小學(xué)信息技術(shù)課堂游戲式教學(xué)探究

劉安立

摘要：信息技術(shù)需要通過實踐操作來完成，是一門實踐性較強的學(xué)科，單純的理論知識已經(jīng)不能概述信息技術(shù)的內(nèi)容，而實踐中學(xué)生不僅積極性不高，還很容易造成不自信的心理，由于信息技術(shù)的課程特殊性，教師可從學(xué)生的視角出發(fā)，適當(dāng)?shù)牟扇∮螒虻男问秸归_教學(xué)互動，通過游戲的創(chuàng)新編排，促使學(xué)生主動參與到實踐中，激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生素在自主操作的信心，游戲式的教學(xué)應(yīng)具有多樣化的特點，避免學(xué)生對游戲產(chǎn)生厭煩，了解學(xué)生的性格喜好，導(dǎo)入學(xué)生喜聞樂見的元素，在游戲情境的構(gòu)建中激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；課堂；游戲式教學(xué)

引言：游戲教學(xué)法是一種輕松的教學(xué)形式，與傳統(tǒng)教育中照本宣科的模式不同，更加關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)育，能夠在創(chuàng)設(shè)的自由環(huán)境中，啟發(fā)學(xué)生的思維，在不受束縛的情況下，能夠更好的理解信息技術(shù)，并形成獨立化的技術(shù)操作思想，通過游戲的方式能夠在短時間吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中精神參與信息技術(shù)的課堂互動，寓教于樂的完成教學(xué)任務(wù)。

一、組織有趣的游戲提高信息技術(shù)課堂趣味性

應(yīng)試教育模式下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師照本宣科的進(jìn)行授課，學(xué)生接觸的信息技術(shù)知識局限于教材內(nèi)容中，很容易出現(xiàn)認(rèn)知的偏頗，認(rèn)為某一操作形式只有單一的流程，缺乏技術(shù)操作的主動積極性，部分學(xué)生很快對信息技術(shù)失去了信心，操作中有著較強的陌生感，制約學(xué)生的思維發(fā)散，游戲情境應(yīng)首當(dāng)其沖的激發(fā)出學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有一探究竟之感，讓學(xué)生在信息技術(shù)的操控下得到快樂，而非固化的按部就班進(jìn)行操作，剔除課堂上的枯燥感。例如，在學(xué)習(xí)計算機的硬件時，教師需要讓學(xué)生了解計算機中的輸入和輸出設(shè)備。僅僅通過講解，學(xué)生的興趣并不夠高，也無法獲得深刻的認(rèn)知。此時，教師可以事先準(zhǔn)備好相應(yīng)的紙張，并且在上方寫好計算機的各種硬件，包括：鼠標(biāo)、鍵盤、顯示器各種硬件。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生將這些紙張貼在衣服上。隨著教師的口令，學(xué)生需要快速地分成兩堆將計算機的輸入和輸出設(shè)備進(jìn)行區(qū)分。通過游戲的方式，教師將原本枯燥的信息技術(shù)教學(xué)變得更有趣味，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到游戲中，達(dá)到提高信息技術(shù)教學(xué)有效性的目的。又如，相關(guān)設(shè)計者早已為指法練習(xí)設(shè)計出了多樣化的打字游戲。在游戲中，學(xué)生需要準(zhǔn)確快速地按照屏幕的要求操作鍵盤，并完成簡單的游戲任務(wù)。

