趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究（3）

謝婧

摘要：伴隨著新課改的不斷貫徹和執(zhí)行，社會越來越看重學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這樣的情況下，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)逐步被社會所淘汰，不能滿足時代發(fā)展的需要。因此，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，轉(zhuǎn)而采用更加高效合理的教學(xué)方法，以此來使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率變得更高。基于上述原因，趣味教學(xué)法就應(yīng)運而生，通過使用趣味教學(xué)法，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性變得更加高漲，提高課堂有效性。本文就趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂應(yīng)用

引言：

隨著教育改革的不斷開展，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先要使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣才會能促使學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)活動中。因此，在新課改的背景下，趣味性教學(xué)被運用到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的教學(xué)情境，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)模式枯燥、單一

雖然教育改革已經(jīng)實施了一段時間，但是在實際的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)死板、單一，缺乏有效的創(chuàng)新，對學(xué)生仍采用“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)，要求學(xué)生進行死記硬背。同時教師為了追究進度，不管學(xué)生是否對所學(xué)知識已經(jīng)掌握，就開始下一課程的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解和掌握不深[1]。這樣的教學(xué)已經(jīng)不符合當(dāng)前教育發(fā)展的需求，使學(xué)生逐漸的失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、學(xué)生負擔(dān)過于重

當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力絲毫不比初中、高中少。小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了加強學(xué)生對知識的鞏固，布置大量的課外作業(yè)，使學(xué)生的負擔(dān)沉重，每天做作業(yè)就要做很久。同時，家長為了讓學(xué)生贏在起跑線上，給學(xué)生報名各種培訓(xùn)班，導(dǎo)致學(xué)生沒有自由活動的時間。這都嚴重影響了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)的應(yīng)用

1、建立良好的師生關(guān)系

新課改中要求教師要與學(xué)生建立平等、民主、公正、和諧的師生關(guān)系。這樣才能達到最佳的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要堅持以學(xué)生為本，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正的成為課堂學(xué)習(xí)的主人[2]。加強與學(xué)生之間的互動交流，拉近師生間的距離，使學(xué)生愿意將自己內(nèi)心的想法對教師傾訴，使教師能更深入的了解學(xué)生的需求，全面了解每個學(xué)生的真實情況，從而有針對性的進行教學(xué)設(shè)計，有效的做到因材施教。同時，教師平等的對待每一位學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感，這樣能增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進而體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2、用語言烘托出有趣的課堂氛圍

語言的作用有時候是不可想象的，輕松愉快的語言可以使人產(chǎn)生高興的心情，而冷漠的語言就會讓人產(chǎn)生厭惡感，在小學(xué)階段，學(xué)生正是對一切新鮮事物感興趣的時候，若是在這時候，老師在課堂上常常能引入一些小故事，用語言給學(xué)生描繪出一副不同的世界，想必定能勾起學(xué)生的好奇心，這樣也便能吸引學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和探究了[3]。在新課的開始，學(xué)生總是會充滿一點好奇，因此，老師引入新課的用語就顯得很重要了，怎么樣能夠更好的利用學(xué)生的好奇來吸引她們上課呢？最直接的方法就是語言了。老師可以引用一些小故事或者是生活小常識又或是謎語與所講的課堂內(nèi)容結(jié)合起來，做到一個良好的開端。

例如，在學(xué)習(xí)算數(shù)的時候，我用了一個小猴子摘桃子的故事，“小猴子在自己居住的后山上自由的玩耍，到了中午的時候，玩得累了，也很餓了，便爬上了一棵桃樹上，由于自己特別餓，一下子吃了三個桃子，想到家里的妹妹，又摘了五個桃子準備帶給妹妹，問小猴子一共摘了幾個桃子呀？”這樣把學(xué)生帶到猴子的世界，讓他們自己感受算數(shù)的魅力。

3、合理利用游戲教學(xué)方式

游戲是新課標(biāo)實施后，教學(xué)過程中常見的方式，尤其針對心智尚未成熟的小學(xué)生來說，游戲化教學(xué)不僅有趣而且效果十分顯著，是最自然有效的教學(xué)手段。游戲既是勞動，也是學(xué)習(xí)，而且在生活中游戲無處不在。在游戲中，學(xué)生能夠感覺到學(xué)習(xí)的快樂，而且能夠更好的掌握知識和技能，游戲也可以將知識簡單化、生活化，學(xué)生更容易接受[4]。同時游戲也能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的趣味性和形象化。比如，我組織學(xué)生測量自己的影子，測量工具可以讓學(xué)生自主選擇。這時根據(jù)生活常識學(xué)生會選擇尺子、繩子等，無論哪一種方式，我都給予學(xué)生積極的鼓勵，再從中發(fā)現(xiàn)問題并幫助學(xué)生解決問題。類似的教學(xué)游戲有很多，重要的是要貼近生活，而且在測量過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，加深對知識的理解?；蛘呖梢越M織學(xué)生進行購物游戲，讓學(xué)生將物品進行分類，學(xué)習(xí)購物的過程中加深對加減乘除運算的理解和學(xué)習(xí)，這種游戲化的方式使數(shù)學(xué)課堂更加具有趣味性，能夠吸引學(xué)生。

4、課后作業(yè)的趣味化

課后的習(xí)題，是用來鞏固學(xué)習(xí)的知識，在現(xiàn)在，越來越多的學(xué)生淪入到了題海中，學(xué)生的一味計算，毫無興趣可言，取得的成績也不甚理想，久而久之，學(xué)生就厭倦了一味重復(fù)的計算，繼而厭倦學(xué)習(xí)。趣味性教學(xué)方法的出現(xiàn)，不得不改變的就是題海戰(zhàn)術(shù)化的計算，例如，讓題型多樣化，形式靈活，避免重復(fù)題型的出現(xiàn)，又如增加一些智力游戲，聯(lián)系一下生活，再次調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠參與到課堂的學(xué)習(xí)中。

結(jié)語：

綜上所述，在我們當(dāng)前的教育階段，針對小學(xué)生的思維特點，提高趣味性教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，是非常重要的，也是非常必要的[4]。這就要求我們要做到堅持從實際出發(fā)，因材施教，采取科學(xué)、可行的教學(xué)策略來開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

參考文獻：

[1] 諶倫惠.試論趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2018（06）：78-79

[2] 陽云秀.趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（28）：99-100

[3] 馬洪偉.趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2018（04）：115-116

[4] 楊珂.趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2016（31）：151-152