中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教育中的滲透和傳播研究

【摘? 要】中華傳統(tǒng)文化蘊藏著豐富的精神內(nèi)涵，展現(xiàn)出古人的優(yōu)良品質(zhì)，能有效地提高學(xué)生的精神素質(zhì)。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘教材中所涉及的中華傳統(tǒng)文化，在文字教學(xué)、古詩教學(xué)、課文教學(xué)中傳播中華傳統(tǒng)文化，引領(lǐng)學(xué)生認識中華傳統(tǒng)文化的本質(zhì)內(nèi)涵，使學(xué)生深刻理解傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的美德，形成良好的精神素質(zhì)，進而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，推動小學(xué)語文教學(xué)的改革與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;滲透策略;傳播途徑

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）17-0078-02

【Abstract】Chinese traditional culture contains rich spiritual connotations， shows the excellent qualities of the ancients， and can effectively improve the spiritual quality of students. Primary school Chinese teachers should actively explore the Chinese traditional culture involved in teaching materials， spread Chinese traditional culture in text teaching， ancient poetry teaching， and text teaching， guide students to understand the essential connotation of Chinese traditional culture， and enable students to deeply understand the basic connotation of traditional culture. Inherit and carry forward the virtues of traditional culture， form a good spiritual quality， and then improve the humanistic quality of students， and promote the reform and development of primary school Chinese teaching.

【Keywords】Traditional culture; Elementary school Chinese; Infiltration strategy; Communication channels

語文是小學(xué)階段教育的重點內(nèi)容，包含了文字、古詩、閱讀、寫作等多樣化的內(nèi)容，還涉及了中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容。近年來，小學(xué)語文教師越來越注重中華傳統(tǒng)文化的滲透與傳播，積極挖掘教材中所涉及的傳統(tǒng)文化，向?qū)W生傳授傳統(tǒng)文化的優(yōu)良美德，使學(xué)生在接受傳統(tǒng)文化的同時繼承和弘揚民族精神，樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、中華傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文教學(xué)中展現(xiàn)出的基本內(nèi)涵及其重要性

（一）中華傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵

中華傳統(tǒng)文化是我們歷史人物的智慧結(jié)晶，也是體現(xiàn)民族文化的基本內(nèi)容。中華傳統(tǒng)文化與民族相關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)出了民族的思想文化內(nèi)涵。中華傳統(tǒng)文化展現(xiàn)出了各個民族的價值觀念，傳承了民族的道德和文化思想，呈現(xiàn)出民族的精神觀念。中華傳統(tǒng)文化不僅涉及與思想相關(guān)的內(nèi)容，而且容納了博大精深的儒家文化、佛家文化及道家文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化時不僅能學(xué)會為人處世的方式，找尋到精神的最終歸宿，深刻理解中華傳統(tǒng)文化的深刻哲理，還能提升道德品質(zhì)。

（二）中華傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

中華傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生重要的作用，關(guān)系到學(xué)生道德品質(zhì)的提高。滲透中華傳統(tǒng)文化，有助于提高學(xué)生的精神素養(yǎng)，促進他們道德品質(zhì)的提高，使學(xué)生向著古代優(yōu)秀的人物學(xué)習(xí)，將他們作為人生的榜樣，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的精神品質(zhì)。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生能學(xué)習(xí)詩文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，了解到文天祥寧折不屈的精神素質(zhì)，認識到屈原深刻的愛國情懷，將詩文中的情懷內(nèi)化為自我的情感，逐步形成良好的綜合素質(zhì)。傳播中華傳統(tǒng)文化有助于改變學(xué)生的生活態(tài)度，影響學(xué)生的人生價值觀，使學(xué)生逐漸成為積極向上的人，形成良好的世界觀、人生觀和價值觀。

二、中華傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文教育中的傳播途徑

（一）滲透到文字教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

文字教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在小學(xué)階段，教師應(yīng)積極地將中華傳統(tǒng)文化滲透到文字教學(xué)當(dāng)中，研究出文字所蘊藏的文化內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)人類文明的關(guān)鍵所在。在語文課堂上，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計出猜字謎的教學(xué)活動，通過字謎分析文字的結(jié)構(gòu)組成，使學(xué)生加深對文字結(jié)構(gòu)的認識與理解，對文字解析充滿探索的興趣，主動研究文字所涉及的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，進而激起學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，增加語文課堂教學(xué)的趣味性。同時，教師還應(yīng)在課堂上講解每一個漢字的起源，帶領(lǐng)學(xué)生一起研究漢字的發(fā)展變化過程，使學(xué)生從漢字研究中了解到我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展，加深對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的認知與了解。

