法律文書課程教學(xué)模式改革之探析

彭丹云

摘要：法律文書寫作教學(xué)絕不只是文體與格式的訓(xùn)練，而是一種能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，法律文書制作質(zhì)量的高低，直接影響到法律的正確實(shí)施。傳統(tǒng)法律文書學(xué)課程教學(xué)模式存在運(yùn)用案例分析少、對病文分析少等弊端。為了培養(yǎng)應(yīng)用性法律人才，順應(yīng)司法改革潮流，提高教學(xué)質(zhì)量和生學(xué)習(xí)興趣 使這種"能力與素質(zhì)"在實(shí)際法律文書制作中能夠富于創(chuàng)造性地發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：法律文書；教學(xué)；模式；改革

法律文書學(xué)是具有很強(qiáng)實(shí)踐性的法學(xué)學(xué)科，在傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)體系中，法律文書學(xué)不屬于教育部規(guī)定的法學(xué)核心課程。在全面實(shí)施依法治國的大背景下，要讓人民群眾感受到公平正義，就需要從法律文書入手，重新審視法律文書學(xué)的課程設(shè)置問題。社會生活中，人們感受到有的案件裁判文書不說理或者不規(guī)范說理、不尊重說理規(guī)律帶來的不良后果；司法實(shí)踐中，法官感受到熟悉和掌握法律文書寫作規(guī)律、歷練和提升法律文書說理能力的現(xiàn)實(shí)必要性。

一、法律文書課程教學(xué)應(yīng)是一種法律素質(zhì)教育

當(dāng)前，法律素質(zhì)教育是高等法律院校的重要課題。雖然素質(zhì)教育貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育等各個方面，但是，學(xué)校教育是重點(diǎn)。而高等教育是人才培養(yǎng)的高級階段，高校法學(xué)院大學(xué)生的素質(zhì)與國家建設(shè)和增強(qiáng)國力的關(guān)系更為直接。法律文書寫作是一門綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的法律應(yīng)用寫作能力。因此，法律文書寫作教學(xué)也應(yīng)是一種素質(zhì)教育。

《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（以下簡稱《決定》）中特別指出，要"重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動能力"這里，將語言文字表達(dá)能力與其他四項(xiàng)能力并舉并論，這說明，語言文字表達(dá)能力是一種重要的智力素質(zhì)。智力素質(zhì)包括：觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力、語言能力以及科學(xué)文化知識的掌握程度和運(yùn)用發(fā)揮能力。智力素質(zhì)包含這么多方面，為什么《決定》要強(qiáng)調(diào)語言文字表達(dá)能力呢？是因?yàn)楦鞣N能力的落腳點(diǎn)和表現(xiàn)，都離不開語言文字表達(dá)能力。語言文字表達(dá)能力，包括口頭語言表達(dá)能力與書面語言表達(dá)能力兩個方面。書面語言表達(dá)能力，就是寫作能力。寫作能力，概而言之，可以分為審美寫作能力與應(yīng)用寫作能力。顯然，法律文書寫作屬于后者，其目的在于培養(yǎng)、提高學(xué)生應(yīng)用寫作能力，以適應(yīng)社會的需要。

