生活化教學(xué)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩

普布倉決

摘要：數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，初中數(shù)學(xué)教學(xué)能有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，形成學(xué)生空間意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，但傳統(tǒng)教學(xué)中單一的灌輸式教學(xué)限制了學(xué)生綜合能力的提升。而通過生活化教學(xué)法的運(yùn)用，教師結(jié)合學(xué)生的生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的生活化教學(xué)情景，有效的活躍了課堂氣氛，營(yíng)造出輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在熟悉的氛圍中快樂的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，并提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，不僅增加了教學(xué)的趣味性，更有效的培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

引言：

在當(dāng)前新課改的背景下，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)又提出了更高的要求，要求教師要運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為一門具有很強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，是初中教育教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。不同于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的簡(jiǎn)單明了，初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系更加的復(fù)雜化，對(duì)學(xué)生的思維能力有較高的要求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免遇到各種困難。因此，初中數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高課堂教學(xué)效率。本文就生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、生活化教學(xué)法的意義

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來說較為抽象，具有很強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難免存在一些問題。同時(shí)，教師仍采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，缺乏對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥、乏味，學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而生活化教學(xué)則是將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化、具體化，轉(zhuǎn)化為學(xué)生更加容易理解的生活問題，這樣有效的集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

2、提高了學(xué)生的綜合能力

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生之間缺乏互動(dòng)交流，教師對(duì)學(xué)生沒有深入的了解，不了解學(xué)生的真實(shí)需求，從而缺乏有針對(duì)性的教學(xué)。而生活化教學(xué)則充分的發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，樹立了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正的成為課堂學(xué)習(xí)的主人，促使學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而在創(chuàng)設(shè)的情景中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能更好的做到學(xué)以致用，有效的鍛煉了學(xué)生的思維能力。同時(shí)，在情景教學(xué)中，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，構(gòu)建了平等、民主、和諧的師生關(guān)系，使教師對(duì)學(xué)生有全面的了解，從而能更好的進(jìn)行因材施教，全面提升學(xué)生的綜合能力[2]。

二、將生活化教學(xué)方法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效對(duì)策

1、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與生活實(shí)際緊密的聯(lián)系

為了使得生活化教學(xué)方法更好的應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師必須要不斷的改革和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系性，從而更好的提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量多的例舉一些生活中的例子。但是，在舉例的過程中，教師應(yīng)該考慮多方面的因素，并且應(yīng)該明確的告訴學(xué)生生活化例子被人們忽略的主要因素有哪些，然后鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)該更加關(guān)注生活中這些被忽略的細(xì)節(jié)。另外，教師在舉例的時(shí)候，應(yīng)該盡量的例舉一些學(xué)生關(guān)注的問題，然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這些例子開拓自己的思維，并且例舉一些生活化的數(shù)學(xué)例子[3]。

2、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式或手段來創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生構(gòu)建起與生活的聯(lián)系，增加數(shù)學(xué)的魅力，以豐富學(xué)生的生活表象，發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生在生活化的情境下，理解、掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作解決問題的能力。比如，在教學(xué)“三角形及全等三角形”一課時(shí)，許多學(xué)生在腦海中無法形成對(duì)三角形的平移、翻折和旋轉(zhuǎn)等之后的圖形形象，這時(shí)，教師可以讓學(xué)生事先搜集生活中舊報(bào)紙、廢棄紙箱等進(jìn)行全等三角形的制作，課上時(shí)通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)全等三角形在平移、旋轉(zhuǎn)、翻折等操作之后的圖形形狀，并對(duì)其產(chǎn)生概念，讓學(xué)生通過生活中的物品認(rèn)識(shí)、熟悉全等三角形，便于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3、實(shí)踐教學(xué)，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

實(shí)踐教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的又一有效教學(xué)方法，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)就是因?yàn)檫^于偏重于理論教學(xué)所以學(xué)生才會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)失去了可操作性和可應(yīng)用性，所以覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)我們的生活沒有幫助也沒有影響。那么現(xiàn)在，我們提倡在數(shù)學(xué)教學(xué)中穿插實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的真正意義，這樣，不僅能夠降低教學(xué)的難度，還能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

