數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用探討

李娟

摘要：小學(xué)生正處于活潑好動的年齡段，學(xué)生又是教學(xué)活動中的主體，所以教師的教學(xué)活動必須要結(jié)合學(xué)生的年齡特點進行優(yōu)化設(shè)計，所以游戲化的教學(xué)理念就有著重要的應(yīng)用價值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重數(shù)字游戲的實踐應(yīng)用，要做到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合適的數(shù)學(xué)游戲，創(chuàng)設(shè)合適的游戲教學(xué)情境，積極開展小組合作游戲活動，要設(shè)計多種游戲形式，還要注重應(yīng)用游戲軟件，但同時也要做到適度運用游戲，從而充分發(fā)揮游戲的積極教學(xué)價值，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；實踐應(yīng)用

引言

當前，在現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式已經(jīng)被重新定義。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適用于現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，將一些創(chuàng)新理念與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行有機融合具有非常重要的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合適的數(shù)學(xué)游戲，并將其充分運用于教學(xué)過程之中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)目標為學(xué)生選擇合適的游戲，從而真正發(fā)揮游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合適的數(shù)學(xué)游戲

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含很多的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，教師在為學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)游戲的過程中，應(yīng)該充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標為學(xué)生選擇合適的數(shù)學(xué)游戲。適合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)游戲有很多種，教師設(shè)計的數(shù)學(xué)游戲應(yīng)該具有多樣化的特點。這樣的教學(xué)方法不僅能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加豐富，還能在很大的程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率[1]。例如在講解到“認識鐘表”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)設(shè)計一個“誰有好眼力”的游戲，教師可以在一些紙上寫上一些時間，從第一個學(xué)生開始，教師隨機抽出一張寫著時間的紙，學(xué)生依此站起來回答出正確的時間點。又如，教師講解到人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“20以內(nèi)的加法”這一單元的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生設(shè)計一個“快問快答”的游戲，教師可以選擇兩個學(xué)生互相出題，兩個學(xué)生互相出題，互相回答，比一比哪個學(xué)生回答的問題更多。

二、創(chuàng)設(shè)合適的游戲教學(xué)情境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)教師都會采用口述的方式為學(xué)生講解數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，對于小學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方式比較落后，無法達到較為理想的教學(xué)效果。針對這樣的教學(xué)情況，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的游戲情境，并通過教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生的思維進入教師創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使學(xué)生在游戲情境之中理解數(shù)學(xué)知識。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標為學(xué)生選擇合適的游戲，并將教學(xué)內(nèi)容滲透進游戲當中。這樣的教學(xué)模式不僅能在很大的程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地將學(xué)生的注意力集中在教師講解的內(nèi)容上，從而提高教學(xué)效率[2]。例如在講解“位置”這一章節(jié)的內(nèi)容時，可以為學(xué)生設(shè)計一個“帶小貓回家”的游戲。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示一個公園的情境，一直小貓在草地上站著。教師可以問學(xué)生“這只小貓可愛嗎？”學(xué)生會齊聲說“可愛”。接著教師可以說“這只小貓在公園中走丟了，你們想幫助它找到回家的路嗎？”接著，教師可以在這個情境中將游戲的規(guī)則交代給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)小貓說出的位置，指出正確的位置，一步步地幫助小貓找到回家的路，從而完成了知識的教學(xué)。

三、積極開展小組合作游戲活動

新課改政策的核心內(nèi)容是強調(diào)了學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師主要起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。小組合作是最能突出學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，教師可以在積極為學(xué)生開展小組合作游戲活動。首先，教師可以按照游戲的規(guī)則班級的學(xué)生分成幾個小組，并在每個小組中選擇一名學(xué)生作為小組長。其次，教師可以將游戲規(guī)則交代給學(xué)生，當學(xué)生了解游戲規(guī)則之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展游戲。這樣的教學(xué)方法不僅能加強學(xué)生之間的合作意識，還能在很大的程度上使學(xué)生積極參與到教師組織的教學(xué)活動之中。例如講解到“表內(nèi)乘法”教學(xué)內(nèi)容時，首先教師將班級的學(xué)生分組，其次可以為學(xué)生設(shè)計一個“乘法計算接力”的游戲，每個小組作為一個游戲單位，教師在黑板上寫20道乘法計算題，要求每個小組的學(xué)生以接力的方式進行計算，比一比哪個小組能在更短的時間內(nèi)完成所有題目，并且正確率最高。

四、設(shè)計多種游戲形式，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

由于小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，且具有較強的好奇心，但他們?nèi)狈Χㄐ?，對待同一件事情容易出現(xiàn)膩煩情緒，這也是以往教育模式下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的原因之一?，F(xiàn)階段應(yīng)用的數(shù)學(xué)游戲過程中也要注意上述這些問題，在游戲選擇上，教師應(yīng)注重游戲的多樣化，最好通過多種游戲展開交叉式教學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)始終保持新鮮感，充滿熱情[3]。例如在“空間”相關(guān)知識教學(xué)中，可通過棋盤游戲的方式開展教學(xué)工作；在“運算”相關(guān)知識教學(xué)中，可通過“找朋友”游戲開展教學(xué)工作；在“長方體與正方體”相關(guān)知識教學(xué)中，可通過“搭積木”游戲開展教學(xué)工作。教學(xué)游戲的多樣化并非在同一堂課中應(yīng)用多種游戲，在一堂課中可選擇一到兩個不同的游戲，其他游戲可在下節(jié)課中應(yīng)用，使課堂中教學(xué)內(nèi)容占合理比例，這樣才能將數(shù)學(xué)游戲的作用充分發(fā)揮出來。

五、以信息化為指導(dǎo)，注重應(yīng)用游戲軟件

在當今信息化時代，一些游戲軟件也能應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，更好地開展游戲性教學(xué)。比如可以把“連連看”游戲應(yīng)用到教學(xué)中，讓學(xué)生們對圖案進行分類，從而對學(xué)生的圖案分類能力進一步進行培養(yǎng)，而且還可以激發(fā)學(xué)生們對于計算數(shù)字的能力，在游戲的氛圍中接受相關(guān)數(shù)學(xué)知識，在緊張的游戲氣氛中提高思維反應(yīng)能力[4]。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)是我國現(xiàn)代基礎(chǔ)課程體系中重要的組成部分，對學(xué)生未來的發(fā)展具有非常重要的作用?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要用多種教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。數(shù)學(xué)游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力，使學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時又培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，促進素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程改革的進步。

參考文獻：

[1]鐘平 . 數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].求知導(dǎo)刊，2015（21）：105.

