新課改背景下提升高中數(shù)學(xué)實效性的措施探析

盧麗丹

摘要：隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)和全面實施，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)發(fā)生了重大變化。然而老師和學(xué)生方面的因素造成了數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)習(xí)效率比較低的問題。筆者重點分析了這些問題，并提出了針對性較強的解決措施，希望為提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性提供有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)實效性

前言

高中數(shù)學(xué)是高中基礎(chǔ)課程中的關(guān)鍵性部分之一，課堂教學(xué)是講解該課程的主要方式之一。在全面實施新課標(biāo)的過程中，如何有效地提升數(shù)學(xué)課堂的實效性顯得非常重要。這樣既可以提高教師的教學(xué)能力及理論水平，達(dá)到事半功倍的效果，也可以讓學(xué)生跳出和擺脫題海戰(zhàn)術(shù)的嚴(yán)重困擾，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信心及興趣。但是，長時間以來，受到了國內(nèi)應(yīng)試教學(xué)模式的嚴(yán)重影響，滿堂灌的課堂教學(xué)模式依舊非常普遍，打擊了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情和信心，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性比較差。

一、新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低的原因分析

1、教師未能采用新課標(biāo)提倡的教學(xué)理念。高中數(shù)學(xué)教學(xué)始終在為應(yīng)試做準(zhǔn)備，高考的巨大壓力導(dǎo)致學(xué)生和教師將其當(dāng)成了升入到高校的關(guān)鍵性砝碼之一。不少教師堅持“應(yīng)試”的看法，花費較多時間講解某個知識點。一些教師和學(xué)生習(xí)慣了題海戰(zhàn)術(shù)，無論學(xué)生的能力處于何種層次，無論采取何種題型，都以測驗分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)生掌握知識的情況。這些測驗及作業(yè)的強化訓(xùn)練，造成了不少學(xué)生苦不堪言，增加了他們的厭學(xué)心理，教師也覺得我明明講過好幾次這個問題了，學(xué)生就是不理解，不能掌握這個知識點。

2、不少教師不能認(rèn)真?zhèn)湔n。備課的含義非常豐富，要備教材，備學(xué)生及備教法。這是因為高中數(shù)學(xué)本身難度非常大，不少教師未能設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，不能充分地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，與本班學(xué)生具備的實際知識基礎(chǔ)之間的差距較大；學(xué)生當(dāng)然不會對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式產(chǎn)生強烈的興趣，不會出現(xiàn)樂學(xué)性。部分教師在設(shè)計課堂教學(xué)流程和環(huán)節(jié)時不盡合理，不能有效地組織及引導(dǎo)學(xué)生理解及關(guān)注相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，課后并未進(jìn)行深入的教學(xué)反思。

3、教師缺乏較強的教學(xué)機(jī)智。為了更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，數(shù)學(xué)教師必須具備靈活的教學(xué)機(jī)智，從而應(yīng)對各種不確定因素。比如學(xué)生提出的問題、變化較大的授課思維等。假如教師無法適時把握這些因素，不能對教學(xué)模式做出合理調(diào)控，無法充分地運用所具備的教學(xué)資源來演繹未曾預(yù)設(shè)過的教學(xué)內(nèi)容，就無法真正地提升教學(xué)效率。

4、學(xué)生方面的影響因素。首先，他們不具備完善的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。他們所掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識及基本技能在很大程度上影響著其數(shù)學(xué)思維的水平及能力。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識時，頭腦中并未形成合理的知識體系，易于混淆各種知識，造成了他們無法學(xué)好數(shù)學(xué)知識。其次，亟需提升部分學(xué)生的智力開發(fā)水平。學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的水平及能力，充分地體現(xiàn)在靈活地選擇及運用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識來解決各種數(shù)學(xué)問題。但是數(shù)學(xué)老師并未借助有效合理的教學(xué)方法來開發(fā)他們的智力，造成了他們不能積極地學(xué)生數(shù)學(xué)知識，因此課堂教學(xué)效率比較低。第三，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時的態(tài)度不夠積極。顯得非常被動，都是老師教什么才學(xué)什么，不少學(xué)生不能按時、認(rèn)真地完成老師布置的課后作業(yè)，知識和能力不完全協(xié)調(diào)，能聽懂老師講課的內(nèi)容，但是做題時卻是一做就錯。第四，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時缺乏高效率的學(xué)習(xí)方法為理論指導(dǎo)。不少學(xué)生只是死記硬背數(shù)學(xué)公式及套用相關(guān)原理，不能聯(lián)系數(shù)學(xué)題目的實際情況，對數(shù)學(xué)概念只能是泛泛了解。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法不夠合理，不能將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識和技能密切結(jié)合起來。

