論初中班主任如何實(shí)施心理健康教育

袁吉

摘要：在當(dāng)今這個(gè)教育改革的新時(shí)代，素質(zhì)教育理念要求學(xué)生全面發(fā)展，由于初中生正處于身心成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，所以必須要加強(qiáng)德育工作，對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。初中班主任是德育工作的主要實(shí)施者，在實(shí)施心理健康教育的過(guò)程中，應(yīng)該與知識(shí)教育相結(jié)合，優(yōu)化班級(jí)環(huán)境建設(shè)，還要通過(guò)交流互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生情感流露，從而引導(dǎo)學(xué)生健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。本文主要針對(duì)初中班主任實(shí)施心理健康教育的策略進(jìn)行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任；心理健康教育；實(shí)施；意義；策略

引言

教師不僅是知識(shí)的傳播者更是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，使學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，心靈的維護(hù)者。作為初中班主任，與學(xué)生接觸時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)家長(zhǎng)，在學(xué)生心理發(fā)展最為敏感的時(shí)期，班主任心理健康教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。如何根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)運(yùn)用正確的心理教育方法以及手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)，以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為初中班主任教師工作的重要組成部分。

一、初中生心理特點(diǎn)分析

初中是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在此時(shí)期的學(xué)生相比較小學(xué)時(shí)期發(fā)生了極大的變化，這些變化主要體現(xiàn)在學(xué)生的心理成長(zhǎng)方面。首先，學(xué)生生理上迅速發(fā)育與其不成熟的心理造成強(qiáng)烈的對(duì)比，使許多學(xué)生心理發(fā)展產(chǎn)生不平衡的狀態(tài)。很多學(xué)生對(duì)異性的好奇心增強(qiáng)，并且渴望得到對(duì)方的欣賞，但是由于心理成熟的落差導(dǎo)致許多學(xué)生不知道如何面對(duì)這一變化；其次，自我意識(shí)的形成使得很多學(xué)生開(kāi)始關(guān)注自我形象，關(guān)注他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，但是由于其審美觀以及人生觀的不完善，會(huì)促使學(xué)生過(guò)于關(guān)注時(shí)尚潮流；最后，學(xué)生的情感與其內(nèi)心也存在著矛盾。很多學(xué)生的情感會(huì)發(fā)生很多的變化，這一變化是其成長(zhǎng)過(guò)程中從沒(méi)體驗(yàn)過(guò)的，所以很多學(xué)生希望找人訴說(shuō)，但是從另一方面來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生認(rèn)為生理以及心理情感的變化都是較為難以啟齒的事情，從而導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心的矛盾，阻礙心理正常發(fā)育[1]。

二、初中班主任心理健康教育的意義

一般來(lái)說(shuō)，擁有健康的心理狀態(tài)是良好品德的形成基礎(chǔ)，如果初中學(xué)生在生長(zhǎng)發(fā)育階段沒(méi)有形成良好的心理健康，則對(duì)其人生觀價(jià)值觀等建立有著加大的負(fù)面影響。在初中階段，作為與學(xué)生朝夕相處的班主任，其工作不僅是對(duì)班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行管理，促進(jìn)學(xué)生更好地增強(qiáng)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)，更多地對(duì)學(xué)生的心理及生理發(fā)育有著極大的影響。加強(qiáng)班主任心理健康教育的滲透，可也更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，形成良好的思想品格[2]。并且，初中階段的學(xué)生，其身心的發(fā)育主要受家長(zhǎng)以及學(xué)校環(huán)境的影響，在學(xué)校教育中，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展的關(guān)注，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及壓力得以釋放和發(fā)泄，則在很大程度上可以增加學(xué)生對(duì)班級(jí)的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