二、利用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

學(xué)生很容易被新鮮的事物吸引，他們的年紀(jì)還小，難以持續(xù)化的進(jìn)行游戲的互動，課堂上難以集中注意力，為讓學(xué)生聚精會神的參與實踐，教師創(chuàng)建的游戲應(yīng)具有激發(fā)學(xué)生動力的效果。例如，在操作計算機的教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入計算機教室，組織學(xué)生利用“七巧板”軟件進(jìn)行游戲。學(xué)生在愉快的玩耍中能夠感受到計算機帶給其的快樂，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好計算機的動力和興趣。在此基礎(chǔ)上，教師也可以讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好信息技術(shù)能夠制作更好玩的游戲，這就培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生擁有足夠的內(nèi)在動力參與到教學(xué)中。又如，在認(rèn)識鍵盤的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生在課堂中完成相應(yīng)的打字練習(xí)。但對于大部分小學(xué)生而言，打字練習(xí)相對枯燥，教師很難要求學(xué)生認(rèn)真地面對打字練習(xí)。此時，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)激勵。例如，教師可以告知學(xué)生電腦中的某處有好玩的游戲，誰能夠更快更好地完成打字練習(xí)就可以找到游戲并且得到打開游戲的密碼。在游戲的驅(qū)動下，學(xué)生會因為興趣的刺激認(rèn)真對待打字練習(xí)。這就達(dá)到了激發(fā)學(xué)生動力的目的，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到打字練習(xí)，并使學(xué)生熟悉的鍵盤提高了學(xué)生基本的打字能力。

三、游戲?qū)胝n堂知識

課堂的初始環(huán)節(jié)，教師可利用游戲展開牽引鋪陳，學(xué)生在游戲的好奇心帶動下，順藤摸瓜的找到信息技術(shù)的知識要點，求知的欲望逐漸強烈起來。游戲?qū)敕?，顧名思義就是借助游戲來引入本堂課所要新授的內(nèi)容，讓學(xué)生通過游戲不知不覺地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)中。利用游戲?qū)敕?，能在短時間內(nèi)提高小學(xué)生的注意力，使學(xué)生對本節(jié)課的知識點產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。其次，再將游戲與知識相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從游戲的娛樂中轉(zhuǎn)移到新知識的探索學(xué)習(xí)中，為下一個知識點做好鋪墊。例如：在《看圖片，輸字符》小鍵盤區(qū)指法的學(xué)習(xí)中，本課的難點是小鍵盤區(qū)的正確指法操作以及使用小鍵盤區(qū)的必要性。在課前讓學(xué)生玩一玩“數(shù)字總動員”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生想一想要輸入大量的數(shù)字時，使用鍵盤上的哪一個區(qū)域最快。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能自然而然的導(dǎo)入到新知識的學(xué)習(xí)中。其次，在引導(dǎo)學(xué)生試一試使用怎樣的指法才能快速輸入數(shù)字，與小鍵盤區(qū)的指法這一知識點做好銜接。

四、游戲鞏固重點

無論是在理論課或者操作課的教學(xué)中，往往以教師為中心單方面地對知識進(jìn)行講解，或圈畫出重點讓學(xué)生背誦下來，學(xué)生不僅感到知識的枯燥，也無法掌握操作技能。學(xué)習(xí)了理論知識后，還需要許多的操作實踐才能加強知識的掌握。在練習(xí)操作的過程中，希望提升學(xué)生的操作效率和學(xué)習(xí)興趣，這時候?qū)⒂螒蚣{入新授中顯得格外重要。例如：在《初認(rèn)電腦朋友》一課中，本課的難點為鼠標(biāo)的基本操作。教師可以舉例“掃雷”游戲，單擊是打開方塊，右擊則是標(biāo)記地雷。引導(dǎo)學(xué)生在理解游戲規(guī)則上進(jìn)一步理解鼠標(biāo)的基本操作，學(xué)生想要快速的完成游戲，必須要在短時間內(nèi)標(biāo)記好所有的地雷，這就要求學(xué)生必須熟練的操作鼠標(biāo)。學(xué)生在游戲中得到很好的操作機會，將游戲的娛樂性轉(zhuǎn)變成主動探索的練習(xí)。又如：在《找找鍵位，唱唱歌》中，本課的難點為操作鍵盤的正確姿勢。在教學(xué)過程中，可以將“摘蘋果”和“打地鼠”等考驗指法正確操作的游戲融合到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生在做游戲的過程中，潛移默化地掌握指法的應(yīng)用要點，從而提升教學(xué)效率。

五、結(jié)束語

教育家赫伯特·斯賓塞指出：“快樂狀態(tài)下，孩子學(xué)習(xí)效果最佳?！贬槍πW(xué)信息技術(shù)課堂現(xiàn)狀，將游戲教學(xué)法融入到教學(xué)中就顯得格外重要。利用游戲教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的對信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，營造愉悅的信息課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

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