例如，在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)具備操作性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生立足生活來展開思考和設(shè)計(jì)，由于每個(gè)學(xué)生在生活中都有自己獨(dú)特的視角，因此，他們所接觸的、所看到的、印象深刻的東西都不一樣。同樣，老師先教會(huì)學(xué)生關(guān)于軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)和概念，然后讓學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)和尋找盡可能多的“軸對(duì)稱圖形”然后回到課堂上向同學(xué)和老師展示。

4、在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)日常生活

教師在進(jìn)行課后作業(yè)的布置時(shí)，必須要使得作業(yè)可以很好的體現(xiàn)出生活，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更好的了解并且認(rèn)識(shí)生活，并且在認(rèn)識(shí)生活的過程中，進(jìn)一步了解并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該注重生活化作業(yè)與理論知識(shí)的比例，保證這兩種作業(yè)的合理比例。另外，對(duì)于課本中的作業(yè)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們?cè)谧鲱}的過程中聯(lián)系實(shí)際，并且利用這些知識(shí)來解決一些簡(jiǎn)單的生活問題。

結(jié)語：

總之，初中數(shù)學(xué)的邏輯性已經(jīng)很強(qiáng)了，然而學(xué)生的理性思維能力還不夠強(qiáng)大，所以容易對(duì)數(shù)學(xué)失去信心。因此，我們通過生活化的教學(xué)方式來展開教學(xué)，能夠在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能降低學(xué)習(xí)難度，可謂一舉兩得。

參考文獻(xiàn)：

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[4]吳瓊.生活化教學(xué)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩[J].才智，2016（13）：164

田空明

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，教育事業(yè)取得了顯著成就，初中數(shù)學(xué)教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變，給學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用。我國(guó)的教育政策有所改變，教師們?cè)趥魇趯W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也很注意學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的啟發(fā)，抽象思維的活躍。生活化教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂精彩異常，變學(xué)生的被動(dòng)記憶為主動(dòng)思維，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，構(gòu)建了認(rèn)知體系，可以說是一舉多得的。本文就初中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)進(jìn)行了研究，希望能為其他教師教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)提供一些有效參考和借鑒。

關(guān)聯(lián)詞：初中數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；有效策略；研究；分析

引言：數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，數(shù)學(xué)問題可以從生活中找到根源。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生總是被動(dòng)完成這樣、那樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，思維并不活躍，自學(xué)熱情不高。教師常常忽視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在枯燥乏味的課堂氛圍中進(jìn)行相關(guān)問題的思考，不尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，不考慮學(xué)生的理解情況。單一固化的說課形式，無法激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還使他們衍生了嚴(yán)重的抵觸情緒，教學(xué)質(zhì)量越來越低，教學(xué)效果不盡人意，極大的限制著時(shí)代教育創(chuàng)新步伐的持續(xù)加快。針對(duì)這一問題的解決，筆者認(rèn)為，運(yùn)用生活化教學(xué)顯得非常必要且關(guān)鍵。

一、教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活

一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，了解學(xué)生的實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)生的理解能力、知識(shí)水平、性格特點(diǎn)，選用適合學(xué)生，能被學(xué)生充分接受的教學(xué)方法，組織特色的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的探究興趣。生活化教學(xué)指的是將教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容提取出來，聯(lián)系著生活實(shí)際，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，活躍學(xué)生抽象思維[1]。比如，在實(shí)踐中，教師應(yīng)多舉一些生活案例，考慮多方面因素后，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，鍛煉著自主分析和獨(dú)立思考，從生活問題的解決中，慢慢形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿期待。

