淺談對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)

朱淑蕾

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂作為近年來國內(nèi)外興起的一種新的教學(xué)模式，越來越多的教師開始嘗試在課堂上利用這一理念進(jìn)行教學(xué)。本文從教學(xué)模式的角度分析了翻轉(zhuǎn)課堂的一些特點(diǎn)并對(duì)其實(shí)施的困難之處加以說明。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；特點(diǎn)；實(shí)施困難

一、從教學(xué)模式看翻轉(zhuǎn)課堂

哈佛大學(xué)的物理學(xué)教授埃里克·馬祖爾認(rèn)為學(xué)習(xí)一般分為兩個(gè)過程：知識(shí)的傳遞接受知識(shí)與知識(shí)的吸收內(nèi)化。從課堂進(jìn)行的順序來看顯然是接受在前，內(nèi)化在后，這一點(diǎn)一般很難改變，那么能變的是什么呢？是我們?cè)谡n堂上主要進(jìn)行哪一個(gè)步驟，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，知識(shí)的傳遞接受主要是在課堂上進(jìn)行的，比如學(xué)習(xí)新課，而課后進(jìn)行的則是知識(shí)內(nèi)化，比如寫作業(yè)練習(xí)、實(shí)踐、調(diào)查等。而在翻轉(zhuǎn)課堂上，這一模式完全顛倒了，學(xué)生是在課后進(jìn)行知識(shí)的接受，通過教師微視頻的講解以及教材和少量測試練習(xí)，而在課上進(jìn)行的才是知識(shí)的內(nèi)化，通過習(xí)題的解決，與同學(xué)之間、老師之間的交流討論的方式內(nèi)化知識(shí)。從而形成了“翻轉(zhuǎn)課堂”。

自從本世紀(jì)初我國進(jìn)行的課改以來，全國各地百花齊放般的興起了各種新的教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)要求學(xué)生從課前就開始自學(xué)“學(xué)案”，然后老師再根據(jù)情況來進(jìn)行課程，在這里就開始把學(xué)生知識(shí)接受的過程部分地移到了課前。另外，“生本課堂”同樣利用了導(dǎo)學(xué)案來進(jìn)行教學(xué)，相對(duì)于前文提到的導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)變化在于學(xué)生對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的自學(xué)主要放在了課前，導(dǎo)學(xué)案是對(duì)于教材的二次提煉更加便于學(xué)生自學(xué)的“學(xué)案”，里邊有相應(yīng)教材知識(shí)點(diǎn)的講解和配套的少量練習(xí)，而在課堂進(jìn)行的主要是在教師引導(dǎo)下學(xué)生對(duì)于導(dǎo)學(xué)案上知識(shí)點(diǎn)以及練習(xí)自學(xué)成果的討論與展示。那么至此我們應(yīng)該已經(jīng)看到了翻轉(zhuǎn)課堂的影子了，相比導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)特別是“生本課堂”模式，從本質(zhì)上來看，筆者認(rèn)為并沒有太大的變化。

