試論小學(xué)校長(zhǎng)引領(lǐng)素質(zhì)教育以“活”為貴

邱洪華

摘要：素質(zhì)教育，以“活”為貴。小學(xué)校長(zhǎng)在引領(lǐng)素質(zhì)教育中應(yīng)以“活”為載體，凸顯育人的根本；以“活”為手段，深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵；以“活”為途徑，指引孩子們走上多彩的人生路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)校長(zhǎng)；引領(lǐng)；素質(zhì)教育；以“活”為貴

“問(wèn)教哪得靈如許，為有創(chuàng)新活力來(lái)?！毙W(xué)校長(zhǎng)在素質(zhì)教育的引領(lǐng)中應(yīng)實(shí)施“活”的教育，所謂“活”的教育就是激活教育，激活教師，激活學(xué)生，更激活人生。

學(xué)校要充滿活力，關(guān)鍵在校長(zhǎng)。校長(zhǎng)不應(yīng)是一個(gè)完全獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)校的發(fā)展、師生的成長(zhǎng)，也應(yīng)是校長(zhǎng)生命質(zhì)量的構(gòu)成要素。一所學(xué)校，缺少了校長(zhǎng)的引領(lǐng)，前途將是渺茫的；缺少了規(guī)范辦學(xué)的方向，必將喪失了生命力。只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，校長(zhǎng)的成長(zhǎng)才是豐富的。當(dāng)前，在學(xué)校如何進(jìn)一步發(fā)展的問(wèn)題上，校長(zhǎng)首先要有研究的意識(shí)。學(xué)校所處的社區(qū)環(huán)境、在區(qū)域性教育中的位置和學(xué)校的發(fā)展歷史，尤其是現(xiàn)在面對(duì)的問(wèn)題、困難、積淀下來(lái)的優(yōu)勢(shì)等，都是校長(zhǎng)首先必須研究的。任何學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，都建立在學(xué)校自身基礎(chǔ)之上。發(fā)現(xiàn)自己學(xué)校的問(wèn)題，就是發(fā)現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展的空間；能否意識(shí)到學(xué)校發(fā)展的有利因素，也關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)路徑問(wèn)題。在深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，小學(xué)校長(zhǎng)如引領(lǐng)學(xué)校順應(yīng)改革大潮奮勇前進(jìn)呢？筆者認(rèn)為改革創(chuàng)新——實(shí)施“活”的教育。

一、管理中追求“管”中見(jiàn)“活”

在管理主體上實(shí)行“教師的事學(xué)校管、學(xué)校的事教師管”的原則，激活主體能動(dòng)性；在管理方式上實(shí)現(xiàn)了“權(quán)力管理→制度管理→自主管理”的轉(zhuǎn)化；在管理力量上靈活地集結(jié)了社會(huì)、家庭、學(xué)校三股力量。如聘請(qǐng)專家為學(xué)校顧問(wèn)，開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，舉行家長(zhǎng)咨詢活動(dòng)協(xié)助管理教育學(xué)生。在管理對(duì)象上既重教師又重學(xué)生，對(duì)教師的管理既重教師的“材”能充分“燃燒”，更重教師的觀念更新，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的交流方式更新新教師的觀念。對(duì)學(xué)生實(shí)行“給機(jī)會(huì)、予肯定、求發(fā)展”式的寬松管理。給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生在六年學(xué)習(xí)中，至少得做一次小干部；給學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)比賽；給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)小學(xué)生至少體驗(yàn)一次成功的歡樂(lè)，如取消半期考試，評(píng)“三好生”夠標(biāo)準(zhǔn)就上。

二、教學(xué)中倡導(dǎo)“高效”求“活”

在教學(xué)中，教師要做到“科研、教學(xué)、學(xué)習(xí)”三結(jié)合，從實(shí)驗(yàn)、教改中提高教學(xué)水平，達(dá)到“活教學(xué)”的境界。在教學(xué)內(nèi)容上突出教師能動(dòng)、科學(xué)地處理教材，提倡組合教材，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的依托性與創(chuàng)造性。在教學(xué)方法上追求多樣性的知情統(tǒng)一，注重激活學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在愉快而富有啟迪的氛圍中學(xué)習(xí)。

在教學(xué)形式上既重課內(nèi)教學(xué)，又重課外輔導(dǎo)；在教學(xué)評(píng)價(jià)上既重教學(xué)過(guò)程，又重結(jié)果，既重智力的發(fā)展，又重個(gè)性的培養(yǎng)。在課堂中，我們以“生活、創(chuàng)造”為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的人格和意愿，讓學(xué)生在尊重中學(xué)會(huì)尊重、在責(zé)任中學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、在參與中學(xué)會(huì)做人。在學(xué)習(xí)方式上，改變他主與被動(dòng)，構(gòu)建主動(dòng)參與與實(shí)踐操作相結(jié)合的方式，注重學(xué)生自我批評(píng)意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生多從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。

三、成長(zhǎng)中顯現(xiàn)“質(zhì)量”突“活”