[2]馮宇 . 游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（上旬刊），2015（06）：45-46.

[3]李道博 . 試分析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計與應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014（36）：52.

[4]吳加燕 .數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用探討[J].考試周刊，2017（05）：120.

李娟

摘要：小學(xué)生正處于活潑好動的年齡段，學(xué)生又是教學(xué)活動中的主體，所以教師的教學(xué)活動必須要結(jié)合學(xué)生的年齡特點進行優(yōu)化設(shè)計，所以游戲化的教學(xué)理念就有著重要的應(yīng)用價值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重數(shù)字游戲的實踐應(yīng)用，要做到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合適的數(shù)學(xué)游戲，創(chuàng)設(shè)合適的游戲教學(xué)情境，積極開展小組合作游戲活動，要設(shè)計多種游戲形式，還要注重應(yīng)用游戲軟件，但同時也要做到適度運用游戲，從而充分發(fā)揮游戲的積極教學(xué)價值，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；實踐應(yīng)用

引言

當前，在現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式已經(jīng)被重新定義。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適用于現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，將一些創(chuàng)新理念與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行有機融合具有非常重要的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合適的數(shù)學(xué)游戲，并將其充分運用于教學(xué)過程之中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)目標為學(xué)生選擇合適的游戲，從而真正發(fā)揮游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合適的數(shù)學(xué)游戲

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含很多的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，教師在為學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)游戲的過程中，應(yīng)該充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標為學(xué)生選擇合適的數(shù)學(xué)游戲。適合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)游戲有很多種，教師設(shè)計的數(shù)學(xué)游戲應(yīng)該具有多樣化的特點。這樣的教學(xué)方法不僅能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加豐富，還能在很大的程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率[1]。例如在講解到“認識鐘表”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)設(shè)計一個“誰有好眼力”的游戲，教師可以在一些紙上寫上一些時間，從第一個學(xué)生開始，教師隨機抽出一張寫著時間的紙，學(xué)生依此站起來回答出正確的時間點。又如，教師講解到人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“20以內(nèi)的加法”這一單元的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生設(shè)計一個“快問快答”的游戲，教師可以選擇兩個學(xué)生互相出題，兩個學(xué)生互相出題，互相回答，比一比哪個學(xué)生回答的問題更多。

二、創(chuàng)設(shè)合適的游戲教學(xué)情境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)教師都會采用口述的方式為學(xué)生講解數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，對于小學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方式比較落后，無法達到較為理想的教學(xué)效果。針對這樣的教學(xué)情況，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的游戲情境，并通過教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生的思維進入教師創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使學(xué)生在游戲情境之中理解數(shù)學(xué)知識。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標為學(xué)生選擇合適的游戲，并將教學(xué)內(nèi)容滲透進游戲當中。這樣的教學(xué)模式不僅能在很大的程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地將學(xué)生的注意力集中在教師講解的內(nèi)容上，從而提高教學(xué)效率[2]。例如在講解“位置”這一章節(jié)的內(nèi)容時，可以為學(xué)生設(shè)計一個“帶小貓回家”的游戲。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示一個公園的情境，一直小貓在草地上站著。教師可以問學(xué)生“這只小貓可愛嗎？”學(xué)生會齊聲說“可愛”。接著教師可以說“這只小貓在公園中走丟了，你們想幫助它找到回家的路嗎？”接著，教師可以在這個情境中將游戲的規(guī)則交代給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)小貓說出的位置，指出正確的位置，一步步地幫助小貓找到回家的路，從而完成了知識的教學(xué)。

三、積極開展小組合作游戲活動

新課改政策的核心內(nèi)容是強調(diào)了學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師主要起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。小組合作是最能突出學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，教師可以在積極為學(xué)生開展小組合作游戲活動。首先，教師可以按照游戲的規(guī)則班級的學(xué)生分成幾個小組，并在每個小組中選擇一名學(xué)生作為小組長。其次，教師可以將游戲規(guī)則交代給學(xué)生，當學(xué)生了解游戲規(guī)則之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展游戲。這樣的教學(xué)方法不僅能加強學(xué)生之間的合作意識，還能在很大的程度上使學(xué)生積極參與到教師組織的教學(xué)活動之中。例如講解到“表內(nèi)乘法”教學(xué)內(nèi)容時，首先教師將班級的學(xué)生分組，其次可以為學(xué)生設(shè)計一個“乘法計算接力”的游戲，每個小組作為一個游戲單位，教師在黑板上寫20道乘法計算題，要求每個小組的學(xué)生以接力的方式進行計算，比一比哪個小組能在更短的時間內(nèi)完成所有題目，并且正確率最高。

四、設(shè)計多種游戲形式，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

由于小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，且具有較強的好奇心，但他們?nèi)狈Χㄐ?，對待同一件事情容易出現(xiàn)膩煩情緒，這也是以往教育模式下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的原因之一?，F(xiàn)階段應(yīng)用的數(shù)學(xué)游戲過程中也要注意上述這些問題，在游戲選擇上，教師應(yīng)注重游戲的多樣化，最好通過多種游戲展開交叉式教學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)始終保持新鮮感，充滿熱情[3]。例如在“空間”相關(guān)知識教學(xué)中，可通過棋盤游戲的方式開展教學(xué)工作；在“運算”相關(guān)知識教學(xué)中，可通過“找朋友”游戲開展教學(xué)工作；在“長方體與正方體”相關(guān)知識教學(xué)中，可通過“搭積木”游戲開展教學(xué)工作。教學(xué)游戲的多樣化并非在同一堂課中應(yīng)用多種游戲，在一堂課中可選擇一到兩個不同的游戲，其他游戲可在下節(jié)課中應(yīng)用，使課堂中教學(xué)內(nèi)容占合理比例，這樣才能將數(shù)學(xué)游戲的作用充分發(fā)揮出來。

五、以信息化為指導(dǎo)，注重應(yīng)用游戲軟件

在當今信息化時代，一些游戲軟件也能應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，更好地開展游戲性教學(xué)。比如可以把“連連看”游戲應(yīng)用到教學(xué)中，讓學(xué)生們對圖案進行分類，從而對學(xué)生的圖案分類能力進一步進行培養(yǎng)，而且還可以激發(fā)學(xué)生們對于計算數(shù)字的能力，在游戲的氛圍中接受相關(guān)數(shù)學(xué)知識，在緊張的游戲氣氛中提高思維反應(yīng)能力[4]。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)是我國現(xiàn)代基礎(chǔ)課程體系中重要的組成部分，對學(xué)生未來的發(fā)展具有非常重要的作用。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要用多種教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。數(shù)學(xué)游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力，使學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時又培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，促進素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程改革的進步。

參考文獻：

[1]鐘平 . 數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].求知導(dǎo)刊，2015（21）：105.

