------------和------------的特點(diǎn)。針對(duì)流感流行的三個(gè)環(huán)節(jié)，提出在學(xué)校中預(yù)防流感的具體措施------------------------------------------------。通過(guò)思考學(xué)生在練習(xí)中不但鞏固了新知識(shí)，而且以智慧取勝，飽嘗了成功的喜悅，因而學(xué)得主動(dòng)開(kāi)心。

四、課尾存趣，再激熱情，讓學(xué)生要學(xué)

一堂好課僅有良好的開(kāi)頭還不夠，還應(yīng)該有個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛，耐人尋味的課尾。一節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，也是學(xué)生最沒(méi)精神的時(shí)候。好的課尾會(huì)再激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把氣氛引入高潮。例如在介紹《血液循環(huán)》課尾：提出這樣問(wèn)題讓學(xué)生回答1、體循環(huán)和肺循環(huán)的起點(diǎn)和終點(diǎn)各是什么？2、體循環(huán)和肺循環(huán)通過(guò)什么結(jié)構(gòu)取得聯(lián)系的？3、在體循環(huán)中血液成分發(fā)生什么變化，發(fā)生變化的部位在哪里？4、在肺循環(huán)中血液成分發(fā)生什么變化，發(fā)生變化的部位在哪里？好課尾能起到承上啟下，發(fā)人深思，誘發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的作用。

總之，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力，成功的教學(xué)方法和教學(xué)效果，應(yīng)該是如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣。我們老師要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的那點(diǎn)火花到“星星之火可以燎原的趨勢(shì)”，就應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于教學(xué)的始終，充分利用各種有益學(xué)生學(xué)習(xí)生物的機(jī)會(huì)。教師只有平時(shí)注意努力創(chuàng)設(shè)激趣的情景，才能最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，感到學(xué)習(xí)是一種需要而不是負(fù)擔(dān)，這樣才能提高教學(xué)效果，產(chǎn)生“1+1”的主體效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹日昌 《普通心理學(xué) 》 人民教育出版社 1987年

[3]孫喜亭 《教育原理》 北京師范大學(xué) 2002年