由洗手活動引發(fā)的思考

石羽

俗話說“三歲看到老。”可見，一個人的習(xí)慣養(yǎng)成應(yīng)從小開始培養(yǎng)。尤其是剛?cè)雸@托班的孩子，由于很多家長過分保護，包辦代替，使幼兒失去了很多鍛煉的機會?！吨改稀分刑岬剑骸耙湟曈螒蚝蜕畹莫毺貎r值”因此，生活習(xí)慣的培養(yǎng)尤其重要。為此，我們也開展了很多游戲，來培養(yǎng)孩子的生活衛(wèi)生習(xí)慣和自理能力。但開學(xué)后不久，我卻發(fā)現(xiàn)在這方面還是存在著問題。

一、案例描述

一次戶外體育活動后，保育員壽老師說：“孩子們，快去洗手吧！”孩子們一聽都跟著保育老師走進了盥洗室，我發(fā)現(xiàn)有幾個孩子竄到了娃娃家，還有幾個坐在了椅子上?！澳銈?yōu)槭裁礇]去洗手??？”揚揚馬上攤開雙手說：“我的手不臟的！靈靈也說：“老師，我剛才洗過了?！痹谖业囊笙拢@幾個孩子才跟著我來到了盥洗室洗手。

分析：從大部分孩子的孩子行為中可以看出，孩子是喜歡洗手的。但是也有個別孩子還沒有主動洗手的意識，而且他們不明白為什么這個時候應(yīng)該要去洗手，而靈靈小朋友記憶當(dāng)中的“洗過了”，是指戶外活動前的洗手，也可以從側(cè)面看出他對于洗手是無意識的，沒有真正理解為何要洗手。

壽老師一邊念著兒歌：手心搓一搓、手背搓一搓.小朋友一看到水就一個勁兒地接水玩，還有的搓搓手心，就去擦手了。妞妞一個人玩著水，水漸漸從水盆里溢了出來?？吹竭@個情況，壽老師趕緊叫著：“妞妞，不要玩了，快把手背搓一搓就好了。”這時后面的孩子大聲叫：“老師我還沒洗過?！北Ｓ蠋熞豢刺珨D了，就趕緊幫妞妞洗了手背，讓別的孩子上前洗手。

分析：保育員想結(jié)合兒歌來激發(fā)孩子洗手的興趣，讓孩子能掌握正確的洗手方法。但是對孩子愛玩的特點并不了解。實際上孩子天性愛玩水，碰到水就忘記了洗手。這個時候需要教師在洗手前進行強調(diào)，當(dāng)孩子沒有正確洗手時，壽老師又迫不及待地幫助她洗完了手?？梢娝苡幸庾R地配合教師進行教育，但從后面的行為中，我們又不難看出她的潛意識里還存有陳舊的教育觀念。她無意識地剝奪了孩子又一次練習(xí)的機會。這對幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)是非常不利的。所以我決定組織幼兒開展一次針對洗手的生活活動，讓幼兒樂意洗手，并掌握洗手的正確方法。

活動開始，我出示了有關(guān)細菌的圖片，引導(dǎo)孩子們觀察細菌的樣子，并告訴她們這些就是細菌，它們很小，肉眼是看不見的。接著我問：“你們知道這些細菌藏在哪里嗎？”“泥土里”“臟東西里”?！笆茄?，細菌藏在臟東西里面，那么細菌還藏在哪里”，（播放PPT），看了PPT以后孩子們都說：“手臟了要洗的”“手上會有蟲子的”看來孩子們得到了答案，知道了為什么要洗手。有的幼兒還搓著自己的小手，一邊搓一邊說：“細菌、細菌洗掉你?！?/p>

分析：托班的孩子主觀意識很淺，模仿能力相對較強，單純地說教對這個年齡段的孩子不起作用，所以教師要選擇一些直觀形象的教學(xué)手段去引導(dǎo)，讓幼兒更好地理解活動內(nèi)容。而且通過這樣的方式，幼兒對為什么要洗手有了正確的概念，也樂意去洗手了。為下個環(huán)節(jié)的開展奠定了基礎(chǔ)。

