淺析高中物理教學方法

陳小莉

摘要：在高中物理教學中，一是要做好初、高中物理教學的銜接，包括注重新舊知識的同化和順應，加強解題方法和技巧的指導以及學習習慣的培養(yǎng)；二是提高學生學習物理的興趣，包括加強和改革實驗教學，激發(fā)學生學習物理的興趣，教師授課時要有良好的教學藝術；三是加強學生的解題規(guī)范化要求。

關鍵詞：高中物理；教學方法；興趣

高一的學生又開始了新一輪的學習與生活。筆者面對這些高中新生時，應該怎樣把高中物理知識傳授給他們，讓他們很快適應高中物理的學習。在這里，筆者結合個人的教學經驗，與大家交流一下高中物理教學方法。

一、做好初、高中物理教學的銜接

高中物理難學，難就難在初中與高中銜接中出現的“臺階”。高中物理難教，這個臺階存在于物理教材內容、教學方法和學生的學習能力、思維方法與心理特點上。初中物理學習的物理現象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”的，而且常常與日常生活現象有著密切的聯系高中物理學習的內容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現象比較復雜，且與日常生活現象的聯系也不象初中那么緊密。分析物理問題時不僅要從實驗出發(fā)，有時還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來探究問題。況且，高中物理還比較抽象，為學生增加了學習難度。剛從初中升上高中的學生普遍覺得高中物理難學。如何搞好初高中物理教學的銜接，降低高初中的物理學習臺階；如何使學生盡快適應高中物理教學特點，渡過學習物理的難關，為了讓全體同學學好高中物理，成為我們高中物理教師的首要任務。

1.教師注意新舊知識的同化與順應

教師在教學過程中，幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移。高中教師應了解學生在初中已掌握了哪些知識，并認真分析學生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯系與差異。選擇恰當的教學方法，結合我校學生的實際情況，咱們學校農村學生偏多。使學生順利地利用舊知識來同化新知識，就降低了高中物理學習的難度。許多事例表明，學生能夠比較自覺地同化新知識，但往往不能自覺地采用順應的認知方式。在需要更新或重建認知結構的物理新知識學習中，應及時順應新知識更新認知結構。筆者在晚自習輔導時間，將高中物理的參考書籍推薦給學生看，讓他們理解物理學的概念規(guī)律，掌握物理公式的應用，培養(yǎng)學生解決實際問題的思維方法。

2.加強解題方法和技巧的指導以及學習習慣的培養(yǎng)

具體的物理問題，有時必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。例如：解決力學中連接體的問題時，常用到：“隔離法”；對于不涉及系統內力，系統內各部分運動狀態(tài)相同的物理問題，用“整體法”簡便。剛從初中升上高中的學生，常常是上課聽得懂、課本看得明，但一解題就錯，這主要是因為學生對物理知識理解不深，綜合運用知識解決問題的能力較弱。針對這種情況，教師應加強解題方法和技巧指導的訓練。

高中物理題目類型多，方法靈活，用到初等數學的知識較多。教師在強化概念的同時，應精心準備每一節(jié)習題課，為提高習題課的效率，在上習題課前可先將題目布置下去，先讓學生做，并讓他們爭先恐后地想辦法解題。每想好一種辦法便拿給大家看，實在想不出，就相互討論。筆者對學生作業(yè)的批改認真、仔細，批改作業(yè)時，一看學生是否會做；二看學生是否認真完成，書寫是否工整規(guī)范、作圖是否準確。對作業(yè)中普遍存在的問題要在課堂上耐心評講集體糾正，個別存在的問題個別輔導更正，不合格的作業(yè)一定要重做。通過嚴格規(guī)范的批改作業(yè)，使學生形成良好的書寫習慣和嚴密的思維過程；通過精心準備的習題討論、講解以及運用各種各樣的解題方法，使學生在由簡單模仿到運用自如、由運用自如再到自我創(chuàng)造的發(fā)展過程中，逐步掌握一定的解題方法和技巧，提高解決問題的能力。另外，筆者要求每名學生準備一個錯題本，凡是作業(yè)中出現錯誤的題，要求訂正在錯題本上。

二、提高學生學習物理的興趣

1.加強和改革實驗教學，激發(fā)學生學習物理的興趣

通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的谷望。用實驗導入新課的方法，可以使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念。物理是一門實驗科學，實驗是物理學的基本研究手段。實驗題是高考必考題目，筆者在高中物理教學中非常重視實驗教學，在實驗室指導全體學生認真做好實驗，要求學生寫好實驗報告。并且要交到老師辦公室，筆者要認真批改。

2.教師授課時要有良好的教學藝術

在教學中充分運用課件，加上教師富有哲理的幽默性語言，能感染和吸引學生，使自已教得輕松，學生學得愉快。同時，讓學生喜歡上物理課，培養(yǎng)他們有強烈的求知欲望。

（1）首先教師的講課幽默風趣，能激發(fā)和提高學生的學習興趣。教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉快的心情去傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛，信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。

（2）其次教師授課時，要有豐富情感，從而激勵學生的學習情趣。豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是老師道德情操的要求。一個教態(tài)自然的教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。這樣可以調動學生的學習積極性。

三、加強學生的解題規(guī)范化要求

筆者認為物理規(guī)范化主要體現在三個方面：思想、方法的規(guī)范化，解題過程的規(guī)范化，物理語言和書寫規(guī)范化。對此高考也有明確的要求。如在要求計算題時：“解答應寫出必要的文字說明、方程式和重要的演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數值計算的題，答案中必須明確寫出數值和單位?！币虼藦母呖嫉慕嵌瓤锤咧形锢淼囊?guī)范化要求應當從高一時就嚴格抓起，一直堅持到高三。具體的來說應抓好以下兩點：

1.筆者 在力學教學中要求學生畫完整的受力分析圖。

力學問題中必須畫出完整的受力分析圖。這是至關重要的。是正確解決力學問題的關健。有的同學認為問題很簡單，畫圖不完整，或根本就不畫受力圖。正確的結果往往難以得出。即使一時能得出正確的答案，但這種不良的習慣慢慢就會養(yǎng)成。當遇到較為復雜的問題時，就不知道如何下手了。筆者有時甚至會宣傳一種觀點：力學問題當你不理解習題，難以下手時，對物體受力分析，往往會收到意想不到效果。同時，筆者在教學中還培養(yǎng)學生的想象能力。尤其是高中物理中的力學部分，空間想象能力很重要，在解題中借助圖形想象，把有些抽象的題目進行分析之后得到有效解決。

2.字母、符號的規(guī)范化書寫

一些易混的字母從一開始就要求能正確書寫。如u、v、μ、ρ、p，m與M等，認真書寫，我在教學中就發(fā)現有不少同學m與M不分，那么表達式就變味了。

受力分析圖中，力較多時，如要求用大寫的F加下標來表示彈力，用小寫的f加下標來表示摩擦力，用F與F′來表示一對彈力的作用力與反作用力。力F正交分解時的兩個分力Fx、Fy，初末速度V0、Vt等等。在完成物理作業(yè)和每次考試中，筆者都要強調學生注意書寫必須規(guī)范化。

總之，高中物理學習方法并沒有現成的模式，需要我們一線的物理教師在教學實踐中不斷地總結，探索出符合當代高中學生實際，有效提高高中物理教學質量。

參考文獻：

[1]劉進《高中物理學法指導》（上冊）教育科學出版社1992年2月第1版

[2]楊彥宏《高中物理基礎知識手冊》北京教育出版社2006年1月第1版

[3]張永興《中學物理解題思維能力和特殊方法》北京師范大學出版社1991年9月第1版