三、初中班主任實(shí)施心理健康教育的策略

1.與知識(shí)教育相結(jié)合

很多教師以及家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校是主要傳授知識(shí)的地方。此種觀念沒(méi)有錯(cuò)，但是在現(xiàn)階段的教育改革中，對(duì)學(xué)生身心全面發(fā)展的要求逐步提升，學(xué)校除肩負(fù)知識(shí)傳播的作用外，還應(yīng)注意學(xué)生身心發(fā)展。將心理健康教育提升至于知識(shí)教育相同的高度[3]。在一定程度上，良好的心理健康環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)生考試過(guò)程中，好的學(xué)習(xí)成績(jī)可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力的積極心態(tài)，但是相對(duì)的成績(jī)不好的學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生消極心理，班主任在進(jìn)行成績(jī)點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格不同，以及學(xué)生心理成長(zhǎng)特點(diǎn)，尋求方法促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，避免消極負(fù)面心理的產(chǎn)生。針對(duì)成績(jī)較好的同學(xué)，適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生視野，避免學(xué)生驕傲心理的產(chǎn)生。而對(duì)于某些成績(jī)不好的學(xué)生，可以對(duì)其進(jìn)行有效的鼓勵(lì)增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。避免青春期學(xué)生產(chǎn)生驕傲或自卑心理，促使學(xué)生心理健康以及學(xué)習(xí)成績(jī)的上方面共贏。

2.優(yōu)化班級(jí)環(huán)境

初中生處于生理發(fā)育以及心理發(fā)育的關(guān)鍵階段，正確對(duì)待學(xué)生的身心問(wèn)題，已經(jīng)成為初中班主任教育工作的重要組成部分之一。初中階段學(xué)生的心理健康，在成長(zhǎng)過(guò)程中不僅受自身發(fā)展影響，更大程度受外界因素影響。所以作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的主要的引導(dǎo)者，班主任的工作就顯得任重而道遠(yuǎn)。初中時(shí)期學(xué)生的成長(zhǎng)主要受兩方面影響，一方面來(lái)自家庭的影響，另一方面就是校園環(huán)境的影響。在家庭因素方面，班主任教師應(yīng)做好與家長(zhǎng)的溝通工作，針對(duì)每個(gè)孩子的變化，及時(shí)做出應(yīng)對(duì)措施，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子心理成長(zhǎng)的關(guān)注，積極與學(xué)校配合營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。在學(xué)校方面，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)班集體的管理，處理好學(xué)生與學(xué)生之間的、學(xué)生與教師之間的人際關(guān)系，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。教師可以組織相關(guān)的主題班會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)可以排解心中問(wèn)題的環(huán)境，使同學(xué)們對(duì)自己成長(zhǎng)中的疑惑有一定的了解。并且組織某些體育活動(dòng)以及文化娛樂(lè)活動(dòng)等，使學(xué)生在游戲的同時(shí)建立健康的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.促進(jìn)學(xué)生情感流露

初中時(shí)期的學(xué)生，其心理發(fā)育產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因不僅是生理以及心理各方面不平衡，產(chǎn)生矛盾造成的，還有一部分是由于學(xué)生的生活學(xué)習(xí)壓力以及情感的不流露，在一定程度上影響學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。所以作為初中班主任，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中應(yīng)注意學(xué)生心理及行為變化，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，拉近班主任與學(xué)生間距離，促使學(xué)生向老師敞開(kāi)心扉，加強(qiáng)學(xué)生積極向上的精神的培養(yǎng)，進(jìn)一步避免學(xué)生不良的心理問(wèn)題的產(chǎn)生，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)[4]。

結(jié)語(yǔ)

總之，作為未來(lái)國(guó)家的棟梁之才，初中生的身心健康以及素質(zhì)教育全面發(fā)展已然成為我國(guó)教育事業(yè)中重點(diǎn)。作為與初中學(xué)生學(xué)習(xí)生活最為親密的班主任，只有在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮其作用，為學(xué)生營(yíng)造良好的校園環(huán)境，積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，拉進(jìn)學(xué)生與教師間距離，才能更好地在班主任工作中滲透心理健康教育，促進(jìn)初中學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秀娥 . 初中班主任實(shí)施心理健康教育的現(xiàn)狀調(diào)查[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，11：95-97.

[2]王登建 . 初中班主任工作與學(xué)生心理健康教育[J].科教文匯（中旬刊），2015，08：14+16.

[3]盧海燕 . 初中班主任與心理健康教育[J].河池師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，04：83-85.

[4]蔣潔 . 初中班主任如何有效開(kāi)展心理健康教育[J].校園英語(yǔ)，2017，08：52.