高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐的個(gè)案分析

蔣慧瓊

摘要：高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)是以職業(yè)生涯規(guī)劃為依據(jù)、以思想政治教育為基礎(chǔ)的實(shí)踐活動。因此，根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形勢，本文將結(jié)合個(gè)案，分析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)有機(jī)統(tǒng)一的關(guān)系，以期為輔導(dǎo)員開展職業(yè)指導(dǎo)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)生涯規(guī)劃

《普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》指出：“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)是高校思想政治教育工作中的一個(gè)重要組成部分，是幫助畢業(yè)生了解國家的方針政策，樹立正確的擇業(yè)觀念，保障畢業(yè)生順利就業(yè)的有效手段。” 習(xí)近平總書記在給河北保定學(xué)院西部支教畢業(yè)生群體代表回信中，勉勵青年人到基層和人民中去建功立業(yè)，在實(shí)現(xiàn)中國夢的偉大實(shí)踐中書寫別樣精彩的人生。習(xí)總書記這一講話精神，給我們高校輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)工作指明了方向。因此，我們現(xiàn)在開展的“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育要求我們切實(shí)領(lǐng)會習(xí)總書記講話精神，把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作落到實(shí)處。

就業(yè)指導(dǎo)雖然解決的是如何幫助學(xué)生找到工作的問題，但在有效的職業(yè)生涯規(guī)劃前提下的就業(yè)指導(dǎo)將更加科學(xué)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生和學(xué)校相結(jié)合，在對學(xué)生職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行科學(xué)測評的基礎(chǔ)上，采取科學(xué)的分析方法，確定其最佳的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)采取切實(shí)有效的實(shí)踐訓(xùn)練的一個(gè)過程。

因此，職業(yè)生涯規(guī)劃是開展就業(yè)指導(dǎo)工作不可或缺的、科學(xué)的基礎(chǔ)條件。下面，筆者將結(jié)合一個(gè)個(gè)案，呈現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，闡述幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)的過程。

一、個(gè)案介紹

來自山東的顧同學(xué)平時(shí)較為低調(diào)，但群眾基礎(chǔ)好，經(jīng)常為同學(xué)服務(wù)的舉動給我留下深刻印象。關(guān)于未來的發(fā)展方向，顧同學(xué)選擇先就業(yè)，但對于工作他卻沒有特別明確的目標(biāo)和規(guī)劃。他一直想進(jìn)入公務(wù)員隊(duì)伍，但覺得考試難度大，不確定因素多。于是，我應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論和方法，幫助顧同學(xué)從自身特點(diǎn)出發(fā)，加上合理的思想政治引導(dǎo)，為他提供合理的就業(yè)建議，最終實(shí)現(xiàn)了他的職業(yè)理想與目標(biāo)。

二、綜合因素分析

我對顧同學(xué)的個(gè)人及所處環(huán)境、政策形勢等綜合因素進(jìn)行分析，而后判斷適合他發(fā)展的就業(yè)方向。

1、性格因素。顧同學(xué)平時(shí)較為內(nèi)向，我運(yùn)用布萊格斯與邁爾斯MBTI心理測評工具為他進(jìn)行測評。結(jié)果顯示，顧同學(xué)是“INFP”的性格類型，其特點(diǎn)是“忠于自己的價(jià)值觀及自己所重視的人。適應(yīng)力強(qiáng)，有彈性；如果和他們的價(jià)值觀沒有抵觸，往往能包容他人”。適合的職業(yè)傾向?yàn)樽稍兎?wù)、寫作等。因此，我判斷他比較適合從事公務(wù)員、事業(yè)單位等行政工作。

2、家庭因素。顧同學(xué)是家中獨(dú)子，父母親都是普通工人。家庭背景較為單純。對于顧同學(xué)的就業(yè)問題，父母親比較開明，沒有給他施加壓力，而是支持他的任何決定。顧同學(xué)想進(jìn)入公務(wù)員系統(tǒng)也得到了父母的充分認(rèn)可。

3、政策因素。目前大學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀，顧同學(xué)所學(xué)專業(yè)也不熱門，他可申報(bào)的公務(wù)員崗位也不多，并且，考試結(jié)果的不可預(yù)測性也增加了考試風(fēng)險(xiǎn)。所以，通過公開考試進(jìn)入公務(wù)員系統(tǒng)的難度比較大。現(xiàn)在來看，應(yīng)該研究就業(yè)政策，曲線就業(yè)。我分析了現(xiàn)行的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)扶持政策中有“三支一扶”、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“大學(xué)生村官和選調(diào)生”，這些政策都是鼓勵大學(xué)生到基層就業(yè)的良好舉措。

