探究小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

郭燕

摘要：科學(xué)是理論與實(shí)踐相互結(jié)合的學(xué)科，學(xué)好科學(xué)能提高學(xué)生的綜合能力以及動(dòng)手能力，還能提高學(xué)生的各方面綜合能力。如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其投入到科學(xué)的學(xué)習(xí)中，是教師所面臨的一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好制定有效的教學(xué)方法來(lái)滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué)；學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)策略

引言：

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)科學(xué)啟蒙的課程，它側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何運(yùn)用更有效地教學(xué)形式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就成為擺在每一位小學(xué)科學(xué)教師面前亟待解決的問(wèn)題。因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好制定教學(xué)計(jì)劃，切實(shí)的滿足學(xué)生的需求和利益。

一、養(yǎng)成總結(jié)反思的學(xué)習(xí)好習(xí)慣

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遭遇失敗未必是壞事，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)才能做到胸有成竹，從而不再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。因此在教學(xué)中，教師要用賞識(shí)的眼光積極鼓勵(lì)學(xué)生建立學(xué)習(xí)科學(xué)的信心，并耐心引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)與反思，通過(guò)認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真思考，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，從而取得成功[1]。例如：在學(xué)習(xí)電路連接時(shí)，很多學(xué)生經(jīng)常在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)小燈泡不亮的情況，這時(shí)教師先不要急于幫助學(xué)生尋找故障所在，而是先引導(dǎo)學(xué)生自主思考究竟是哪一實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，自主分析導(dǎo)致小燈泡不亮的原因，學(xué)生便會(huì)爭(zhēng)前恐后分析出很多的故障原因，如線路接觸不良、電池沒(méi)電了等，并根據(jù)分析出來(lái)的原因一一進(jìn)行檢測(cè)，找到問(wèn)題，分析問(wèn)題，這樣對(duì)待“失敗”，能夠使學(xué)生收獲的更多，并通過(guò)總結(jié)與反思，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)新意識(shí)。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思與總結(jié)，找出關(guān)鍵點(diǎn)，正確看待“失敗”，這樣才能獲得更多鍛煉的機(jī)會(huì)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)受益匪淺。

二、養(yǎng)成動(dòng)手又動(dòng)腦的學(xué)習(xí)好習(xí)慣

小學(xué)生往往是樂(lè)于動(dòng)手，但不善于動(dòng)腦，也不愿意動(dòng)腦，面對(duì)眼前的各種實(shí)驗(yàn)器材，往往盲目地急于操作，實(shí)驗(yàn)中也只顧“熱鬧”。所以科學(xué)教育要養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生有目的、有意識(shí)地開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，動(dòng)手之前要明確動(dòng)手操作的目的，弄清要解決的問(wèn)題，預(yù)測(cè)可能的結(jié)果，制定實(shí)驗(yàn)方案，去驗(yàn)證預(yù)測(cè)可能的結(jié)果，即動(dòng)手之前先動(dòng)腦?；顒?dòng)中要提醒學(xué)生手、腦、眼、鼻、耳多種器官的都用，要及時(shí)捕捉事物的細(xì)微變化，善于分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從直觀形象中抽象出事物的本質(zhì)[2]。例如：在探究《電磁鐵》的性質(zhì)時(shí)，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出他們對(duì)于電磁鐵感興趣的問(wèn)題，以及生活中的電磁。諸如：電磁鐵是由什么構(gòu)成的？怎樣制作電磁鐵？生活中的電磁鍋是怎么工作的？電磁鐵能吸哪些物品？電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與什么有關(guān)？電磁鐵與磁鐵有什么區(qū)別？然后，讓每個(gè)研究小組對(duì)本組感興趣的問(wèn)題，先提出預(yù)測(cè)，再根據(jù)多種實(shí)驗(yàn)材料，提出實(shí)驗(yàn)方案，最后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)尋求問(wèn)題的答案。同時(shí)在活動(dòng)中，要使學(xué)生養(yǎng)成勤于做科學(xué)筆記的習(xí)慣，要及時(shí)記錄下自己瞬間閃現(xiàn)的智慧火花，把觀察的現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、預(yù)測(cè)的結(jié)果、對(duì)現(xiàn)象的分析、以及對(duì)活動(dòng)的感悟，都要及時(shí)記錄下來(lái)并認(rèn)真總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成動(dòng)手又動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該利用學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)的欲望在科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)。好奇心是孩子與生俱來(lái)的，但是觀察力卻不是，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中利用學(xué)科的特性及學(xué)生的好奇心進(jìn)行觀察力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立對(duì)任何事物的觀察能力，并且增強(qiáng)學(xué)生的耐心。教師應(yīng)該明確觀察的定義，觀察力不僅僅是看，還要在看的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，進(jìn)而引發(fā)事情的思考。首先教師應(yīng)該在科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生在觀察時(shí)一定要以客觀事物的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，在觀察的過(guò)程中認(rèn)真的觀察每個(gè)細(xì)節(jié)，說(shuō)出實(shí)際的客觀現(xiàn)象，這樣才能保持在以后的科學(xué)工作中保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察持久性，許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)都不是一次成功的，有許多實(shí)驗(yàn)需要反復(fù)的觀察、多次的實(shí)驗(yàn)才能獲得結(jié)果，并且部分科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要很長(zhǎng)的反應(yīng)時(shí)間，這就需要觀察者要有耐力[3]。例如：在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生做利用放大鏡聚光燃燒白紙的實(shí)驗(yàn)中，由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果反應(yīng)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，教師一定要在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生從不同方面進(jìn)行觀察，并且在觀察的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的耐力之余還要引導(dǎo)學(xué)生敏銳的觀察力，從實(shí)驗(yàn)的聚焦點(diǎn)觀察初始燃燒現(xiàn)象的產(chǎn)生過(guò)程，找出有意義的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行討論。

四、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的第一責(zé)任人，教師的日常教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣造成重大的影響。針對(duì)這種情況，教師可以在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)課程之中，潛移默化的影響學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)同這種學(xué)習(xí)方式，在實(shí)際中踐行培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或者以教師提供的學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行符合自身的轉(zhuǎn)變[4]。例如：在學(xué)習(xí)“植物的一生”知識(shí)時(shí)，教師可以以植物生長(zhǎng)、發(fā)育的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生堅(jiān)持不懈、認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)上述習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，教師向?qū)W生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課下尋找自己喜歡的植物，要求學(xué)生深入觀察該植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子，然后自行查找資料深入了解該植物，總結(jié)它生長(zhǎng)所需的環(huán)境。該過(guò)程需要學(xué)生認(rèn)真的觀察，鍛煉自己的動(dòng)手能力，把生活經(jīng)驗(yàn)融入資料之中，然后反復(fù)的論證其中存在的問(wèn)題，逐漸養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真以及不輕易言棄的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著極為重要的意義。因此，在實(shí)際中教師就要做好創(chuàng)新與研究工作，明確教學(xué)的意圖，同時(shí)還要貫徹新課改的要求，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。

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