從公、檢、法系統(tǒng)工作的畢業(yè)生反饋信息來看，畢業(yè)生的寫作水平不盡人意。許多單位建議高校要增加寫作課時。而畢業(yè)生"寫作水平"并非指的是學(xué)生寫記敘文、抒情文等的水平，恰好是被我們忽視的對付工作和生活的文字表達(dá)能力，即應(yīng)用寫作能力。為什么會出現(xiàn)開設(shè)了法律文書寫作課程，而教學(xué)效果不理想學(xué)生難以適應(yīng)社會需要的情況呢？這是由于，我們對" 語言文字表達(dá)能力"的理解出現(xiàn)偏差所致。語言文字表達(dá)能力通常體現(xiàn)在"表情達(dá)意"上，但我們在理解"表情達(dá)意"時，誤以為"表情達(dá)意"就是要學(xué)生學(xué)會寫記敘文，抒情文等，把"表情達(dá)意"之事自覺與不自覺地與審美寫作劃上等號，其實(shí)，作為一種智力素質(zhì)要求的"表情達(dá)意"，更多的是對付工作與生活的文字表達(dá)能力。法律文書寫作課，恰好在訓(xùn)練學(xué)生對付工作與生活的文字表達(dá)能力，提高學(xué)生語言素質(zhì)方面具有較強(qiáng)的功能和作用。而我們現(xiàn)時的《法律文書寫作》課是怎么教學(xué)的呢？通常是千篇一律地先介紹文體概念、特點(diǎn)，再講結(jié)構(gòu)規(guī)范，即首部包括什么，正文尾部有哪些內(nèi)容，最后說制作中應(yīng)注意哪些問題。教材是這樣編寫的，教師只是照教材講解。這種教學(xué)模式，重在講格式，而忽視寫作的核心內(nèi)容，即語言文字表達(dá)能力培養(yǎng)。顯然，這種教學(xué)模式必然走向失敗。我們都有這樣的體會，當(dāng)我們玩某種游戲時，不管采用何規(guī)則，我們都能"立即上手"玩游戲。換句話說，法律文書寫作的格式，只是一種"游戲規(guī)則"而語言文字表達(dá)能力即語言素質(zhì)，才是"游戲"的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。因此，要提高學(xué)生寫作能力，必須重視和加強(qiáng)對學(xué)生語言素質(zhì)的培養(yǎng)，切實(shí)提高他們的語言文字表達(dá)能力。對于大學(xué)生而言，語言文字表達(dá)能力的培養(yǎng)與提高對于他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高極其有利。

人的綜合素質(zhì)可以分為兩大部分，其一是智力因素，其二是非智力因素。語言素質(zhì)是一種智力因素，而這種智力因素的培養(yǎng)與提高極其利于其他智力因素，諸如收集處理信息能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力等的培養(yǎng)與提高。這一點(diǎn)在法律文書中各種報告文書，判決文書等文體的寫作中表現(xiàn)得尤其明顯和深刻。

如寫破案報告書，就不能象寫作抒情作品一樣，坐在書桌前一揮而就或者冥思苦想，作者還得到工作實(shí)踐中去收集信息材料，在這個過程中，與各種人物打交道是少不了的，準(zhǔn)備和召開各類會議也是有必要進(jìn)行的，而想盡快破案，往往需要群策群力團(tuán)結(jié)協(xié)作，調(diào)查和收集破案線索和證據(jù)，還得對破案線索和證據(jù)進(jìn)行分析研究，認(rèn)真篩選，去偽存真，分別主次。而且上述種種事宜，均需要作者在事前、事中及事后，以新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)確立與修正自己的寫作方向，寫作實(shí)踐，這樣寫出的破案報告才會有理論價值和指導(dǎo)意義。由此可見，牽一發(fā)而動全身，寫作一篇破案報告，就是一次極為具體、極為豐富、極為活躍、極為深刻、極為全面的綜合智力訓(xùn)練。法律文書寫作能力的提高，促進(jìn)了綜合智力的提高。

從上面的論述，我們對于法律文書寫作教學(xué)的性質(zhì)與它在整個高等教育中的位置，也就有了重新認(rèn)識的必要。法律文書寫作教學(xué)絕不只是文體與格式的訓(xùn)練，而是一種能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，可以說，法律文書教學(xué)是一種素質(zhì)教育。此種素質(zhì)教育是大學(xué)生綜合素質(zhì)教育中一個重要組成部分，是深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一個重要組成部分。缺少這個組成部分，就會影響大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展；缺少這個組成部分，我們的培養(yǎng)對象就難以成長為全面發(fā)展的具有高素質(zhì)的人才，就不能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的需要。這是一個認(rèn)識的問題，這個問題必須解決。不僅是教法律文書寫作的教師，不僅是學(xué)生，我們有有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)，更應(yīng)該有這種認(rèn)識。只有把法律文書寫作教學(xué)提高到素質(zhì)教育的高度，我們才能改變法律文書寫作教學(xué)相對滯后、教學(xué)效果欠佳、畢業(yè)生寫作水平不盡人意的狀況。