首先，相比于我們之前見過的一些教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于信息化工具的利用率是相當(dāng)充分的，這得益于當(dāng)前科技的日益進(jìn)步與發(fā)展，教師通過視頻錄制軟件講要學(xué)的內(nèi)容事先錄制好，以家庭作業(yè)的方式給學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)，視頻的長短一般在10分鐘左右，是對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的提煉講解，學(xué)生通過自己的方式渠道獲取這些視頻資料，可以用電腦、手機(jī)、平板電腦等等。相對(duì)于紙質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案來說，電子的資料更加方便，視頻資料也更加生動(dòng)形象，而相對(duì)傳統(tǒng)課堂上的講解，視頻資料對(duì)于學(xué)生來說自主性更強(qiáng)，可以多次觀看，可以回放、暫停等等。此外，對(duì)于現(xiàn)代化的信息系統(tǒng)的利用還可以進(jìn)一步加強(qiáng)到學(xué)生任務(wù)的完成上去，完全可以開發(fā)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件，以此來記錄學(xué)生對(duì)相應(yīng)作業(yè)練習(xí)的完成情況，一邊教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，相應(yīng)地在課堂上輔導(dǎo)幫助，而學(xué)生也可通過軟件與教師溝通交流。因此，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于現(xiàn)代化信息教育技術(shù)的利用率是非常高的，此外青少年學(xué)生對(duì)于電腦技術(shù)的喜好與其愛動(dòng)手的天性可以起一個(gè)不小的吸引作用?？梢灶A(yù)見，教育技術(shù)的信息化也是未來教育發(fā)展的一個(gè)方向。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂中教師給予學(xué)生的自學(xué)空間是非常大的，是以往傳統(tǒng)教學(xué)模式不能比的?；旧蠈⑺械闹R(shí)獲取與內(nèi)化的任務(wù)留給了學(xué)生自己完成，教師只起了一個(gè)引導(dǎo)幫助的作用，在課前的活動(dòng)中教師通過制作的視頻軟件幫助學(xué)生掌握要學(xué)習(xí)的知識(shí)，在課堂上，教師組織課堂的進(jìn)行，主要是幫助學(xué)生解決在作業(yè)中遇到的難題，學(xué)生彼此討論合作解決，教師給予必要的支持。這樣一來學(xué)生的課堂的中心角色便逐漸體現(xiàn)出來了，與此同時(shí)，教學(xué)中教師的主導(dǎo)身份也就清晰了，而這些正是我們新課改中前進(jìn)的目標(biāo)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生能通過自己去理解掌握知識(shí)，那么他對(duì)知識(shí)的掌握程度也會(huì)更加深刻。

最后，翻轉(zhuǎn)課堂在互動(dòng)性上也是一大特色。它不但加大了學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間在課堂的交流互動(dòng)，在課后的交流是它的一大特色，學(xué)生可以在課后的自學(xué)過程中，遇到問題隨時(shí)與同學(xué)與教師的交流，這樣不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也提高了教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，更好地抽出時(shí)間輔導(dǎo)那些需要幫助的學(xué)生。

二、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的困難

首先，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師的素質(zhì)要求更高了，表面上看似乎教師的工作變少了，其實(shí)不然，翻轉(zhuǎn)課堂中微視頻的質(zhì)量是重點(diǎn)，他要求教師對(duì)教材的把握有一定的深度，才能對(duì)教材根據(jù)學(xué)習(xí)多維目標(biāo)加以提煉，精簡成便于學(xué)生學(xué)習(xí)的10多分鐘的微視頻，使這微視頻能恰如其分發(fā)揮作用，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)性知識(shí)的同時(shí)，又不至于是直接將知識(shí)轉(zhuǎn)述給他們。當(dāng)然對(duì)于視頻錄制技術(shù)的掌握就是基本要求了。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性大大加強(qiáng)了，帶來好處的同時(shí)也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性要求更高了，因此可以預(yù)見，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施初期對(duì)于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成必將是一個(gè)重點(diǎn)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方法習(xí)得、自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣等等。在依靠學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，容易出現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象就是，一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生有可能在課堂上的參與度就會(huì)不高，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為他們已經(jīng)在自學(xué)過程中掌握了相應(yīng)知識(shí)，沒必要在浪費(fèi)時(shí)間參與課堂的討論，因此教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)要讓所有學(xué)生參與到每一個(gè)環(huán)節(jié)中。這些問題的妥善處理是翻轉(zhuǎn)課堂得以實(shí)施的前提。

最后，目前實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)例表明，翻轉(zhuǎn)課堂更加適合于理科課程的進(jìn)行，因?yàn)閷?duì)理科中的一些定理、公式以及實(shí)驗(yàn)等翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施起來更加便利，而對(duì)于人文學(xué)科中一些意境、情感的理解似乎難度更大，這對(duì)文科教師的要求也就更高了，如何更好地利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行這些科目的教學(xué)，筆者認(rèn)為還是要從微視頻入手，做出更加高質(zhì)量適合自己學(xué)生的微視頻是重點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生的反饋情況作以細(xì)節(jié)上的改動(dòng)，這樣才能促進(jìn)教育的發(fā)展。