初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用探析

顏文軍

摘要：化學(xué)作為初中課程體系中重要的自然學(xué)科，能夠在培養(yǎng)學(xué)生動手能力上起到積極作用，尤其是實驗教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的實踐能力和思維能力具有一定要求。但是當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)也面臨瓶頸，部分學(xué)生缺乏參與實踐活動的積極性，在學(xué)科學(xué)習(xí)興趣上也不足，基于此，眾多教學(xué)工作者結(jié)合初中生的興趣特點，試將趣味性化學(xué)實驗應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，并取得了很好的教學(xué)效果?；诖耍狙芯繉⒎治鰧⑷の缎曰瘜W(xué)實驗應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中的路徑，希望本研究觀點可供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；趣味實驗；應(yīng)用

前言：

化學(xué)學(xué)科本身就具有趣味性因素，教師在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中需要積極利用這些因素，調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性。趣味性化學(xué)實驗要求教師可以實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，致力于營造歡快、愉悅的教學(xué)氛圍，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動學(xué)生的主體性?；诖?，本研究將開展如下研究。

一、創(chuàng)新實驗，導(dǎo)入教學(xué)

課堂導(dǎo)入創(chuàng)新是調(diào)動學(xué)生主體性的最佳途徑之一，初中化學(xué)教學(xué)中，教師想要活躍課堂氛圍、構(gòu)建良好的課堂開端還是要積極合理開展課堂導(dǎo)入活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來。例如，在進(jìn)行“乙醇受熱揮發(fā)”的知識點學(xué)習(xí)過程中，我就課前準(zhǔn)備好實驗材料開展“手帕燃燒”的實驗，選取 95% 的乙醇并與水依照比例進(jìn)行混合，并浸泡手帕，然后拿出手帕將多余的液體擠壓出來，然后為保證安全使用夾子將手帕夾住點燃。在點燃手帕的過程中我向?qū)W生提問：“手帕是否會被燒壞？”很多學(xué)生的回答會，也有部分學(xué)生受到我提問內(nèi)容的啟示回答不會，在學(xué)生產(chǎn)生意見分歧的時候，我將手帕上的火苗熄滅，通過觀察可以知道手帕完好無損。借助這一時機(jī)，我選擇引入本節(jié)課的知識教學(xué)內(nèi)容。

二、貼近生活，創(chuàng)設(shè)實驗課程

化學(xué)學(xué)科本身具有的抽象性要求初中化學(xué)教師的指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中可以有效結(jié)合初中生的生活經(jīng)驗，尤其是在開展實驗課程的過程中，教師在選擇實驗內(nèi)容和素材的時候盡量建立和學(xué)生生活經(jīng)驗之間的聯(lián)系，這樣可以顯示化學(xué)知識學(xué)習(xí)價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。例如，隨著科技的突飛猛進(jìn)，食物中的轉(zhuǎn)基因現(xiàn)象早已引進(jìn)了人們的普遍關(guān)注，在初中化學(xué)教學(xué)綜合性實驗中，開展雜交水稻、小麥基因提取和鑒定實驗，讓學(xué)生正確認(rèn)識基因科學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生的實驗動手能力和創(chuàng)新能力，對初中實驗教學(xué)有效性的提升是非常有益的。再如，針對當(dāng)前現(xiàn)實生活中日益嚴(yán)重的水污染問題，教師可以設(shè)計明礬凈水實驗課程，讓學(xué)生了解明礬凈化水的原理，以及明礬凈化水的適用范圍，啟發(fā)學(xué)生在了解水污染治理相關(guān)科學(xué)方法的同時，由本溯源，將視野擴(kuò)展到對生態(tài)環(huán)保問題的關(guān)注，認(rèn)識到土地、水等資源的寶貴性，從而增強(qiáng)環(huán)保意識，自覺踐行環(huán)保準(zhǔn)則。