[2]馮宇 . 游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（上旬刊），2015（06）：45-46.

[3]李道博 . 試分析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計與應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014（36）：52.

[4]吳加燕 .數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用探討[J].考試周刊，2017（05）：120.

李榮會

摘要：伴隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入人心，我國的小學(xué)教學(xué)方式也相應(yīng)的發(fā)生了轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐步到了淘汰的邊緣，老師迫切需要探究出更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)模式，以此來增加課堂授課的有效性，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更加的濃厚，因此，游戲教學(xué)模式就應(yīng)運而生，通過老師在數(shù)學(xué)教學(xué)之中引進游戲，可以有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，達到良好的學(xué)習(xí)效果。本文結(jié)合作者多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對如何把游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)完美結(jié)合起來進行了思考和研究，并提出了自己的看法，在這里與各位進行分享，希望能夠給各位帶來一些幫助，以此來促進我國學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實踐

引言：

數(shù)學(xué)游戲教學(xué)是以數(shù)學(xué)知識的載體，在教學(xué)中以游戲的形式進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極主動性。區(qū)別于其他基礎(chǔ)類學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識體系更為龐大復(fù)雜，公式和基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生的邏輯思維能力有著較高的要求，隨著知識學(xué)習(xí)的不斷深入班級內(nèi)部的兩極分化現(xiàn)象十分明顯，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和熱情并不高極大地增加了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難度。新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標在于引導(dǎo)學(xué)生正確認識數(shù)學(xué)知識概念，形成規(guī)范性的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)實際解題能力和數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用能力。因此，數(shù)學(xué)游戲的運用，有效的改變了這一狀況，提高了課堂教學(xué)效率。使學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂的進行學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)的意義

基于小學(xué)生所具有的自身特點，使得他們對于周邊的一切事物都保持著充足的興趣和好奇心，在這樣的情況下，游戲教學(xué)法正好與學(xué)生們的特點不謀而合，能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候變得更加積極和主動[1]。在傳統(tǒng)的化學(xué)授課模式中，通常情況下都是老師在講臺上向?qū)W生們進行滔滔不絕的宣講，但是學(xué)生們卻聽得渾渾噩噩，沒有取得良好的學(xué)習(xí)回報。長此以往，不僅不能夠有效的提升學(xué)生們的知識，另一方面還會讓學(xué)生們出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，給學(xué)生們的學(xué)習(xí)造成了嚴重的負面效應(yīng)。但是游戲教學(xué)法就能夠有效的扭轉(zhuǎn)上述不利局面，在一定程度上可以促進學(xué)生們實現(xiàn)全面發(fā)展，為學(xué)生們的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定一個非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)知識在一定程度上同學(xué)生們的實際生活息息相關(guān)，因此，讓學(xué)生們運用游戲化方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一方面可以有效的加深學(xué)生們對數(shù)學(xué)這門課程的理解和印象，另一方面還讓學(xué)生們領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)所具有的獨一無二的魅力，加深學(xué)生們數(shù)學(xué)知識的感悟，可謂一舉兩得[2]。

二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用

1、豐富數(shù)學(xué)游戲模式

教師可以創(chuàng)新一些游戲模式，比如計算接龍的游戲，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計算教學(xué)是用題海戰(zhàn)術(shù)來幫助學(xué)生鞏固計算能力，而過多單一的計算演練會讓學(xué)生覺得枯燥無味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，計算接龍的游戲是讓學(xué)生們分成學(xué)習(xí)小組，共同完成一組計算題，以上一個學(xué)生算出來的答案作為減數(shù)、被減數(shù)或者加數(shù)，讓下一個學(xué)生進行計算，以此類推，最終完成一組計算題，得出最后的答案，這樣學(xué)生既在游戲中得到了計算技能的鍛煉，又能夠在計算的過程中獲得樂趣，比如，可以適當?shù)剡M行一些戶外的游戲練習(xí)，在進行錢幣知識的學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生們分別代表五角、一塊、五塊、十塊的錢幣，當老師喊出一個數(shù)字時，學(xué)生們抱團組成相應(yīng)的錢幣，學(xué)生對這些豐富的游戲模式會更加感興趣，能夠更加積極地參與游戲之中，真正做到寓教于樂，寓樂于學(xué)。

2、借助游戲，鞏固學(xué)生所學(xué)知識

教師在給學(xué)生講授完理論知識之后，學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)，這時就該進入到訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置游戲來將幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，并且對學(xué)生的知識掌握水平進行檢測，進而能夠?qū)W(xué)生進行針對性的指導(dǎo)[3]。

比如：教師在對學(xué)生進行“20以內(nèi)的加法運算”的訓(xùn)練時，教師可以先給學(xué)生準備一些磁卡，這些磁卡上應(yīng)該寫著數(shù)字，然后讓學(xué)生根據(jù)黑板中的豎式將自己的磁卡貼在黑板上，學(xué)生在這個過程中就能夠進行加法運算，教師在出題時，要求學(xué)生不許看黑板，教師寫完之后才能睜開眼睛，教師在進行運算的過程不僅能夠幫助學(xué)生將知識進行鞏固，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、增強師生互動，實現(xiàn)主動構(gòu)建

