在校大學生的職業(yè)化成長之路

薄蕙遠

1.人才預備役簡介

1.1背景分析

國務院總理李克強2014年9月在夏季達沃斯論壇上公開發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召；幾個月后，又將其寫入2015年政府工作報告予以推動。

對于大學生，“雙創(chuàng)”既是機遇，也是挑戰(zhàn)，這也為他們的職業(yè)化素養(yǎng)提出了更為嚴苛的要求。作為創(chuàng)始人，他們應有怎樣的價值觀去作為公司的文化底蘊和精神引領？作為團隊的leader，如何更好地去知人善任打造高效能團隊，以此應對復雜的市場環(huán)境？面對不同的項目，如何與團隊成員共同有條不紊地在規(guī)定時間內(nèi)做出應有的成果？……這是大學生創(chuàng)業(yè)者們亟需解決的難題。

1.2項目進展

截至2014年底，共計協(xié)助北京體育大學、中國農(nóng)業(yè)大學、北京林業(yè)大學、北京郵電大學、中國礦業(yè)大學等十余所在京高校大學生138人完成職業(yè)化訓練；

同年與北京郵電大學就業(yè)指導中心實現(xiàn)戰(zhàn)略合作，啟動“微職場”項目，至2016年5月21日，有129名在校大學生正式通過職業(yè)化訓練（甄選階段700余人）；

2014年11月至2015年12月，在南昌團市委支持下，完成三期“人才預備役”百人班，其中：

2014年11月，383名大學生參與甄選，106名同學成功入營；

2015年3月，1096名大學生參與甄選，100位同學成功入營；

2015年11月，近3000名大學生參與甄選，131位同學成功入營。

順利通過集訓營的在校大學生，可將職業(yè)溝通力中的“看聽問說想”（觀察力、聆聽力、發(fā)問力、表達力、思考力）等五大基本能力運用到自己日常的學習、工作、生活中，同時協(xié)助他們養(yǎng)成良好的習慣，如每天的職業(yè)化成長感悟（對每日的總結與反思、對某個現(xiàn)象的思考與建議等），甚至可用所訓練內(nèi)容進行書籍與專業(yè)知識的解構等。而通過不斷的團隊磨合，由這些大學生組成的項目團隊可抱團進入企業(yè)協(xié)助完成項目，且得到高度認可。

2. 人才

2.1職業(yè)溝通力

學會表達，學會思考。人力資源管理中總強調，“人”是最核心的因素，所有的管理應當圍繞人展開。以麥當勞為例，那么好的一套流程標準制度，若沒有人去很好地傳達、去講清楚，如何能夠貫徹？所以，第一，我們的大學生必須要會“說”，同團隊成員的溝通、同上級的匯報、自我的呈現(xiàn)……可以理解為是“秀之以利”的過程，亮劍出鞘應見其鋒芒！

2.2職業(yè)項目力

在本文中更多把它理解為在職場中的“曉之以理”。職場小白（真小白）加上90后95后一直被呵護著不曾經(jīng)歷風雨的特點，用人單位痛苦，小白們也心塞，雙方互相抱怨怎么這么點兒事都做不好、從來沒做過我怎么知道怎么做？于是形成死循環(huán)。然而在職業(yè)項目力的過程中，在校大學生們通過大量的項目實踐，按照“正規(guī)軍”的訓練方式，從“三目”（目的目標目錄）做起，到“三機”（機油機制機會）的設置管控，再到“三歸”（歸位歸納歸檔）的收口，形成完整的項目工作鏈，知道做到做到位的同時，還能保證高效。

2.3職業(yè)品行力

我們講三年方能成才，成“初”才，就像是少林寺挑水、砍柴、掃地三大基本功的練習一般，有了好的內(nèi)功修習，才能更好地接住更高層的武功。在南昌第一期百人班的訓練中，有一名今年畢業(yè)的大學生，她作為職場“小白”（之前沒有過實習經(jīng)歷，只是用1年的時間進行職業(yè)化基礎素養(yǎng)的訓練）的參加面試，成功PK掉5個職場老手，僅僅是一年，就有如此成果；那通過3年訓練的大學生們，在全力以赴的前提下，會有怎樣的成長？！