在課堂上學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能，更重要的是獲得學(xué)習(xí)方法；勞動(dòng)、科技等活動(dòng)中不僅讓學(xué)生獲得興趣的滿足，更重要的是在學(xué)習(xí)中激發(fā)他們的求知欲；在美的教育過(guò)程中不僅是讓他們學(xué)有琴、棋、書(shū)、畫(huà)等一技之長(zhǎng)，更重要的是陶冶情操，培養(yǎng)他們欣賞、鑒賞的能力。讓小學(xué)生當(dāng)小記者、小攝影家、小接待員，參與管理圖書(shū)室、電教室、校園衛(wèi)生等活動(dòng)，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的角色意識(shí)與自主精神；在社會(huì)活動(dòng)中讓他們?nèi)ヒ巴庥?xùn)練、農(nóng)村勞動(dòng)、工廠參觀、營(yíng)地學(xué)習(xí)，不僅讓他們了解社會(huì)生活，更重要的是讓孩子們學(xué)習(xí)做人與做事。

在校園環(huán)境的影響下，課堂教學(xué)的探索下，多樣活動(dòng)的體驗(yàn)下，孩子們的心靈受到了洗禮，情感受到熏陶。

經(jīng)歷了“活”的教育，素質(zhì)教育的目標(biāo)正在顯現(xiàn)：德育重在養(yǎng)成學(xué)生良好的行為，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的成才意識(shí)；智育不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得技能，還要讓學(xué)生獲得終生受用的學(xué)習(xí)方法；體育在于培養(yǎng)鍛煉身體的熱情，掌握一項(xiàng)終生受益的鍛煉項(xiàng)目；美育要求學(xué)生在琴、棋、書(shū)、畫(huà)、舞蹈等活動(dòng)中學(xué)習(xí)鑒賞、追求、表現(xiàn)美，并有一項(xiàng)專長(zhǎng)；勞動(dòng)教育要求學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，并會(huì)勞動(dòng)。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，正是在校長(zhǎng)辦學(xué)思想的引領(lǐng)下的一種承載，這種承載需要思考、需要底氣、需要理想。

這里的思考，不是為了應(yīng)付別人的要求而作，而是為學(xué)校的發(fā)展、自己的工作而準(zhǔn)備的。思考，就是學(xué)校發(fā)展的整體構(gòu)想與目標(biāo)設(shè)計(jì)。校長(zhǎng)要在研究學(xué)校的基礎(chǔ)上，在整合學(xué)校成員個(gè)人愿景的前提下，以發(fā)展的視野、改革的思路，對(duì)學(xué)校發(fā)展作建設(shè)性的構(gòu)想。

這樣的思考，是一種意識(shí)之光對(duì)前景的照亮，它為學(xué)校指明了前進(jìn)的方向。校長(zhǎng)不僅要有發(fā)展目標(biāo)意識(shí)，還需要有更為清晰、具體的階段性目標(biāo)，需要設(shè)計(jì)合理的支持、保障機(jī)制。這一“規(guī)劃”過(guò)程，將使得校長(zhǎng)進(jìn)入真實(shí)的“臨戰(zhàn)”狀態(tài)。

這里的理想，是一種實(shí)踐的創(chuàng)造，體現(xiàn)為校長(zhǎng)能否聚集、開(kāi)發(fā)、不斷生成學(xué)校發(fā)展的資源與力量，能否在學(xué)校發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程中不斷調(diào)控，不斷提高學(xué)校發(fā)展的層次、深化學(xué)校各項(xiàng)改革。因此，這是一種真實(shí)的“建設(shè)”過(guò)程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的核心就在于此：建設(shè)一種新型的學(xué)校。

四、活動(dòng)中“興趣”激“活”

學(xué)生在校活動(dòng)中，“活”安既充滿靈性，又非常適用。科技教育特色活動(dòng)、藝術(shù)教育特色活動(dòng)、體育特色活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐特色活動(dòng)，可謂四大類“活”的特色品牌，為孩子們的“興趣專長(zhǎng)”開(kāi)啟了人生之旅。

以“科技特色活動(dòng)”為例，它增強(qiáng)了孩子們的自學(xué)能力、研究能力、操作能力與創(chuàng)造能力。航模、船模、車(chē)模、建模、機(jī)器人使孩子們探尋在廣闊的科技領(lǐng)域；辦科技小報(bào)、繪制科技畫(huà)、科普知識(shí)演講，又使孩子們?cè)谝阎c未知中抒發(fā)情懷；科技小論文、科技之星教師、科技之星學(xué)生、科技特色班級(jí)等等，令更多的孩子知曉愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的無(wú)窮魅力。自覺(jué)思維、觀察、動(dòng)手、研究實(shí)踐等各種綜合能力，在孩子們一張張笑臉中綻放。

這些活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，既是“興趣專長(zhǎng)”的歷練，又是一種思想，一種人生情愫，在每個(gè)孩子的血液中流淌，讓“活”的精神得到升華。

總之，小學(xué)校長(zhǎng)在引領(lǐng)素質(zhì)教育中，應(yīng)該讓課堂“活”起來(lái)，知識(shí)“活”起來(lái)，心靈“活”起來(lái)，思維“活”起來(lái)，智慧“活”起來(lái)，夢(mèng)想“活”起來(lái)，人生“活”起來(lái)，“活”出人生的精彩。