三、就業(yè)指導(dǎo)過程

綜合以上因素的分析，我和顧同學(xué)進(jìn)行深入談心，為他明確就業(yè)目標(biāo)、幫助他了解政策并最終成行。

首先，在一系列就業(yè)扶持政策中，我們關(guān)注到“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”。它的扶持力度比較大，以志愿服務(wù)的方式到西部地區(qū)從事為期1～3年的科教文衛(wèi)以及基層青年中心建設(shè)與管理工作。同時(shí)，該項(xiàng)目有許多優(yōu)惠的配套政策，特別是西藏專項(xiàng)，除了有基本的生活補(bǔ)貼和社會保險(xiǎn)以及年假制度之外，2年服務(wù)期滿且考核合格的志愿者即可報(bào)考定向考錄職位，也可報(bào)考其他職位。顧同學(xué)的條件比較適合這個(gè)項(xiàng)目。

其次，通過畢業(yè)生班會和畢業(yè)生座談會的形式在學(xué)生中宣傳基層就業(yè)信息。由于大學(xué)期間我們利用不同的思政教育載體幫助大學(xué)生樹立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，而且顧同學(xué)是黨員，應(yīng)該站在民族復(fù)興、國家發(fā)展的高度，不畏艱苦，響應(yīng)黨中央的號召將美好的青春奉獻(xiàn)在祖國最需要的地方。在我的鼓勵之下，顧同學(xué)馬上響應(yīng)到基層就業(yè)的號召。

再次，獲得顧同學(xué)家長的同意，與家長溝通，達(dá)成共識，幫助他們分析當(dāng)前就業(yè)的利弊，以及利用好現(xiàn)行就業(yè)政策，幫助顧同學(xué)堅(jiān)定信念，下定決心到基層就業(yè)。

最后，按照選拔程序，向相關(guān)部門極力推薦，為顧同學(xué)做好后勤保障工作。讓他義無反顧地踏上西部、奉獻(xiàn)青春的光榮征程。

四、結(jié)論

大學(xué)生對職業(yè)、對前途的迷茫是普遍存在的現(xiàn)象。從個(gè)案中我們可以看出，科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，結(jié)合分析當(dāng)前政策，采用積極鼓勵教育的方式，是對學(xué)生就業(yè)行之有效的方法。

1、重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。合理運(yùn)用測評工具，掌握大學(xué)生階段發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，開展有針對性和實(shí)效性的規(guī)劃指導(dǎo)，可以為學(xué)生的生涯發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。應(yīng)在新生入學(xué)教育和大學(xué)階段將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿其中。不能僅僅將職業(yè)生涯規(guī)劃教育停留在技術(shù)層面，應(yīng)輔之以思政教育，做到早引導(dǎo)、早結(jié)合，共同服務(wù)于大學(xué)生成長成才。

2、明確大學(xué)生思想政治教育的地位與作用。沒有思想政治教育作為基礎(chǔ)，學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹立就會失去方向。因此，任何工作的開展都應(yīng)該緊緊圍繞思政教育這個(gè)中心。同時(shí)，還應(yīng)及時(shí)讀懂、用對相關(guān)政策，把人才培養(yǎng)上升到國家發(fā)展的高度來抓，確保我們培養(yǎng)的人才更好地服務(wù)于國家和社會的建設(shè)。

做到“人職匹配”是從學(xué)生個(gè)人生涯發(fā)展角度考慮的，而“把優(yōu)秀大學(xué)生送到祖國最需要的地方去”是從祖國發(fā)展、民族復(fù)興的角度去考慮的。我們工作的目標(biāo)就是要以思想政治教育為基礎(chǔ)，結(jié)合運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的一系列專業(yè)知識和方法，為祖國建設(shè)培養(yǎng)更多的可靠接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞. 從馬斯洛需要層次理論談大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃的強(qiáng)化對策[J].四川經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)報(bào).2007（2）.

[2]武林. 思政教育在大學(xué)生職業(yè)生涯教育中的作用和應(yīng)用[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào).2010（4）.

[3]夏金元等. 新形勢下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思政教育的弱化與對策研究[J].當(dāng)代教育論壇.2011（7）.

[4]崔 勇等. 高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的角色扮演，[J]出國與就業(yè)，2011（7）

[5]黃海明等. 構(gòu)建全程化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[J].出國與就業(yè)，2010（5）