二、法律文書寫作的教學(xué)模式需要改革

素質(zhì)教育要求我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念。至少要轉(zhuǎn)變?nèi)齻€觀念；一要轉(zhuǎn)變教師觀，教師由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；二是轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，學(xué)生要由被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體；三要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，教學(xué)過程要由傳授和記憶知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、加工信息、研究問題、增長才智的過程。美國課程理論專家泰勒說過："學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的主動行為發(fā)生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他們自己做了些什么？而不是教師教了些什么？"教材只是教學(xué)生會學(xué)的范例，是一種載體，決不是學(xué)生需要掌握的全部內(nèi)容，正像葉圣陶先生指出的，"教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三"。教學(xué)的著力點(diǎn)放在調(diào)動學(xué)生努力探究研討的積極性、創(chuàng)造性上。由此看來，要提高學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，有效地提高法律文書寫作教學(xué)的質(zhì)量，必須改革教學(xué)模式。

法律文書寫作教學(xué)，應(yīng)特別注重"應(yīng)用"二字。不光是讓學(xué)生具備文書寫作的一些基本知識，更多的要在培養(yǎng)學(xué)生語言素質(zhì)上下功夫，從而使這種"素質(zhì)"在寫作實(shí)踐中能夠富于創(chuàng)造性地發(fā)揮作用。致力于學(xué)生語言素質(zhì)的培養(yǎng)，才是我們法律文書寫作教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，正基于此，法律文書寫作教學(xué)模式，應(yīng)該是應(yīng)用型、操作型、開放型的，同時也是能動型的。它特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我操作性、主觀能力性與社會實(shí)踐性。為此，我們必須徹底改變以往那種滿堂灌的教學(xué)方式，代之以啟發(fā)式、討論式、實(shí)踐式的教學(xué)。

法律文書寫作的基礎(chǔ)知識是需要掌握的，但勿須我們一一講到。有些內(nèi)容要讓學(xué)生在寫作實(shí)踐去自學(xué)和體會，如有疑難，可以提出來由師生共同討論。這樣習(xí)得的基礎(chǔ)知識，一定比專聽教師講來得扎實(shí)。法律文書寫作教學(xué)決不能止于基礎(chǔ)知識，它的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容應(yīng)是基礎(chǔ)知識的生動、具體、熟練、富于創(chuàng)造性的操作與運(yùn)用。在這里，更須強(qiáng)調(diào)主觀能動性與社會實(shí)踐性。《決定》指出，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要使受教育者堅持"四個統(tǒng)一"，其中"堅持學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實(shí)踐統(tǒng)一"這一條，對于法律文書寫作教學(xué)尤其重要。為此，我們在教學(xué)中，不僅要適當(dāng)布置相關(guān)作業(yè)讓學(xué)生自己去完成。而且，我們應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生走入社會，結(jié)合某項(xiàng)任務(wù)，去獨(dú)立完全或協(xié)作完成一項(xiàng)或幾項(xiàng)文書寫作計劃。比如，我們在講授破案報告書的寫作時，完全可以讓學(xué)生參加公安機(jī)關(guān)某件案子的偵破工作，參與破案計劃的討論，了解破案經(jīng)過和有關(guān)內(nèi)容等，然后根據(jù)收集到的材料，寫作出破案報告書。這種在大課堂中進(jìn)行的寫作實(shí)踐活動，在我們的法律文書寫作教學(xué)中，處于寫作工程的地位，它對于學(xué)生的鍛煉必然會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出幾次作業(yè)的訓(xùn)練，而成為一種包容觀察能力、感知能力、分析能力、判斷能力、想象能力、語文能力、組織能力、協(xié)作能力、創(chuàng)造能力等諸方面智力因素與非智力因素的全面綜合素質(zhì)訓(xùn)練。這種開放式寫作工程的教學(xué)效果，往往是意想不到的，它會使教育者與受教育者終生難忘，受用終生。

三、法律文書學(xué)課程設(shè)置的重點(diǎn)問題及其建議

針對我國高校目前法律文書學(xué)課程設(shè)置的問題，如法律文書學(xué)課程非必修課、非必開課程以及所開課程課時量少、覆蓋學(xué)生面有限、教學(xué)方法較為單一、教學(xué)效果整體評估缺乏等現(xiàn)狀，我們建議：