在當前的教育觀念下，老師在向?qū)W生們進行教學(xué)的過程中，僅僅是單純的把知識向?qū)W生進行灌輸是不夠的，現(xiàn)代教育理念所倡導(dǎo)的是老師和學(xué)生之間的雙邊活動，因此，老師在授課的時候，要與學(xué)生進行更多的溝通和交流，借此來拉近老師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生和老師形成亦師亦友的新型師生關(guān)系，由于小學(xué)生這個時期他們異常的渴望被關(guān)心和愛護，所以，老師要把更多的時間和精力放在對學(xué)生情感體驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的關(guān)注上面，以此來讓學(xué)生們保持充分的自信心，讓學(xué)生們知道自己都是非常優(yōu)秀的學(xué)生[4]，例如，在 “加法和減法”這一課時，可以將一個完整的西瓜分為八等份，挑出其中的一等份，并讓學(xué)生回答問題：“請問現(xiàn)在這個果盤里還剩幾塊？”回答正確將這一塊西瓜作為獎勵送給他。對那些沒有回答正確的學(xué)生，老師可以繼續(xù)向他們進行提問，“假設(shè)現(xiàn)在有只有媽媽和你在家，現(xiàn)在也有同樣的八塊西瓜可供你們吃，媽媽知道你喜歡吃西瓜，只吃了其中的一塊，請問現(xiàn)在還剩幾塊？”這種生活化的問題能夠很輕易的引起學(xué)生的共鳴，進而能夠讓學(xué)生們迅速的回答出正確的答案，運用這樣的教學(xué)策略，老師不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)斗志，還能夠讓課堂改變傳統(tǒng)教學(xué)死氣沉沉的氣氛，活躍了課堂氛圍，順應(yīng)了新課改的潮流和趨勢，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀念。

結(jié)語：

總而言之，由于小學(xué)生所具有的活潑好動的特性，因此，在授課過程之中，老師使用游戲教學(xué)方式，能夠起到很好的作用，不僅可以讓學(xué)生們轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)的態(tài)度，還能夠讓學(xué)生們投入更多的時間來學(xué)習(xí)，因此，老師務(wù)必要對這種教學(xué)策略進行積極的推廣。

參考文獻：

[1]蔡美玉.淺談數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].祖國，2017（09）：242-243

[2]徐冬靜.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（04）：210-211

[3]張應(yīng)祥，張偉.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].吉林教育，2017（14）：89-90

[4]張立華.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育，2016（41）：108-109

李娟

摘要：小學(xué)生正處于活潑好動的年齡段，學(xué)生又是教學(xué)活動中的主體，所以教師的教學(xué)活動必須要結(jié)合學(xué)生的年齡特點進行優(yōu)化設(shè)計，所以游戲化的教學(xué)理念就有著重要的應(yīng)用價值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重數(shù)字游戲的實踐應(yīng)用，要做到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合適的數(shù)學(xué)游戲，創(chuàng)設(shè)合適的游戲教學(xué)情境，積極開展小組合作游戲活動，要設(shè)計多種游戲形式，還要注重應(yīng)用游戲軟件，但同時也要做到適度運用游戲，從而充分發(fā)揮游戲的積極教學(xué)價值，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；實踐應(yīng)用

引言

當前，在現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式已經(jīng)被重新定義。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適用于現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，將一些創(chuàng)新理念與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行有機融合具有非常重要的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合適的數(shù)學(xué)游戲，并將其充分運用于教學(xué)過程之中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)目標為學(xué)生選擇合適的游戲，從而真正發(fā)揮游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合適的數(shù)學(xué)游戲

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含很多的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，教師在為學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)游戲的過程中，應(yīng)該充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標為學(xué)生選擇合適的數(shù)學(xué)游戲。適合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)游戲有很多種，教師設(shè)計的數(shù)學(xué)游戲應(yīng)該具有多樣化的特點。這樣的教學(xué)方法不僅能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加豐富，還能在很大的程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率[1]。例如在講解到“認識鐘表”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)設(shè)計一個“誰有好眼力”的游戲，教師可以在一些紙上寫上一些時間，從第一個學(xué)生開始，教師隨機抽出一張寫著時間的紙，學(xué)生依此站起來回答出正確的時間點。又如，教師講解到人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“20以內(nèi)的加法”這一單元的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生設(shè)計一個“快問快答”的游戲，教師可以選擇兩個學(xué)生互相出題，兩個學(xué)生互相出題，互相回答，比一比哪個學(xué)生回答的問題更多。

二、創(chuàng)設(shè)合適的游戲教學(xué)情境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)教師都會采用口述的方式為學(xué)生講解數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，對于小學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方式比較落后，無法達到較為理想的教學(xué)效果。針對這樣的教學(xué)情況，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的游戲情境，并通過教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生的思維進入教師創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使學(xué)生在游戲情境之中理解數(shù)學(xué)知識。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標為學(xué)生選擇合適的游戲，并將教學(xué)內(nèi)容滲透進游戲當中。這樣的教學(xué)模式不僅能在很大的程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地將學(xué)生的注意力集中在教師講解的內(nèi)容上，從而提高教學(xué)效率[2]。例如在講解“位置”這一章節(jié)的內(nèi)容時，可以為學(xué)生設(shè)計一個“帶小貓回家”的游戲。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示一個公園的情境，一直小貓在草地上站著。教師可以問學(xué)生“這只小貓可愛嗎？”學(xué)生會齊聲說“可愛”。接著教師可以說“這只小貓在公園中走丟了，你們想幫助它找到回家的路嗎？”接著，教師可以在這個情境中將游戲的規(guī)則交代給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)小貓說出的位置，指出正確的位置，一步步地幫助小貓找到回家的路，從而完成了知識的教學(xué)。

三、積極開展小組合作游戲活動

新課改政策的核心內(nèi)容是強調(diào)了學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師主要起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。小組合作是最能突出學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，教師可以在積極為學(xué)生開展小組合作游戲活動。首先，教師可以按照游戲的規(guī)則班級的學(xué)生分成幾個小組，并在每個小組中選擇一名學(xué)生作為小組長。其次，教師可以將游戲規(guī)則交代給學(xué)生，當學(xué)生了解游戲規(guī)則之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展游戲。這樣的教學(xué)方法不僅能加強學(xué)生之間的合作意識，還能在很大的程度上使學(xué)生積極參與到教師組織的教學(xué)活動之中。例如講解到“表內(nèi)乘法”教學(xué)內(nèi)容時，首先教師將班級的學(xué)生分組，其次可以為學(xué)生設(shè)計一個“乘法計算接力”的游戲，每個小組作為一個游戲單位，教師在黑板上寫20道乘法計算題，要求每個小組的學(xué)生以接力的方式進行計算，比一比哪個小組能在更短的時間內(nèi)完成所有題目，并且正確率最高。

