導(dǎo)學(xué)案在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

高云

摘要：導(dǎo)學(xué)案主要是由教師制定指導(dǎo)性學(xué)習(xí)計劃以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)是通過師生共同努力來完成的。本文介紹了導(dǎo)學(xué)案的概念，分析了其在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的意義，最后提出了導(dǎo)學(xué)案在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略，希望為相關(guān)人士提供借鑒。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;中職數(shù)學(xué);教學(xué);運用

引言

在職業(yè)教育體系中，中職是重要的組成部分之一，主要是為社會培養(yǎng)實踐型人才。在人才培養(yǎng)過程中，數(shù)學(xué)是一門必修的文化課，教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用直接影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。導(dǎo)學(xué)案的重點是教師以導(dǎo)學(xué)案為媒介，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為中職學(xué)生在輕松的環(huán)境中有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供保障。因此，中職教師需要研究導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的具體應(yīng)用，提高教學(xué)效果。

一、導(dǎo)學(xué)案的概念

導(dǎo)學(xué)案主要是指在學(xué)習(xí)期間，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和方法應(yīng)用要求，以學(xué)生為主體，采用導(dǎo)學(xué)案計劃，引導(dǎo)和組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程需要關(guān)注課程開發(fā)，理解教學(xué)重點，設(shè)計學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供框架，并可以為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)材料以開始自主學(xué)習(xí)。與其他課程相比，導(dǎo)學(xué)案的主要功能是引導(dǎo)學(xué)習(xí)，這應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和引導(dǎo)方面。導(dǎo)學(xué)案是師生協(xié)同學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，打造高度自主的課堂模式的重要手段，能夠有效促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升[1]。

二、導(dǎo)學(xué)案在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的意義

（1） 優(yōu)化教學(xué)

過去，中職數(shù)學(xué)教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為課堂中心，教授各種知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位處于被動狀態(tài)。機械式學(xué)習(xí)難以滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，影響教育質(zhì)量。教師需要根據(jù)課程改革的具體要求，不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，采用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式，確保課堂教學(xué)與學(xué)生的實際需求高度相關(guān)，以優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)。

（2）滿足中職生實際發(fā)展需要

隨著新課程教學(xué)改革逐步深入，中職教學(xué)體系日趨完善。數(shù)學(xué)課堂模式不斷更新，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)不斷普及。它既能滿足中職數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，又能滿足教育改革的需要，能體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好充分準(zhǔn)備，組織課堂協(xié)作學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐，幫助學(xué)生鞏固知識。因此，導(dǎo)學(xué)案有助于提高中職數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果，滿足中職的發(fā)展需要。

三、導(dǎo)學(xué)案在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

（1） 開發(fā)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模型課程，促進導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用

為了有效應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案模式，教師應(yīng)準(zhǔn)備好開發(fā)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模型課程。預(yù)備階段的有效性與教育過程的有效性有關(guān)，也是教育活動實施的重要依據(jù)。在準(zhǔn)備階段，教師必須結(jié)合課程內(nèi)容，智能設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，并將其與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合，最終制定指導(dǎo)性學(xué)習(xí)計劃。教師要將導(dǎo)學(xué)案上傳到課堂交流群中，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)并從中提前學(xué)習(xí)相關(guān)知識。中職生可以在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，結(jié)合數(shù)學(xué)概念和公式分析相關(guān)實例，深入理解數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)合適的解題技巧，合作進行導(dǎo)學(xué)案練習(xí)，檢驗自己預(yù)習(xí)的有效性。同時，還可以在課前通過師生互動，將預(yù)習(xí)中不理解的問題，及時反饋給老師，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難[2]。

（2） 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高導(dǎo)學(xué)案教學(xué)有效性

在中職數(shù)學(xué)課程中設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)是有效課堂學(xué)習(xí)的重要保證，所有的教學(xué)活動都必須有明確的目標(biāo)，才能順利進行。因此，教師在使用導(dǎo)學(xué)案輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，應(yīng)確保教學(xué)目標(biāo)明確。教師尤其要考慮到中職學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)需要，同時由于部分中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，在學(xué)習(xí)過程中積極性不高，甚至可能厭學(xué)。對此，教師可根據(jù)學(xué)生的能力和心理來設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在講解知識“數(shù)列”知識時，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)雜程度和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，設(shè)定以下目標(biāo)：第一，掌握等差數(shù)列的概念、求和公式;第二，要能夠正確使用求和公式解決實際問題。有了上述的目標(biāo)設(shè)定，學(xué)生預(yù)科階段的方向就明確了，目標(biāo)就更加堅定了，效果也會隨之提高。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)還應(yīng)突出學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)和重點，運用數(shù)學(xué)練習(xí)進行有計劃的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，設(shè)置適當(dāng)難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供多層次的學(xué)習(xí)，進而有效提高學(xué)生的成就感，進而積極參與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。

（3） 科學(xué)組織課堂活動，有效實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)

當(dāng)前，在新課改環(huán)境下，小班制作為新的學(xué)習(xí)模式之一，在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，教師要以學(xué)生作為課堂主體，根據(jù)合作需要將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，設(shè)定聯(lián)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確小組成員之間的分工。在課程的指導(dǎo)下，團隊成員可以通過獨立思考或合作探索來執(zhí)行合作任務(wù)并獲得數(shù)學(xué)知識。中職教師必須充分意識到數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的好處，并與導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)無縫銜接，以創(chuàng)建有效的課堂。

例如：在講解“正弦函數(shù)”的內(nèi)容時，在課程開發(fā)過程中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容制定合作目標(biāo)。一是合作探索使用“五點法”正確繪制正弦函數(shù)圖像;二是根據(jù)給定的正弦函數(shù)圖片，準(zhǔn)確寫出解析公式;第三，參考電學(xué)知識，總結(jié)正弦函數(shù)的具體應(yīng)用。不同的研究任務(wù)有不同的難度，小組合作是為學(xué)生創(chuàng)造一個交流平臺，讓他們在自主學(xué)習(xí)的過程中分享和交流經(jīng)驗。在合作環(huán)境中，學(xué)生通過分析、概括和相互討論積極參與問題的研究，可以快速吸收正弦函數(shù)知識，有效地完成研究任務(wù)。這些學(xué)習(xí)活動不僅可以發(fā)揮引領(lǐng)作用，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力，使數(shù)學(xué)課堂更加有效[3]。

結(jié)論

綜上所述，作為新課改框架內(nèi)的一種新型教學(xué)模式，在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課中運用導(dǎo)學(xué)案無疑是非常有效的，有助于提高數(shù)學(xué)水平。因此，數(shù)學(xué)教師要有效采取開發(fā)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模型課程，促進導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高導(dǎo)學(xué)案教學(xué)有效性、科學(xué)組織課堂活動，有效實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)等策略，改變以往的教育觀念，提前做好課前準(zhǔn)備，提供課堂指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有效自主，創(chuàng)造高效課堂。

參考文獻：

[1]曾天環(huán).中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案”模式的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2016，（13）：54-54，55.

[2]伍艷玲.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案”模式的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2017（01）：57.

[3]葛曉貝.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案”運用策略分析[J].讀與寫（上，下旬），2019，（016）：16.

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