3. 預備

3.1日常可持續(xù)操練

體現(xiàn)于即使在一個月集訓營結束后，也會在已形成的場域中自發(fā)寫感悟、進行早訓。有相應的標準，如每晚24：00后的分享是遲交，每早6：30之后到達早訓場地會有“獎勵”；隨即用制度保障，比如發(fā)紅包，比如“早睡早起身體好”蹲起；落實是肯定的，因為有校園運營團隊的保障。不間斷的可持續(xù)操練，使得成長源源不斷。也為之后的總結留下了真是可依靠的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計～有理可循、有據(jù)可依。

3.2項目投入性試錯

一個月訓練之后，大學生們會投入到不同的項目中去。此時，很多大學生不知道自己到底適合做什么，而現(xiàn)實的很多實習又不允許經(jīng)常犯錯?？墒窃谌瞬蓬A備役沒有關系，每個人的興趣點是“試”出來的。

當大學生們知道了自己喜歡做什么，求職的時候還會一頭霧水地東一榔頭西一棒子嗎？還會不知道自己要準備些什么嗎？

3.3興趣優(yōu)勢化實戰(zhàn)

經(jīng)過訓練的人才預備役學員會進行《練習的力量》拆書項目，把書中的要點拎出來重新羅列，且對應職場中的殺手級案例，同時和身邊的伙伴交流分享，確保每讀一書價值最大化。

4. 役

“戰(zhàn)斗”即將打響之際，單兵極致團隊作戰(zhàn)均需融會貫通。在此有一個前提，是價值觀。

4.1價值觀引領

人才預備役學員的價值觀：個人層面的“誠信”“擔當”與“堅韌”，是在參加甄選之初便開始培養(yǎng)的，不匹配的人不會來，匹配的人會在訓練中有更進一步的了解，在此引領下更好成長；團隊層面的“感恩互補”“對等互益”則會在“預備”之時不斷操練，找到自己的價值，同時為平臺創(chuàng)造價值，而平臺則成為一個依托以便大家更好發(fā)展，以此實現(xiàn)價值最大化；而最后是“為善去惡”，守心成長！

4.2單兵極致化

單點極致莫過于此，假若團隊成員每個人都是差不多類似的，各項能力值都是六七分的樣子；而另一個團隊可能成員各項能力均分只有5分，但每個人都有一項能力可以達到8-10分。相較而言，大多數(shù)人應該更愿意相信第二個團隊能夠得到更好的績效。這些大學生們會在不斷試錯中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，將其做到極致，同時發(fā)展自己的其他能力，并非事事通但無一事專，而是在將自己感興趣的點做到極致后才去橫向發(fā)展。以此可以互補，為接下來的抱團前行做出充分保障。

4.3抱團引爆型

就如同 “藍血十杰”一般，真正通過訓練的學員們抱團，或許成為山、或許成為城墻，不管成為什么，他們能發(fā)揮的作用，堪稱“引爆”。就像南昌人才預備役運營團隊三劍客，以他們?yōu)榇?，加上未畢業(yè)的學員們的協(xié)助，有誰當時能夠想到剛畢業(yè)的大學生不用任何宣傳單，僅憑自己的溝通力和項目，就可以完成對南昌十余所高校的陌拜？有如此的成長和項目運營能力，一個人不可以、兩個人不可以，但是三四五六七八個人、直至一群學員，他們卻做到了，從幾百人到幾千人，從最初的陌生拜訪到如今的清風自來，“引爆”二字用在他們身上不為過。

5. 結論

在人才預備役職業(yè)發(fā)展類公益項目中在校大學生的職業(yè)化成長之路上，可以看到提升大學生職業(yè)化基礎素養(yǎng)的必要性與重要意義所在。同時，實踐證明，在校大學生們是可以運用自己在校3年的課余時間來進行不斷的操練，提升創(chuàng)業(yè)和就業(yè)所必須的職業(yè)化基礎素養(yǎng)，增強自身的職業(yè)化軟實力！