（二）滲透到古詩詞教學(xué)中，增加學(xué)生對情感的領(lǐng)悟能力

古詩詞是文人墨客表達自我情感的一種方式，也是年代背景事件的一種呈現(xiàn)方式。小學(xué)語文教師積極地將中華傳統(tǒng)文化滲透到古詩詞教學(xué)當(dāng)中，引領(lǐng)學(xué)生研究千百年來廣為流傳的故事所蘊藏的深刻情感，使學(xué)生從古詩詞語句的探究中加深對年代背景的認識，分析出作者想要表達的思想情感，進而增加學(xué)生對詩人情感的體會。例如，在講解《贈汪倫》這首詩時，教師分析出李白對汪倫的依依不舍之情，帶領(lǐng)學(xué)生一同研究李白表達情感的方式，使學(xué)生懂得友情的珍貴之處，了解到中華傳統(tǒng)文化中表達友情的方式，逐步形成高尚的思想道德品質(zhì)。

（三）滲透到課文教學(xué)中，挖掘出文化的精髓

教材中眾多文章內(nèi)容都涉及中華傳統(tǒng)文化，給學(xué)生留下了深刻的印象。小學(xué)語文教師應(yīng)積極地挖掘課文中所涉及的中華傳統(tǒng)文化，抓住機會加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的印象，使學(xué)生深刻認識到傳統(tǒng)文化的精髓。例如，在講解《傳統(tǒng)節(jié)日》這一章節(jié)的內(nèi)容，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生探索傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，展示給學(xué)生傳統(tǒng)節(jié)日的起源，使學(xué)生通過故事了解到傳統(tǒng)節(jié)日的由來，明確傳統(tǒng)節(jié)日所涉及的精神素養(yǎng)。比如，針對端午節(jié)這一節(jié)日給學(xué)生講解屈原的故事，教師分析出屈原投江的原因，向?qū)W生展示出屈原的愛國情懷，使學(xué)生形成濃烈的愛國之情，自主向屈原進行學(xué)習(xí)，了解到端午節(jié)各個習(xí)俗所代表的含義，進而提高學(xué)生的精神素養(yǎng)，促進他們綜合品質(zhì)的提高。

（四）營造傳統(tǒng)文化教育氛圍，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

課堂教學(xué)氛圍直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響到他們的學(xué)習(xí)心理。小學(xué)語文教師應(yīng)積極營造出傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍，以文化氛圍去感染學(xué)生，使學(xué)生逐漸對傳統(tǒng)文化形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，熱愛研究傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，逐步形成深厚的文化底蘊。例如，在講解《北京的春節(jié)》這一章節(jié)的內(nèi)容，教師帶領(lǐng)學(xué)生一同構(gòu)造班級文化，將新年的氣象融入班級文化建設(shè)當(dāng)中，使學(xué)生深刻了解到春節(jié)的習(xí)俗，感受到春節(jié)的氣息，逐漸擁有較高的人文素養(yǎng)。

（五）聯(lián)系實際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

生活與語文教學(xué)有著密切的聯(lián)系，為改革語文課堂教學(xué)模式打下了堅實的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，語文教師應(yīng)在實際生活中傳授給學(xué)生中華傳統(tǒng)文化，挖掘出實際生活與傳統(tǒng)文化之間存在的聯(lián)系。例如，在講解《為人民服務(wù)》這一篇文章內(nèi)容，教師帶領(lǐng)學(xué)生挖掘生活中與服務(wù)相關(guān)的案例，引導(dǎo)學(xué)生向這些服務(wù)者學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到貢獻的重要性，學(xué)到服務(wù)者身上的優(yōu)良品質(zhì)，進而成為為社會做出貢獻的杰出人才。

三、結(jié)語

近年來，素質(zhì)教育備受教育部的關(guān)注，成為當(dāng)前小學(xué)階段教育的重點內(nèi)容。小學(xué)語文教師應(yīng)積極滲透和傳播中華傳統(tǒng)文化，挖掘教材中所涉及的傳統(tǒng)文化，以傳統(tǒng)文化來強化學(xué)生的思想情感，提升他們對價值理念的認識，使學(xué)生加深對傳統(tǒng)文化的掌握與理解，真正傳承和發(fā)揚我國的傳統(tǒng)文化，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強他們的道德品質(zhì)。

參考文獻：

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[3]魏立峰.中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教育中的滲透和傳播研究[J].學(xué)周刊，2019（05）.

作者簡介：汪東瑋（1978.9-），女，漢族，江蘇啟東人，本科，副高，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)工作。

（責(zé)任編輯? 李? 芳）