四、設(shè)計多種游戲形式，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

由于小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，且具有較強的好奇心，但他們?nèi)狈Χㄐ裕瑢Υ患虑槿菀壮霈F(xiàn)膩煩情緒，這也是以往教育模式下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的原因之一?，F(xiàn)階段應(yīng)用的數(shù)學(xué)游戲過程中也要注意上述這些問題，在游戲選擇上，教師應(yīng)注重游戲的多樣化，最好通過多種游戲展開交叉式教學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)始終保持新鮮感，充滿熱情[3]。例如在“空間”相關(guān)知識教學(xué)中，可通過棋盤游戲的方式開展教學(xué)工作；在“運算”相關(guān)知識教學(xué)中，可通過“找朋友”游戲開展教學(xué)工作；在“長方體與正方體”相關(guān)知識教學(xué)中，可通過“搭積木”游戲開展教學(xué)工作。教學(xué)游戲的多樣化并非在同一堂課中應(yīng)用多種游戲，在一堂課中可選擇一到兩個不同的游戲，其他游戲可在下節(jié)課中應(yīng)用，使課堂中教學(xué)內(nèi)容占合理比例，這樣才能將數(shù)學(xué)游戲的作用充分發(fā)揮出來。

五、以信息化為指導(dǎo)，注重應(yīng)用游戲軟件

在當今信息化時代，一些游戲軟件也能應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，更好地開展游戲性教學(xué)。比如可以把“連連看”游戲應(yīng)用到教學(xué)中，讓學(xué)生們對圖案進行分類，從而對學(xué)生的圖案分類能力進一步進行培養(yǎng)，而且還可以激發(fā)學(xué)生們對于計算數(shù)字的能力，在游戲的氛圍中接受相關(guān)數(shù)學(xué)知識，在緊張的游戲氣氛中提高思維反應(yīng)能力[4]。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)是我國現(xiàn)代基礎(chǔ)課程體系中重要的組成部分，對學(xué)生未來的發(fā)展具有非常重要的作用?？傊W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要用多種教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。數(shù)學(xué)游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力，使學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時又培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，促進素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程改革的進步。

參考文獻：

[1]鐘平 . 數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].求知導(dǎo)刊，2015（21）：105.

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[3]李道博 . 試分析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計與應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014（36）：52.

[4]吳加燕 .數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用探討[J].考試周刊，2017（05）：120.

李娟

摘要：小學(xué)生正處于活潑好動的年齡段，學(xué)生又是教學(xué)活動中的主體，所以教師的教學(xué)活動必須要結(jié)合學(xué)生的年齡特點進行優(yōu)化設(shè)計，所以游戲化的教學(xué)理念就有著重要的應(yīng)用價值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重數(shù)字游戲的實踐應(yīng)用，要做到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合適的數(shù)學(xué)游戲，創(chuàng)設(shè)合適的游戲教學(xué)情境，積極開展小組合作游戲活動，要設(shè)計多種游戲形式，還要注重應(yīng)用游戲軟件，但同時也要做到適度運用游戲，從而充分發(fā)揮游戲的積極教學(xué)價值，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；實踐應(yīng)用

引言

當前，在現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式已經(jīng)被重新定義。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適用于現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，將一些創(chuàng)新理念與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行有機融合具有非常重要的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合適的數(shù)學(xué)游戲，并將其充分運用于教學(xué)過程之中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)目標為學(xué)生選擇合適的游戲，從而真正發(fā)揮游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合適的數(shù)學(xué)游戲

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含很多的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，教師在為學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)游戲的過程中，應(yīng)該充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標為學(xué)生選擇合適的數(shù)學(xué)游戲。適合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)游戲有很多種，教師設(shè)計的數(shù)學(xué)游戲應(yīng)該具有多樣化的特點。這樣的教學(xué)方法不僅能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加豐富，還能在很大的程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率[1]。例如在講解到“認識鐘表”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)設(shè)計一個“誰有好眼力”的游戲，教師可以在一些紙上寫上一些時間，從第一個學(xué)生開始，教師隨機抽出一張寫著時間的紙，學(xué)生依此站起來回答出正確的時間點。又如，教師講解到人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“20以內(nèi)的加法”這一單元的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生設(shè)計一個“快問快答”的游戲，教師可以選擇兩個學(xué)生互相出題，兩個學(xué)生互相出題，互相回答，比一比哪個學(xué)生回答的問題更多。

二、創(chuàng)設(shè)合適的游戲教學(xué)情境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)教師都會采用口述的方式為學(xué)生講解數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，對于小學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方式比較落后，無法達到較為理想的教學(xué)效果。針對這樣的教學(xué)情況，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的游戲情境，并通過教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生的思維進入教師創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使學(xué)生在游戲情境之中理解數(shù)學(xué)知識。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標為學(xué)生選擇合適的游戲，并將教學(xué)內(nèi)容滲透進游戲當中。這樣的教學(xué)模式不僅能在很大的程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地將學(xué)生的注意力集中在教師講解的內(nèi)容上，從而提高教學(xué)效率[2]。例如在講解“位置”這一章節(jié)的內(nèi)容時，可以為學(xué)生設(shè)計一個“帶小貓回家”的游戲。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示一個公園的情境，一直小貓在草地上站著。教師可以問學(xué)生“這只小貓可愛嗎？”學(xué)生會齊聲說“可愛”。接著教師可以說“這只小貓在公園中走丟了，你們想幫助它找到回家的路嗎？”接著，教師可以在這個情境中將游戲的規(guī)則交代給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)小貓說出的位置，指出正確的位置，一步步地幫助小貓找到回家的路，從而完成了知識的教學(xué)。