（一）明確法律文書學(xué)的必修課性質(zhì)

建議修訂高等學(xué)校法學(xué)院系的法學(xué)專業(yè)本專科、法律碩士、訴訟法學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)方案，將“法律文書學(xué)”作為其專業(yè)必修課。建議法學(xué)其他專業(yè)及其培養(yǎng)層次的學(xué)生，將“法律文書學(xué)”作為其專業(yè)的限制選修課。

（二）規(guī)定不同層次學(xué)生法律文書學(xué)課程的授課時間與課時量根據(jù)不同層次學(xué)生的具體情況，建議區(qū)分法律文書學(xué)課程的授課時間安排與課時量。

（三）建立系統(tǒng)和完善的法律文書學(xué)課程教學(xué)評估體系

一方面，建議成立法律文書學(xué)課程的全國性的教學(xué)指導(dǎo)委員會（詳見我們的建議草案），指導(dǎo)法律文書學(xué)的課程教學(xué)與學(xué)科建設(shè)；另一方面，建議吸收和借鑒兩大法系和港澳臺地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，建立和完善法律文書學(xué)課程的教學(xué)評估體系，鼓勵教師積極參與法律文書學(xué)課程的教學(xué)科研活動，推動法律文書學(xué)學(xué)科建設(shè)不斷發(fā)展。

四、開設(shè)法律文書學(xué)課程之后的師資培訓(xùn)與制度銜接問題

從趨勢上看，社會各界對法律文書的認(rèn)知度越來越高，各高校開設(shè)法律文書學(xué)課程的積極性越來越高，這是外部的有利因素。從內(nèi)部來看，一旦明確法律文書學(xué)課程為必修課以后，需要解決的緊迫問題來自法律文書學(xué)課程的內(nèi)部，即如何保障法律文書學(xué)課程實(shí)現(xiàn)良好的效果，師資隊(duì)伍就成為一個關(guān)鍵的因素。為此，我們建議，在有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，提前組織籌備全國范圍內(nèi)的法律文書學(xué)課程師資培訓(xùn)班，發(fā)揮中國法學(xué)會法律文書學(xué)研究會的平臺優(yōu)勢，系統(tǒng)培訓(xùn)各層次法律文書學(xué)課程的教學(xué)骨干，為各高校法學(xué)院系輸送優(yōu)秀的法律文書學(xué)教學(xué)師資。

還要考慮到，在一定時間內(nèi)，法律實(shí)踐中的相當(dāng)一部分實(shí)務(wù)人員由于沒有受到系統(tǒng)的法律文書學(xué)知識和能力的訓(xùn)練，需要補(bǔ)課和充電。因此，有必要制定法律實(shí)務(wù)人員法律文書學(xué)理論知識與寫作技能的培訓(xùn)方案，委托中國法學(xué)會法律文書學(xué)研究會組織實(shí)施。更重要的，是要考慮如何針對法律文書寫作的規(guī)律，制定和完善保障法律文書寫作效果實(shí)現(xiàn)的長效制度，諸如加強(qiáng)法律文書說理的制度、評價法律文書寫作質(zhì)量的制度、表彰和激勵優(yōu)秀法律文書的制度等，并將其合理嵌入相關(guān)的法律制度之中，持續(xù)地發(fā)揮良好的效果。

最后，還應(yīng)該考慮引導(dǎo)法律學(xué)生要適應(yīng)司法考試制度中的法律文書考試內(nèi)容。司法考試的指揮棒作用非常重要，建議從題目類型、考試重點(diǎn)、所占分值、評分標(biāo)準(zhǔn)等角度引進(jìn)教學(xué)過程與學(xué)生考試標(biāo)準(zhǔn)中，特別是應(yīng)該加大司法考試中裁判文書說理內(nèi)容的比重和計算的分值，引導(dǎo)學(xué)生重視法律文書學(xué)理論知識的理解和實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，使法律知識共同體的后備人才普遍掌握法律文書的基本知識和具備法律文書的寫作能力，以其優(yōu)秀的、說理充分的法律文書展示司法的公開、公平與公正，切實(shí)促進(jìn)依法治國目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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