有關(guān)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

方一帆

摘要：小學(xué)的語文教育，往往在學(xué)生的啟蒙教育中起著至關(guān)重要的作用。隨著課程改革的不斷深入，在我們的小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展已經(jīng)成為我們關(guān)心和研究的問題;本文對(duì)如何提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量行了分析與研究，希望在培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的語文興趣，為提高我們的語文教學(xué)方法提供一些經(jīng)驗(yàn)，希望給大家?guī)硪恍椭?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0060-01

引言

小學(xué)語文作為小學(xué)教學(xué)體系中的一門重要學(xué)科，在整體教學(xué)中處在十分重要的地位，希望通過本文的研究能夠提高小學(xué)語文的教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，保障我們語文教學(xué)工作的順利開展，通過采用合理、科學(xué)、有效的措施優(yōu)化我們小學(xué)語文的教學(xué)方法，為此我們做了以下幾點(diǎn)分析：

1.當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

1.1傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。

傳統(tǒng)的教學(xué)理念在中國已經(jīng)持續(xù)了很長時(shí)間，填鴨式的教學(xué)模式在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中具有一定的作用，可以提高知識(shí)的密度，提高學(xué)生的綜合文化能力。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，目前的語文基本知識(shí)已經(jīng)不能完全滿足社會(huì)的客觀需求。學(xué)生只有掌握了更多的能力和習(xí)慣，才可能提高他們的社會(huì)競爭力，然后才能擔(dān)負(fù)起自己建設(shè)國家的責(zé)任。但是，因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多師生仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有些雖然不使用但還是存在固有的教學(xué)觀念。

1.2教學(xué)方法較為單一。

一般情況下，由于教師有較多的教學(xué)任務(wù)，造成時(shí)間緊迫和教學(xué)任務(wù)繁重。其次，在實(shí)際的教學(xué)過程中還有可能會(huì)給教師增加一定的其它任務(wù)，雖然一定程度上提高了教學(xué)效率，但高效率也使教學(xué)多樣化程度變得更低，這就造成了我們的教學(xué)效果和教學(xué)方法的單一。站在教師的角度我認(rèn)為，造成我們目前語文教學(xué)方法單一的原因還有我們教師自身專業(yè)水平不高的因素，教師對(duì)教材知識(shí)框架和教學(xué)活動(dòng)的理解不深，不可能根據(jù)語文課堂的實(shí)際情況做出相應(yīng)的調(diào)整和變更，從而形成一種比較簡單的教學(xué)方法。

2.提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)措施

2.1注重挖掘課本教材，提升人文素養(yǎng)。

閱讀是指學(xué)生與教師之間通過文本進(jìn)行的對(duì)話過程，閱讀也是我們新課程改革中的一項(xiàng)重要要求，標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是閱讀的“主體”，所以我們要保證學(xué)生在閱讀的過程中產(chǎn)生深刻的體會(huì)足夠的理解，保證學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，其中其最主要的條件就是，教師要把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，而且教師還應(yīng)該深挖教材，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，充分的運(yùn)用教師的教學(xué)智慧，將學(xué)生引入到課文中去，由以前的教師“教”，變成現(xiàn)在的學(xué)生“學(xué)”;只有這樣學(xué)生才能對(duì)課文中的內(nèi)容有一個(gè)深刻的體會(huì)，才能充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，才能讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生能夠切身的感受到祖國文化的博大精深，才能讓學(xué)生的情感得到文化的熏陶，進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

例如在進(jìn)行《窮人》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生通讀全文，并以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生提出問題：“如果你是安娜，你會(huì)怎么做呢？”通過這個(gè)問題的引入，讓學(xué)生相互討論和交流，學(xué)生就能充分的理解文中的角色，有助于學(xué)生主動(dòng)的去思考和探索，就能夠讓學(xué)生深切的感受到安娜和漁夫的那一份勤勞與善良，其次通過這樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生自主的思考的能力，加深了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了他們的人文素養(yǎng)。

2.2注重多樣化教學(xué)模式與手段的運(yùn)用。

枯燥的課程模式往往不能吸引學(xué)生的注意力，甚至可能因枯燥和無聊而失去對(duì)學(xué)生的吸引力，從而導(dǎo)致教學(xué)整體質(zhì)量的降低。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)盡量選擇多種教學(xué)模式和方法進(jìn)行組合教學(xué)，既能反映各種教學(xué)模式的優(yōu)勢和特點(diǎn)，又有助于更好的吸引學(xué)生的注意力。

例如，在教授李白的詩句時(shí)，我經(jīng)常選擇一些學(xué)生過去學(xué)過的詩作為教學(xué)案例來介紹，首先讓學(xué)生回憶起李白詩的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生他們自己的談?wù)?。?duì)李白的詩在記憶中評(píng)判，然后開始了新課程的教學(xué)。教學(xué)完成后，要求學(xué)生再次進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，要求學(xué)生對(duì)比李白不同詩歌的內(nèi)容，并分析其差異和異同。最后，教師對(duì)詩人，創(chuàng)作的背景，所處情境等做出評(píng)價(jià)，最后結(jié)束教學(xué)。在一課中，教師不僅采用比較法，引入法，情境法，還十分注視課堂的評(píng)價(jià)和總結(jié)反饋，有效提高了語文課堂的教學(xué)效果。

2.3注重營造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有好奇心重、求知欲強(qiáng)的心理特征，并且愛動(dòng)腦筋喜歡輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍;所以，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該通過豐富多樣的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠保持較為持久的注意力和和學(xué)習(xí)熱情;而語文學(xué)習(xí)自身又具有很強(qiáng)的邏輯性，這給小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來了一定的困難，所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注重教學(xué)情景的創(chuàng)建，可以通過一些小游戲，小謎題的方式來讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)語文知識(shí)的學(xué)習(xí);其次，在語文教學(xué)過程中教學(xué)方式和語言應(yīng)該具有較強(qiáng)的感染力，從而讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)激情。

3.結(jié)語

總之，通過對(duì)小學(xué)語文教學(xué)方法的研究分析，我們發(fā)現(xiàn)良好的教學(xué)方法，對(duì)于我們能否取得良好的教學(xué)效果，具有十分重要的意義。所以在今后的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該不斷的鉆研教材、深化教學(xué)，不斷的加強(qiáng)我們教學(xué)方法的改進(jìn)。

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