在初中語文課堂教學中培養(yǎng)學生的作文能力

張益洪

摘要：作文教學一直都是語文中讓教師學生頭疼的問題，但卻也是鍛煉學生綜合素養(yǎng)的基本條件，所以新課改中明確要求，初中生務必要掌握好寫作技巧，充實文章內(nèi)涵，努力提高自身的寫作水平。但是根據(jù)目前的初中寫作質(zhì)量看來，我國語文作文教學還不夠理想，迫使初中語文作文教學逐漸走入了困境，這一問題成為我國新課程中的重點改革對象。需要教師和初中生的共同努力，激發(fā)學生的寫作熱情，主動積累更多的寫作素材，在寫作時候能融入自身情感，提高學生的作文能力，提高讀者的閱讀體驗。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學；作文能力；培養(yǎng)策略

引言：

提高初中生的聽說讀寫能力，是語文教學中最重要也是最基本的任務，可以充分鍛煉學生的綜合能力和素養(yǎng)。其中作文可以算的上是最有難度的一個環(huán)節(jié)，不僅僅是因為歷來學生都對寫作缺乏興趣，也因為要想寫出好的作文，需要學生本身具有豐富的生活閱歷和寫作素材，還要有良好的情感表達能力和語言組織能力。為此如何利用多元化的有效手段，切實扭轉(zhuǎn)初中語文作文教學的現(xiàn)狀，提高初中生的寫作水平，是新課程改革背景下初中語文教學亟待妥善解決的課題。

一、初中語文作文教學困境分析

1、教學模式缺乏創(chuàng)新

作文一直都是語文教學中比較難的部分，如果沒有恰當?shù)慕虒W手段和創(chuàng)新的教學觀念，就很難激發(fā)初中生的寫作激情，從而抑制了學生在語文作文中發(fā)揮自主能動性[1]。傳統(tǒng)的教學模式中，老師都是直接給出學生題目或是參考資料，然后簡單為學生傳授一些寫作技巧和注意事項，就留時間讓學生自行寫作。這種教學模式下，導致很多初中生拿過題目后覺得無從下手，長此以往就會打消學生的寫作興趣，并且還會令他們對作文衍生出抵觸心理，寫作水平嚴重下滑。

2、寫作積極性不高

隨著年齡和能力的提升，初中生學習任務也變得繁多復雜，其中語文作文因為字數(shù)較多，耗時較長，所以很容易讓初中生產(chǎn)生厭煩的心理。再加上很多學生為了趕時間湊字數(shù)，根本沒有好好整理思路就急于下筆，導致文章結(jié)構(gòu)散亂，寫出的作文不能引起讀者情感共鳴[2]。學生的寫作興趣不高，也就很難提升自身的積極性，從而也不會主動的積累生活中的寫作素材，寫作逐漸成為初中生學習過程中的最大負擔，語文作文教學水平停滯不前。

3、作文抄襲現(xiàn)象嚴重

也正是初中生的寫作積極性不高，再加上學生本身對語文作文沒有給予正確的認識，平時不注意豐富自身寫作素材，鍛煉寫作思維，所以學生在拿到習作題目后，會直接通過上網(wǎng)搜索、查閱參考資料等方式，直接進行借鑒和抄襲。

二、提高學生作文能力的策略

1、轉(zhuǎn)變認識，積極作文

很多學生認為，作文是老師讓我寫的，我不喜歡，作文沒意思。這導致學生作文積極性不高，作文水平低下。初中語文教師要引導學生認識到寫作是表達，它是人的一種內(nèi)心要求，一種心理需要[3]。寫作還是一種積極的情感活動的過程。情有所感，才會有所作，而且情感活動還會貫穿作文過程的始終。情感始終是寫作的動力。讓學生有自信可以寫出好文章，從而轉(zhuǎn)變態(tài)度，愛上作文。

2、閱讀中學習寫作

寫作必須要有素材，只有積累了大量的素材，學生才可以在寫作時靈活地運用，所以閱讀對于提高學生寫作至關(guān)重要。教師在初中語文教學中要注重學生的閱讀積累。在課堂上留時間給學生自己閱讀，培養(yǎng)學生的理解能力的同時也積累了學生的閱讀量。除了課本的主要課文外，課本中的寫作板塊內(nèi)容也不能忽視。教師要積極鼓勵學生閱讀，在教學中讓學生多收集課外閱讀材料，這樣學生的閱讀量才能提高，當學生收集到閱讀素材后，教師要鼓勵學生相互交流，彼此分享自己的成果，使每一個學生的素材都得到擴大。所以教師在語文教學時，一定要注重學生的閱讀量，在閱讀中積累寫作素材，提高寫作能力。

3、讓學生養(yǎng)成勤于寫作的習慣

寫作貴在勤于練筆。初中生也必須通過勤學苦練來提高寫作水平。因此，對于剛剛接觸作文的初中生來講，養(yǎng)成勤學寫作的習慣至關(guān)重要。首先，教師可要求學生準備三個筆記本，即一個日記本、一個小作文本以及一個摘抄本，用來每周寫一篇日記觀察，每兩周寫一篇小作文，每日摘抄一句優(yōu)美的語句。課外寫作的聯(lián)系，不僅能夠有效促進學生課外閱讀的自覺性和積極性，培養(yǎng)其積累知識的習慣，而且對學生寫作能力的提升有著很大的幫助。其次，在語文教學過程中，可以讓學生在語文課堂上進行寫作片段的練習。當教師講完一篇課文后，如在學習完《從百草園到三味書屋》后，讓學生認真學習作者觀察百草園景物的方法及描寫的方法，并用形象化的兒童語言寫一段童年有趣的生活。最后，讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣。既可以讓學生堅持寫傳統(tǒng)的紙質(zhì)日記，也可以讓其借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，把自己一天的經(jīng)歷和發(fā)生的故事寫進QQ空間、微博等。如，微博因其信息多元、反應及時而吸引了越來越多的中學生粉絲。用140字來表達自己的觀點，這對寫慣了作文的初中生來說并不是難事，學生也更愿意通過這樣的方式來表達自己的所思所感。但是，網(wǎng)絡環(huán)境下教師要引導學生理性表達，提醒學生在網(wǎng)絡空間同樣需要自律。

4、完善初中作文教學評價

教師的評價對直接影響到學生的寫作自信和積極性，進而影響學生的作文質(zhì)量。所以教師在批改學生作文時，要逐漸完善自身的評價方式。例如，當學生在作文中的某處表達不清時，教師采取“我以為可以這樣說……”或者“你覺得……這樣表達會不會更好一些？”既提出了準確的意見，又保護到了學生的自尊，增強他們的寫作熱情。甚至，也可以讓學生充分參與到作文批改環(huán)節(jié)中，同學之間先進行互評，這樣更容易讓學生取長補短，逐漸完善自我，促使自身的發(fā)展和進步。

結(jié)語：

總之，作為初中語文教學進展中重難點的作文，必須要引起老師和同學的高度重視。通過合理有效的教學手段，拓展學生的創(chuàng)新寫作思維，引導學生自主積累寫作素材，從而提高學生的寫作能力，徹底擺脫初中語文作文教學的困境。

參考文獻：

[1] 王富榮.初中語文作文模塊式教學方法探析[J].科普童話，2018（31）：88-89

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[3] 周建.在初中語文課堂教學中培養(yǎng)學生的作文能力[J].作文教學研究，2016（03）：69-70

[4] 易徐炎.在初中語文課堂教學中如何培養(yǎng)學生寫作能力[J].課外語文，2015（22）：163+233