三、積極開展小組合作游戲活動

新課改政策的核心內(nèi)容是強調(diào)了學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師主要起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。小組合作是最能突出學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，教師可以在積極為學(xué)生開展小組合作游戲活動。首先，教師可以按照游戲的規(guī)則班級的學(xué)生分成幾個小組，并在每個小組中選擇一名學(xué)生作為小組長。其次，教師可以將游戲規(guī)則交代給學(xué)生，當學(xué)生了解游戲規(guī)則之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展游戲。這樣的教學(xué)方法不僅能加強學(xué)生之間的合作意識，還能在很大的程度上使學(xué)生積極參與到教師組織的教學(xué)活動之中。例如講解到“表內(nèi)乘法”教學(xué)內(nèi)容時，首先教師將班級的學(xué)生分組，其次可以為學(xué)生設(shè)計一個“乘法計算接力”的游戲，每個小組作為一個游戲單位，教師在黑板上寫20道乘法計算題，要求每個小組的學(xué)生以接力的方式進行計算，比一比哪個小組能在更短的時間內(nèi)完成所有題目，并且正確率最高。

四、設(shè)計多種游戲形式，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

由于小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，且具有較強的好奇心，但他們?nèi)狈Χㄐ?，對待同一件事情容易出現(xiàn)膩煩情緒，這也是以往教育模式下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的原因之一?，F(xiàn)階段應(yīng)用的數(shù)學(xué)游戲過程中也要注意上述這些問題，在游戲選擇上，教師應(yīng)注重游戲的多樣化，最好通過多種游戲展開交叉式教學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)始終保持新鮮感，充滿熱情[3]。例如在“空間”相關(guān)知識教學(xué)中，可通過棋盤游戲的方式開展教學(xué)工作；在“運算”相關(guān)知識教學(xué)中，可通過“找朋友”游戲開展教學(xué)工作；在“長方體與正方體”相關(guān)知識教學(xué)中，可通過“搭積木”游戲開展教學(xué)工作。教學(xué)游戲的多樣化并非在同一堂課中應(yīng)用多種游戲，在一堂課中可選擇一到兩個不同的游戲，其他游戲可在下節(jié)課中應(yīng)用，使課堂中教學(xué)內(nèi)容占合理比例，這樣才能將數(shù)學(xué)游戲的作用充分發(fā)揮出來。

五、以信息化為指導(dǎo)，注重應(yīng)用游戲軟件

在當今信息化時代，一些游戲軟件也能應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，更好地開展游戲性教學(xué)。比如可以把“連連看”游戲應(yīng)用到教學(xué)中，讓學(xué)生們對圖案進行分類，從而對學(xué)生的圖案分類能力進一步進行培養(yǎng)，而且還可以激發(fā)學(xué)生們對于計算數(shù)字的能力，在游戲的氛圍中接受相關(guān)數(shù)學(xué)知識，在緊張的游戲氣氛中提高思維反應(yīng)能力[4]。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)是我國現(xiàn)代基礎(chǔ)課程體系中重要的組成部分，對學(xué)生未來的發(fā)展具有非常重要的作用?？傊W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要用多種教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。數(shù)學(xué)游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力，使學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時又培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，促進素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程改革的進步。

參考文獻：

[1]鐘平 . 數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].求知導(dǎo)刊，2015（21）：105.

[2]馮宇 . 游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（上旬刊），2015（06）：45-46.

[3]李道博 . 試分析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計與應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014（36）：52.

[4]吳加燕 .數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用探討[J].考試周刊，2017（05）：120.

李榮會

摘要：伴隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入人心，我國的小學(xué)教學(xué)方式也相應(yīng)的發(fā)生了轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐步到了淘汰的邊緣，老師迫切需要探究出更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)模式，以此來增加課堂授課的有效性，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更加的濃厚，因此，游戲教學(xué)模式就應(yīng)運而生，通過老師在數(shù)學(xué)教學(xué)之中引進游戲，可以有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，達到良好的學(xué)習(xí)效果。本文結(jié)合作者多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對如何把游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)完美結(jié)合起來進行了思考和研究，并提出了自己的看法，在這里與各位進行分享，希望能夠給各位帶來一些幫助，以此來促進我國學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實踐

引言：

數(shù)學(xué)游戲教學(xué)是以數(shù)學(xué)知識的載體，在教學(xué)中以游戲的形式進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極主動性。區(qū)別于其他基礎(chǔ)類學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識體系更為龐大復(fù)雜，公式和基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生的邏輯思維能力有著較高的要求，隨著知識學(xué)習(xí)的不斷深入班級內(nèi)部的兩極分化現(xiàn)象十分明顯，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和熱情并不高極大地增加了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難度。新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標在于引導(dǎo)學(xué)生正確認識數(shù)學(xué)知識概念，形成規(guī)范性的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)實際解題能力和數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用能力。因此，數(shù)學(xué)游戲的運用，有效的改變了這一狀況，提高了課堂教學(xué)效率。使學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂的進行學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)的意義

基于小學(xué)生所具有的自身特點，使得他們對于周邊的一切事物都保持著充足的興趣和好奇心，在這樣的情況下，游戲教學(xué)法正好與學(xué)生們的特點不謀而合，能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候變得更加積極和主動[1]。在傳統(tǒng)的化學(xué)授課模式中，通常情況下都是老師在講臺上向?qū)W生們進行滔滔不絕的宣講，但是學(xué)生們卻聽得渾渾噩噩，沒有取得良好的學(xué)習(xí)回報。長此以往，不僅不能夠有效的提升學(xué)生們的知識，另一方面還會讓學(xué)生們出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，給學(xué)生們的學(xué)習(xí)造成了嚴重的負面效應(yīng)。但是游戲教學(xué)法就能夠有效的扭轉(zhuǎn)上述不利局面，在一定程度上可以促進學(xué)生們實現(xiàn)全面發(fā)展，為學(xué)生們的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定一個非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)知識在一定程度上同學(xué)生們的實際生活息息相關(guān)，因此，讓學(xué)生們運用游戲化方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一方面可以有效的加深學(xué)生們對數(shù)學(xué)這門課程的理解和印象，另一方面還讓學(xué)生們領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)所具有的獨一無二的魅力，加深學(xué)生們數(shù)學(xué)知識的感悟，可謂一舉兩得[2]。

