早期閱讀的走廊氛圍

虞紫薇

早期閱讀是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，是語言活動中有效的刺激物，它可以通過圖文并茂的視覺材料，給幼兒以積極的刺激，從而加快大腦的發(fā)育和成熟，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。幼兒階段是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的重要時期，偉大的人民教肓思想家陶行知先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“凡人生所需之重要習(xí)慣傾向態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功?！边@就告訴我們，六歲以前是人格陶冶最重要的時期，如果在這一時期我們重視孩子的閱讀，相信孩子會得益終身。閱讀場所對孩子閱讀習(xí)慣的形成有著重要影響。以我園為例來說一說早期閱讀中的走廊氛圍。

一、流動的氛圍感染閱讀體驗

當(dāng)我們讓幼兒安靜的坐在坐位上時，我們會發(fā)現(xiàn)剛開始幼兒能夠比較認(rèn)真的閱讀，但是一段時間后會出現(xiàn)這樣的情況：有的幼兒在偷偷的講話，有的幼兒在玩書等等，可是當(dāng)我們讓幼兒置身于流動的閱讀氛圍中時，幼兒就能夠自主的閱讀，并且不受空間的約束。

1、圖書的流動

我們的圖書不僅提供在教室的圖書商城，而且還提供在我們室外的走廊。

在我們班有這樣的幼兒無論在什么時候，總是活蹦亂跳，愛說愛玩，大大咧咧。如果只是讓幼兒在一個地方看書，他們往往見著機會就說話，閱讀圖書時更是象小鳥一樣唧唧喳喳。但是通過圖書的流動我們發(fā)現(xiàn)他們閱讀習(xí)慣的變化：看書更加認(rèn)真、愛幫助別人、懂得分享。例如在游戲時，這些幼兒往往能表現(xiàn)出先人后己的風(fēng)格，或者能做到和大家一起看書。因為幼兒知道有足夠的空間可以閱讀，因此他們懂得了謙讓。

2、幼兒的流動

在幼兒進(jìn)行自主游戲時，有一些幼兒特別喜歡選擇圖書城，然后他們自由分配角色，兩位幼兒擔(dān)任圖書城的管理員，負(fù)責(zé)幼兒借書，其他選擇圖書城的幼兒就自覺排隊借書，借好書就很開心的走到室外的圖書走廊，然后和同伴一起認(rèn)真的閱讀。當(dāng)他們的興趣開始轉(zhuǎn)移時，他們就和圖書管理員交換角色。這樣不僅調(diào)動了幼兒游戲的興趣，也發(fā)掘幼兒閱讀的興趣。

二、靜態(tài)的布置體現(xiàn)閱讀環(huán)境

1、墻面的布置

我們不僅在班內(nèi)創(chuàng)設(shè)了閱讀環(huán)境，并且還充分利用走廊這一外環(huán)境，走進(jìn)我們幼兒園沿著走廊你會發(fā)現(xiàn)你走進(jìn)的是一個童話世界，不僅有美麗的白雪公主和七個小矮人，還有值得大家同情的賣火柴的小女孩，更有充滿教育意義的龜兔賽跑。大型的連環(huán)畫吸引了幼兒的注意，鮮艷的顏色激發(fā)了幼兒閱讀的興趣。幼兒在不知不覺中接觸了這些童話，了解了童話，還豐富了自己的知識。

2、圖書的選擇

為幼兒選擇合適的圖書是至關(guān)重要的，一本好的圖書不僅能為幼兒帶來視覺上的享受，更能增強幼兒閱讀的興趣。因此我們在選擇圖書上也作了精心的調(diào)整。大班幼兒的閱讀水平已經(jīng)又提高了一個層次，他們不僅喜歡故事圖書，也非常喜歡走迷宮，因此我們根據(jù)幼兒不同的興趣提供不同難度的圖書。

三、自我的閱讀深入表現(xiàn)自我

通常人們對于閱讀的概念是這樣的；拿一本書安靜的閱讀，是最好的閱讀方法，認(rèn)為這才是閱讀圖書。如果閱讀圖書時我們僅僅提供圖書是不夠的，在閱讀圖書的氛圍中我們讓幼兒體驗到溫暖，提供了——地毯。當(dāng)游戲開始時，選擇閱讀區(qū)的小朋友會主動走到我們的室外走廊，把疊放整齊的地毯鋪平在地板上，然后坐在軟軟的地毯上開始閱讀，陽陽小朋友平時總是不能集中注意力看書，常常翻了幾頁就把書扔到一旁，但是有了地毯的點綴，幼兒顯得特別喜歡，他們安靜的坐在地毯上，從放書的書架上取下一本書，放在膝蓋上，一頁一頁的開始看。

四、相互間的閱讀引領(lǐng)同伴默契

幼兒年齡小，因此我們更要培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。孩子的閱讀習(xí)慣應(yīng)該從小培養(yǎng)，爸爸媽媽經(jīng)常帶孩子逛逛圖書館，對激發(fā)幼兒的興趣很有益處，精心為孩子借閱一本好書，是閱讀圖書的前提。孩子的很多習(xí)慣都來源于父母，所以父母的言行舉止文化素質(zhì)都影響著孩子，家長愛書、愛讀書，孩子在其耳濡目染下必定也會對書產(chǎn)生濃厚的興趣。家長不僅要為孩子提供色彩鮮艷的低幼讀物，而且還應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀看一些動畫片之類的與視覺刺激有關(guān)的多媒體材料。在家庭中是幼兒與父母的相互閱讀，那么在幼兒園就是孩子與老師、同伴之間的閱讀。