三、趣味化學(xué)實驗體現(xiàn)學(xué)生主體地位

開展趣味性化學(xué)實驗對于初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)有很大的幫助，但與此同時在開展趣味性化學(xué)實驗也面臨許多的問題。主要的問題是學(xué)生參與度不高，初中生正處于比較叛逆的年齡階段，對學(xué)習(xí)的興趣不高、貪玩心理很重。但趣味化學(xué)實驗就要求學(xué)生積極參與到實驗當(dāng)中，整個實驗過程都需要學(xué)生一步一步完成。在整個化學(xué)實驗過程中，學(xué)生集中注意力參與到實驗之中。教師的引導(dǎo)與學(xué)生的積極參與相結(jié)合，使得整個化學(xué)實驗充滿趣味性[2]。例如：初中化學(xué)實驗中氧氣的制取。這個實驗中需要的化學(xué)儀器較多，操作步驟也比較復(fù)雜。首先，教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到實驗之中。裝置的氣密性—向試管中放入反應(yīng)物—將試管固定在鐵架臺上—給試管加熱—收集氧氣—熄滅酒精燈并拆除裝置—檢驗氣體—清理儀器，這一系列的過程都需要學(xué)生的全程參與，學(xué)生才能觀察到實驗現(xiàn)象并得出結(jié)論。教師還可以設(shè)置相關(guān)小問題，來突顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，比如：氧氣要怎樣正確進(jìn)行收集，為何要這樣收起？如何檢驗收集的氣體是氧氣等等。學(xué)生通過在后期實驗的操作過程的觀察，對化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象也更為清晰。

四、對學(xué)生的探究意識進(jìn)行培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，實驗課堂大多都是在教室開展，雖然學(xué)生對化學(xué)實驗比較好奇，通過化學(xué)實驗課能夠帶動他們的積極性，但是，傳統(tǒng)的化學(xué)實驗課并不靈活，在如此死板的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生很難有效掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，甚至不愿意去主動學(xué)習(xí)。所以，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，不斷革新傳統(tǒng)的教學(xué)思維，將室內(nèi)教學(xué)轉(zhuǎn)為室外教學(xué)，使化學(xué)實驗課堂變得更加生動活躍，讓學(xué)生對化學(xué)實驗教學(xué)充滿期許，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力[3]。例如，教師在講授燃燒和滅火這一知識點時，可以進(jìn)行真實滅火實驗，選擇陽光明媚的天氣，在室外空地放置各種類型的燃燒物，與此同時，還需要準(zhǔn)備相應(yīng)的滅火器，教師在講解完滅火器的使用原理之后，選擇一些燃燒物進(jìn)行燃燒，并對其進(jìn)行滅火，讓學(xué)生認(rèn)真觀察的同時做好記錄，最后讓他們選擇每種燃料適合使用的滅火器[4]。在實驗完成之后，教師先讓學(xué)生自行討論，并進(jìn)行歸納總結(jié)，最后由教師對燃燒和滅火這一知識點再進(jìn)行詳細(xì)講解，并告知學(xué)生每種燃料所適合使用的滅火器。課堂結(jié)束后，教師還可以拓寬知識點，以深化學(xué)生的記憶?？偟膩碚f，在化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的探究意識進(jìn)行不斷培養(yǎng)，這不僅能夠提升他們的學(xué)習(xí)成效，還能夠在一定程度上讓他們對化學(xué)知識有所掌握。

結(jié)語：

綜上，初中化學(xué)學(xué)科在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下無法體現(xiàn)出學(xué)科魅力，因此，為了更好地培養(yǎng)初中生的化學(xué)素養(yǎng)，作為現(xiàn)代教育工作者我們應(yīng)該采取合理的教學(xué)措施和手段提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用趣味性實驗教學(xué)手段促進(jìn)初中化學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，既可以體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點，也可以強(qiáng)化學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，基于此，本研究將集中分析初中化學(xué)實驗教學(xué)中有效應(yīng)用區(qū)趣味性實驗的途徑和方法，僅供參考。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳小清.初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用剖析[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2015，21（12）：50-52.

[3]張洪軍.趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].初中生優(yōu)秀作文，2015，21（16）：204-205.

[4]關(guān)余耿.趣味實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2013，10（23）：250-251.