二、提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的措施

1、教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n。俗語說，“臺上一分鐘，臺下十年功”，講臺的難度比舞臺難度更大，這就需要教師認(rèn)真地備教材，了解教材的編排思路和教學(xué)內(nèi)容，備學(xué)生意味著教師要以學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、理解能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)為前提，備教法要求教師將學(xué)生的具體認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力及教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合起來，采取針對性較強的教學(xué)方法。在備課過程中，要確認(rèn)教學(xué)內(nèi)容中的難點及重點，針對難點及重點問題，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，采取恰如其分的課堂組織方式和教學(xué)方法。教師要合理地設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)，要形成完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，既要銜接緊湊，又做到層次分明，體現(xiàn)出強烈的邏輯性。教師必須細(xì)心地設(shè)計每個知識點及內(nèi)容的具體導(dǎo)入、總結(jié)及高潮。精確地把握時間，各個內(nèi)容之間能夠有效地銜接起來。

2、做好教學(xué)反思。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不但包括45分鐘的課堂時間，而且要做好課后的教學(xué)反思，，反思本節(jié)課教學(xué)的失誤及成功，對其進(jìn)行及時改進(jìn)和調(diào)整。不僅要反思高效課堂教學(xué)為何總會存在諸多成功之處，要更好地反思教學(xué)過程中諸多失誤，要關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的情況，是否深入地講解相關(guān)知識點，是否運用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法等，這些都能夠在學(xué)生的課后作業(yè)中體現(xiàn)出來。教師要依據(jù)上述教學(xué)失誤反思，更好地改進(jìn)教學(xué)策略。

3、設(shè)計問題要做到精講精練。盡管課堂問題能夠推進(jìn)課堂教學(xué)，然而教師要意識到，判定課堂提問實效性的指標(biāo)是問題的質(zhì)量，而不是數(shù)量，。眼下數(shù)學(xué)教學(xué)時間也非常短暫，這就要求老師持續(xù)地精簡提煉相關(guān)問題，在非常短暫的時間里包括諸多內(nèi)容。看似減少了課堂問題的數(shù)量，然而卻因為問題的質(zhì)量提高了，使學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲增加了好幾倍。將涉及到的問題采取內(nèi)容整合、排列及串連，充實了原本非常單調(diào)的課堂提問。在諸多問題的提問過程中，有效地延伸了學(xué)生分析問題的層次和角度，有助于開展后續(xù)的課堂探究活動。

4、教師要注重課后輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)承擔(dān)著查漏補缺、解難釋疑的重要作用，也可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)特長，提供合理的指導(dǎo)方法。教師要按照輔導(dǎo)對象的不同，明確細(xì)致而微的輔導(dǎo)任務(wù)。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該貫徹落實教輔結(jié)合的指導(dǎo)理念，持續(xù)加強教學(xué)輔導(dǎo)。教師要清楚地意識到，課后輔導(dǎo)能夠為課內(nèi)教學(xué)提供必不可少的補充，能夠彌補學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的缺陷，破解一些知識誤區(qū)。教師也能夠更好地分析學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，持續(xù)優(yōu)化及完善教學(xué)過程。在課后輔導(dǎo)過程中，應(yīng)該體現(xiàn)出“對癥下藥”的做法，通常情況下，課后輔導(dǎo)應(yīng)該將“提高”及“補差”當(dāng)作重要任務(wù)。針對學(xué)生的補差問題，科學(xué)地把握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，總結(jié)和分析其出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙的主要原因，提出針對性較強的解決措施。

結(jié)語

在全面推行新課標(biāo)及全新教學(xué)理念的情況下，廣大高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該主動更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，注重深入地分析和探索更適用于本校本班級的教學(xué)方法，打造優(yōu)良的課堂學(xué)習(xí)氛圍，積極引導(dǎo)廣大學(xué)生參與到課堂探究及互動中來，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，設(shè)計情景化的數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生解決復(fù)雜的問題提供方法指引，如此能夠真正地提升高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效率。

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