1、幼兒與老師間的相互閱讀

傳統(tǒng)的閱讀總是老師指導(dǎo)幼兒讀，這樣的閱讀常常會限制幼兒的自主性，當(dāng)我們與幼兒一起坐在地毯上，會感到特別的溫馨。特別是一起看書上的“找不同”，我會和小朋友一起來找，然后看誰先找到不同的地方。從找不同的過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒找的方法各不相同，有的幼兒是把兩幅圖從左到右進(jìn)行比較，有的幼兒是從上到下進(jìn)行比較，還有的幼兒采用的方法是把圖片根據(jù)不同的事物隔開比較，如：先看兩幅圖中的樹，再找出他們的不同，再看兩幅圖上的人物或其他，再發(fā)現(xiàn)起不同。

2、幼兒與同伴間的相互閱讀

幼兒特別喜歡在閱讀圖書的時間里坐在走廊的地毯上，而且喜歡三五成群的坐在一起，當(dāng)他們玩走迷宮游戲時，就是他們發(fā)揮集體力量的時候，一位幼兒拿著書，旁邊擠著一個個小腦袋，大家的視線跟著拿書的小朋友的手指移動，

五、隨機閱讀的空間涌出創(chuàng)作源泉

1、鼓勵幼兒創(chuàng)編

孩子故事聽得多了，看得多了，慢慢地就有了自編故事的欲望。這時成人應(yīng)耐心地聽孩子講述他的小故事，而且也別忘了對他進(jìn)步的肯定。孩子講完一個故事后，成人應(yīng)同孩子交流一下讀后感。交流時家長要注意傾聽，及時幫助孩子引導(dǎo)話題，使之緊緊圍繞主題，這樣，不僅可以加深孩子對內(nèi)容的理解，也有利于提高孩子的語言表達(dá)能力。

2、縱容幼兒涂鴉

在我們室外的走廊里，除了很多圖書可以讓幼兒感受到讀書的氛圍，還有一些材料更能引起幼兒的興趣，那就是白紙和勾線筆，如果只是白紙可能幼兒早已習(xí)慣，我們將白紙裝訂成書，當(dāng)幼兒突然有了創(chuàng)作的靈感時，他們就可以馬上拿起筆和紙，任由他們涂鴉，可能有的時候幼兒涂鴉的內(nèi)容令我們成人很難看懂，但我們總是給以幼兒贊賞的眼光，因為我們知道幼兒有幼兒的思維，他這樣的涂鴉一定有他的道理，在他們涂鴉的過程中，可能他們早已經(jīng)創(chuàng)作出了他們的故事。縱容不一定是個錯，一定意義上的縱容會給幼兒一個創(chuàng)作的空間。

六、綜合的閱讀發(fā)掘多面特色

1、特色融入閱讀

閱讀不僅體現(xiàn)在個人，也可以體現(xiàn)在集體中，在集體閱讀過程中，幼兒自己分配，請一位幼兒擔(dān)當(dāng)小老師，由小老師帶領(lǐng)大家讀，當(dāng)然這時我們選擇的圖書是應(yīng)該是一些比較簡單的故事或者兒歌，而且也必須是幼兒比較熟悉的內(nèi)容，這樣小老師才能帶領(lǐng)大家閱讀，小朋友對認(rèn)字有著濃厚的興趣，當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家閱讀時，幼兒會不自覺的用手指指著圖書上的字，久而久之，幼兒已經(jīng)在不知不覺中認(rèn)識了很多字，而且幼兒都是自主的學(xué)習(xí)。

2、分組感受閱讀

分組閱讀可以讓幼兒感受不同的故事內(nèi)容，為了更好的指導(dǎo)幼兒，我們將幼兒分成三組，第一組旅行閱讀團(tuán)，由一位老師帶領(lǐng)小朋友去旅行，來到幼兒園的童話世界——走廊，先請幼兒講講你看到了什么，然后把所看到的內(nèi)容連起來講給同伴聽。第二組自由閱讀團(tuán)，由另一位老師帶領(lǐng)幼兒自由閱讀，在閱讀期間，老師可以很全面的觀察幼兒看書的姿勢以及看圖書的順序，及時的做出指導(dǎo)與糾正。第三組表演閱讀團(tuán)，幼兒根據(jù)自己理解的故事和同伴一起表演，可以增加對故事的理解。分組閱讀可以讓我們老師更全面的觀察幼兒，引導(dǎo)幼兒，更好的指導(dǎo)幼兒如何閱讀，可以在個別教育上更好的體現(xiàn)閱讀特色。

良好的閱讀習(xí)慣可以使孩子終身受益，多樣性的閱讀方式可以從小就培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，家園合作不僅增強了老師與家長的交流，更有利于孩子的健康成長。閱讀對于開發(fā)幼兒智力、提高交往能力、提高自己的語言表達(dá)能力起著重要的作用，我們相信閱讀圖書這一活動在我園會更好的開展。而且我們在豐富圖書角的同時，走廊的閱讀氛圍將會更加濃烈，多種多樣的閱讀方法更能引導(dǎo)幼兒閱讀的興趣。