二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用

1、豐富數(shù)學(xué)游戲模式

教師可以創(chuàng)新一些游戲模式，比如計算接龍的游戲，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計算教學(xué)是用題海戰(zhàn)術(shù)來幫助學(xué)生鞏固計算能力，而過多單一的計算演練會讓學(xué)生覺得枯燥無味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，計算接龍的游戲是讓學(xué)生們分成學(xué)習(xí)小組，共同完成一組計算題，以上一個學(xué)生算出來的答案作為減數(shù)、被減數(shù)或者加數(shù)，讓下一個學(xué)生進行計算，以此類推，最終完成一組計算題，得出最后的答案，這樣學(xué)生既在游戲中得到了計算技能的鍛煉，又能夠在計算的過程中獲得樂趣，比如，可以適當?shù)剡M行一些戶外的游戲練習(xí)，在進行錢幣知識的學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生們分別代表五角、一塊、五塊、十塊的錢幣，當老師喊出一個數(shù)字時，學(xué)生們抱團組成相應(yīng)的錢幣，學(xué)生對這些豐富的游戲模式會更加感興趣，能夠更加積極地參與游戲之中，真正做到寓教于樂，寓樂于學(xué)。

2、借助游戲，鞏固學(xué)生所學(xué)知識

教師在給學(xué)生講授完理論知識之后，學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)，這時就該進入到訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置游戲來將幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，并且對學(xué)生的知識掌握水平進行檢測，進而能夠?qū)W(xué)生進行針對性的指導(dǎo)[3]。

比如：教師在對學(xué)生進行“20以內(nèi)的加法運算”的訓(xùn)練時，教師可以先給學(xué)生準備一些磁卡，這些磁卡上應(yīng)該寫著數(shù)字，然后讓學(xué)生根據(jù)黑板中的豎式將自己的磁卡貼在黑板上，學(xué)生在這個過程中就能夠進行加法運算，教師在出題時，要求學(xué)生不許看黑板，教師寫完之后才能睜開眼睛，教師在進行運算的過程不僅能夠幫助學(xué)生將知識進行鞏固，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、增強師生互動，實現(xiàn)主動構(gòu)建

在當前的教育觀念下，老師在向?qū)W生們進行教學(xué)的過程中，僅僅是單純的把知識向?qū)W生進行灌輸是不夠的，現(xiàn)代教育理念所倡導(dǎo)的是老師和學(xué)生之間的雙邊活動，因此，老師在授課的時候，要與學(xué)生進行更多的溝通和交流，借此來拉近老師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生和老師形成亦師亦友的新型師生關(guān)系，由于小學(xué)生這個時期他們異常的渴望被關(guān)心和愛護，所以，老師要把更多的時間和精力放在對學(xué)生情感體驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的關(guān)注上面，以此來讓學(xué)生們保持充分的自信心，讓學(xué)生們知道自己都是非常優(yōu)秀的學(xué)生[4]，例如，在 “加法和減法”這一課時，可以將一個完整的西瓜分為八等份，挑出其中的一等份，并讓學(xué)生回答問題：“請問現(xiàn)在這個果盤里還剩幾塊？”回答正確將這一塊西瓜作為獎勵送給他。對那些沒有回答正確的學(xué)生，老師可以繼續(xù)向他們進行提問，“假設(shè)現(xiàn)在有只有媽媽和你在家，現(xiàn)在也有同樣的八塊西瓜可供你們吃，媽媽知道你喜歡吃西瓜，只吃了其中的一塊，請問現(xiàn)在還剩幾塊？”這種生活化的問題能夠很輕易的引起學(xué)生的共鳴，進而能夠讓學(xué)生們迅速的回答出正確的答案，運用這樣的教學(xué)策略，老師不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)斗志，還能夠讓課堂改變傳統(tǒng)教學(xué)死氣沉沉的氣氛，活躍了課堂氛圍，順應(yīng)了新課改的潮流和趨勢，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀念。

結(jié)語：

總而言之，由于小學(xué)生所具有的活潑好動的特性，因此，在授課過程之中，老師使用游戲教學(xué)方式，能夠起到很好的作用，不僅可以讓學(xué)生們轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)的態(tài)度，還能夠讓學(xué)生們投入更多的時間來學(xué)習(xí)，因此，老師務(wù)必要對這種教學(xué)策略進行積極的推廣。

參考文獻：

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[2]徐冬靜.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（04）：210-211

[3]張應(yīng)祥，張偉.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].吉林教育，2017（14）：89-90

[4]張立華.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育，2016（41）：108-109

施壽

摘要：作為小學(xué)教育階段的一門基礎(chǔ)課程，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生綜合能力的有效途徑，所以，在實行素質(zhì)教育的背景下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，運用先進的教學(xué)方法，合理組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作中的重點。將游戲教學(xué)應(yīng)用到課堂上，學(xué)生可以從被動學(xué)習(xí)到主動探究，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力很快就能提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；實踐應(yīng)用

引言：

數(shù)學(xué)游戲作為一種全新的教學(xué)模式，以學(xué)生參與作為方法，以數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能的掌握為目標，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，從而保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。對于小學(xué)階段學(xué)生而言，運用數(shù)學(xué)游戲能夠很大程度上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)生掌握和理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識及技能，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、通過數(shù)學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動，在課堂上的注意力很難集中，教師要善于根據(jù)學(xué)生這一特點將游戲形式應(yīng)用到課堂上，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，合理選擇數(shù)學(xué)游戲，以營造輕松、活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的認識”時，我們教師可以給出三角形、正方形和長方形的小模塊，然后采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓小學(xué)生共同把三角形、正方形、長方形等小模塊放置到一起，然后通過看一看，摸一摸，比一比等游戲活動，讓學(xué)生說出每種圖形的特點，以增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。同時，在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

二、利用數(shù)學(xué)游戲，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提高學(xué)生綜合能力的重要途徑，所以，在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的綜合能力，以促進小學(xué)生的健康發(fā)展。數(shù)學(xué)知識與日常生活之間有著密不可分的聯(lián)系，在教學(xué)活動中，通過數(shù)學(xué)游戲，拉近數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活之間的距離，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇數(shù)學(xué)游戲，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平[2]。例如，在學(xué)習(xí)“認識時間”時，教師可以通過比賽的形式，讓學(xué)生計算早晨9時到中午12時是幾個小時，上午10時到下午3時是幾個小時，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，在課堂教學(xué)過程中，教師可以小學(xué)生好勝心強烈的心理特點，利用數(shù)學(xué)游戲，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以提高的參與意識。