二、作業(yè)布置體現(xiàn)生活

教師在進(jìn)行課后作業(yè)的布置時(shí)，必須要使得作業(yè)可以很好的體現(xiàn)出生活，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更好的了解并且認(rèn)識(shí)生活，并且在認(rèn)識(shí)在生活的過程中進(jìn)一步了解并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該注重生活化作業(yè)與理論知識(shí)的比例，保證這兩種作業(yè)的合理比例。另外，對(duì)于課本中的作業(yè)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們?cè)谧鲱}的過程中聯(lián)系實(shí)際，并且利用這些知識(shí)來解決一些簡(jiǎn)單的生活問題。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)只會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生滋生厭倦情緒，學(xué)生不僅感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，相反還會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)抽象而枯燥，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科徹底失去興趣[2]。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)中的頭等要?jiǎng)?wù)。將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中開展數(shù)學(xué)教學(xué)，能以熟悉的生活來拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)枯燥而抽象的知識(shí)，讓整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)活潑，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)而積極。比如，在教學(xué)“相似三角形”時(shí)，我們可以出示平時(shí)所學(xué)用的三角形教學(xué)具，然后讓學(xué)生幫助教師再來制作一些三角形學(xué)具，要求形狀一樣，大小各異。一聽說要幫教師制作教學(xué)具，學(xué)生都積極踴躍地參與，積極動(dòng)手。學(xué)生對(duì)于大小各異可以理解，但如何才能保持形狀不變呢？這一直困擾著學(xué)生，同時(shí)也激起了學(xué)生更大的探究熱情。這樣的探究是建立在學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)的基礎(chǔ)之上，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感來參與教學(xué)，這樣，學(xué)生就可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣。實(shí)踐證明，將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來，將學(xué)生帶入豐富多彩的生活之中，這樣更能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)教學(xué)真實(shí)可信而親切，可以喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生以集中的注意力與活躍的思維來展開快樂而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而為高效課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、努力創(chuàng)設(shè)生活情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式或手段來創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生構(gòu)建起與生活的聯(lián)系，增加數(shù)學(xué)的魅力，以豐富學(xué)生的生活表象，發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生在生活化的情境下，理解、掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作解決問題的能力[3]。比如，在教學(xué)“三角形及全等三角形”一課時(shí)，許多學(xué)生在腦海中無法形成對(duì)三角形的平移、翻折和旋轉(zhuǎn)等之后的圖形形象，這時(shí)，教師可以讓學(xué)生事先搜集生活中舊報(bào)紙、廢棄紙箱等進(jìn)行全角三角形的制作，課上時(shí)通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)全等三角形在平移、旋轉(zhuǎn)、翻折等操作之后的圖形形狀，并對(duì)其產(chǎn)生概念，讓學(xué)生通過生活中的物品認(rèn)識(shí)、熟悉全等三角形，便于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是要運(yùn)用到生活之中，提高學(xué)生解決問題的能力，促使學(xué)生透徹地理解知識(shí)，不斷發(fā)展其創(chuàng)造性思維[4]。比如，在學(xué)習(xí)完“正多邊形”之后，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的作業(yè)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些正多邊形的地板磚圖案，放到長(zhǎng)方形的紙板上，這樣具有想象空間的創(chuàng)造性作業(yè)，可以真正地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。再如，某酒店要建設(shè)一個(gè)花壇，正在為設(shè)計(jì)方案煩惱，可以讓學(xué)生試著設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)要求是圖案要由菱形與橢圓形組成（其個(gè)數(shù)不限），而整個(gè)花壇需呈現(xiàn)軸對(duì)稱圖形，請(qǐng)學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出具有創(chuàng)意的方案，幫助酒店解決此問題。因此，通過這些具有創(chuàng)造性的作業(yè)，可以讓學(xué)生真正地體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，促使學(xué)生樂于用數(shù)學(xué)思維去看待生活中的問題，解決生活中的問題，形成敢于探究、思考與創(chuàng)新的精神，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精彩。

結(jié)語

總之，將生活化教學(xué)方法融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，是新課程改革的需求，更是深化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的主要措施，相關(guān)教育工作者在教學(xué)的時(shí)候就必須要從多個(gè)方面不斷的實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。

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