為了讓幼兒掌握正確的洗手方法，我邊念兒歌邊作示范：手心搓一搓，手背搓一搓，手指輕輕抓手心，五指張開洗干凈。當(dāng)我做正確的洗手動作時，幼兒就開始模仿。接著我又請保育老師示范給幼兒看，幼兒覺得更有趣了，大聲念著兒歌。在盥洗室洗手的過程中，我注意到大部分孩子方法是正確的，但個別孩子仍然控制不住去玩水，這時候壽老師走到幼兒身邊，示范給幼兒看，幼兒很快學(xué)了起來，壽老師繼續(xù)進行個別指導(dǎo)。

分析：當(dāng)孩子們有了初步感知經(jīng)驗后，就要在實踐活動中練習(xí)鞏固，才能學(xué)會真正的洗手方法，教師的示范活動讓幼兒有了直觀的印象，而且樂意模仿的幼兒很快就學(xué)會了這些動作，邊念兒歌邊洗手讓幼兒樂在其中。我和保育老師的交流促使她改變了自己的教育行為，知道了如何去運用教育方法引導(dǎo)幼兒，在活動中及時進行了個別教育，讓幼兒學(xué)會了正確洗手的方法。

等幼兒洗完手，我就請他們回到座位上，對幾個能正確洗手的幼兒進行了表揚，并貼上了小紅花。通過一段時間的堅持教育，大部分幼兒養(yǎng)成了主動洗手的習(xí)慣，掌握了正確洗手的方法。

分析：通過表揚、激勵和每天的鞏固練習(xí)來加深幼兒對正確洗手方法的印象，達到了良好的效果。

二、反思討論

（一）保教人員要樹立正確的教育理念

1、要樹立“保教并重”的理念

傳統(tǒng)幼兒園中往往將保教工作分崗分人，教師只管教學(xué)，保育員只管打掃衛(wèi)生，兩者互不相干。所以有的老師和保育員保教一體的意識較弱。因此，只有將“保教并重”做為行為準(zhǔn)則，才能全面促進幼兒身心和諧發(fā)展。

2、要樹立“一日生活即教育”的理念

《指南》說明中提到：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和生活中進行的。”所以除了預(yù)設(shè)的教學(xué)活動中可以達到教育目的之外，其他的活動環(huán)節(jié)也隱含著許多教育契機。作為保教人員要樹立“一日生活即教育”的理念，要有敏銳的眼光，適時地進行正確的引導(dǎo)。比如在進餐活動中，教師可以適當(dāng)?shù)亟榻B菜的營養(yǎng)，不僅能激發(fā)幼兒食欲，在無意識中也獲得了一些營養(yǎng)知識。

（二）幼兒園要加強保育員隊伍建設(shè)

1、開展專業(yè)知識的培訓(xùn)，夯實保育員的理論基礎(chǔ)。

如今幼兒園的保育員雖然都是高中以上文化，對孩子的生活護理有豐富經(jīng)驗，但是很少有人學(xué)過幼兒教育專業(yè)知識。雖然保育員都參加過上崗培訓(xùn)，而且也強調(diào)保教并重，但培訓(xùn)的內(nèi)容很多是衛(wèi)生保健知識，很少涉及教育教學(xué)專業(yè)知識，所以保育員缺乏正確的教育理念和教育方法。因此，幼兒園應(yīng)加強對保育員幼教專業(yè)知識的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變保育員的觀念，提高保育員隊伍的整體素質(zhì)。

2、加強教學(xué)策略和方法的指導(dǎo)，提高保育員的教育教學(xué)技能。

保育員普遍缺乏教育教學(xué)技能和方法，在活動組織過程中就會有說教的現(xiàn)象，無法達到好的教育效果，所以對保育員進行教學(xué)策略和方法的指導(dǎo)尤為重要。一方面幼兒園可以組織保教活動的觀摩、生活活動的評比、講故事比賽等；另一方面，班級老師應(yīng)加強對保育員的日常工作指導(dǎo)，做到保教一家。

教育重在引導(dǎo)、貴在堅持，只要教師、保育員和家長三位一體，同步教育，教育才能達到良好的效果，才有利于幼兒的健康發(fā)展。