三、通過游戲，引入新課內(nèi)容

在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，教師通常會采用提問與總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方式，對之前的課程知識內(nèi)容加以回顧，而通過游戲化教學(xué)方法的適當引入，能夠有效增加課程回顧環(huán)節(jié)的趣味性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這為教師課前回顧教學(xué)提供了全新的教學(xué)思路。教師可借助簡單游戲進行新課的導(dǎo)入，通過對過往相連知識內(nèi)容的回顧，使得學(xué)生在進行全新知識點的學(xué)習(xí)時更加輕松易懂，幫助學(xué)生迅速投入新課程的學(xué)習(xí)當中去[3]。例如，在進行數(shù)學(xué)乘法的教學(xué)中，教師通過“找朋友”這一游戲的引入，從加法的學(xué)習(xí)回顧開始，要求學(xué)生依據(jù)自己手中的數(shù)字根據(jù)教師口令尋找與自己數(shù)字相合的朋友。比如教師說出“數(shù)字之和為16！”時，學(xué)生需根據(jù)手中數(shù)字與相應(yīng)的同學(xué)形成一組，使小組的數(shù)字之和為16。同時在這一過程中，必須注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使得游戲教學(xué)將學(xué)生由傳統(tǒng)的課程知識接受者轉(zhuǎn)變到參與者的積極主動角色當中來，提升教學(xué)效果。

四、利用游戲，豐富課堂教學(xué)

通過游戲來豐富課堂教學(xué)無疑是一種行之有效的教學(xué)方法，它能夠幫助學(xué)生更好地集中學(xué)習(xí)注意力，同時避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)和倦怠情緒，每位小學(xué)生對游戲都總是情有獨鐘的，通過游戲還能夠有效的活躍課堂氣氛，促進教師和學(xué)生間的互動與交流，建立融洽的師生關(guān)系進而提升課堂教學(xué)效率[4]。例如，在進行“圖形”學(xué)習(xí)時，如正方形、長方形、三角形等的學(xué)習(xí)過程中，通過引入“神奇七巧板”的游戲，來使學(xué)生對各個圖形的特性有著更加直觀的認識。在這一過程中，教師通過投影儀來使學(xué)生根據(jù)要求制作紙片七巧板，然后根據(jù)制作出的七巧板的每一個組成部分的觀察，來實現(xiàn)圖形的教學(xué)。以正方形為例，通過對七巧板中正方形組成部分的觀察，學(xué)生能夠直觀地發(fā)現(xiàn)正方形具備四邊長都相等的特性，并且發(fā)現(xiàn)正方形的四個角也都相同。依此為例可進行三角形、長方形的圖形教學(xué)，使學(xué)生能夠更加真切地認識到圖形的特性，有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

結(jié)束語：

總而言之，正確的把數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，用游戲喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題的潛能。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要樹立現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的性格和年齡特點，合理的進行數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，不斷豐富數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的方式，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]楊光權(quán).游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊，2016（16）：148-149.

[3]史麗麗.科學(xué)引入游戲激活小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2017（12）：189-190.

[4]解雨寧.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（23）：183-184.

麻朝輝

摘要：談及游戲，小學(xué)生們都將欣喜雀躍，游戲活動以趣味性和多樣性著稱，是低齡孩子們的最愛。如今，課堂教學(xué)的手段愈加豐富，游戲也成為了教學(xué)的開展形式之一。這樣的教學(xué)改革和創(chuàng)新使學(xué)生們大為受用，紛紛感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，也迸發(fā)出了積極學(xué)習(xí)的強大動力。為響應(yīng)課程改革的號召，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與游戲相結(jié)合，展現(xiàn)出個性化的教學(xué)特色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達成課程改革的目標。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：

數(shù)學(xué)游戲無疑就是帶有數(shù)學(xué)知識色彩的游戲活動，同時包含著教育性和趣味性。以往，教學(xué)活動的開展枯燥、乏味，學(xué)生們苦不堪言，更是為數(shù)學(xué)這樣一門充滿了邏輯學(xué)的學(xué)科貼上了“高難度”的標簽。如今，數(shù)學(xué)游戲的出現(xiàn)為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的發(fā)展機遇，將以這樣一種小學(xué)生喜聞樂見的形式展現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)有趣的一面，傳統(tǒng)教學(xué)中的問題自然也將迎刃而解。教師必須掌握數(shù)學(xué)游戲的組織方法，合理應(yīng)用，恰當好處的發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的實效性。

一、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢及特點

首先，游戲的趣味性特色對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所起到的作用是毋庸置疑的。在豐富多彩的授課形式和游戲活動中，學(xué)生們終將感受到學(xué)習(xí)的樂趣，愛上學(xué)習(xí)。其次，數(shù)學(xué)游戲也在另一個角度上展現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識點的實際性作用，學(xué)生們在動手、動腦的過程中，認識到了數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。當然，更為重要的一點是，游戲推動了數(shù)學(xué)教育的改革與創(chuàng)新，將為數(shù)學(xué)課堂注入源源不斷的活力。但利用數(shù)學(xué)游戲開展教學(xué)必須掌握其特點，把握一定原則，否則也是無法將這些優(yōu)勢與功能充分發(fā)揮的。首先，數(shù)學(xué)游戲必須具備足夠強的教育性。盡管以游戲為開展形式，但最終使為教學(xué)而服務(wù)的，因此必須以教育性為主導(dǎo)，發(fā)揮實際教育作用，其次是趣味性特點。只有將教育性與趣味性相結(jié)合，才能展現(xiàn)出數(shù)學(xué)游戲的優(yōu)勢，否則與傳統(tǒng)教學(xué)無異，不能起到吸引學(xué)生的作用。第三，挑戰(zhàn)性。與網(wǎng)絡(luò)游戲的設(shè)定初衷相同，教學(xué)游戲的設(shè)計之所以被學(xué)生認可，主要是因為其具備一定的挑戰(zhàn)性，在參與游戲的過程中，學(xué)生可以攻克各個教學(xué)游戲的關(guān)卡，在關(guān)卡攻克中產(chǎn)生成就感，同時學(xué)生也會認識到，只有學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識，才能攻克更多、更難的關(guān)卡，這就促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其自主性。通過教學(xué)游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升，樂于挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)中的難點知識，這樣不僅會提升教學(xué)效率，還會提升學(xué)生成績[1]。

二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐運用

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)游戲化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)開展數(shù)學(xué)游戲活動，能夠瞬間激起學(xué)生的活力和興趣，并且在整堂課上始終保持這樣的積極狀態(tài)，高效的投入到學(xué)習(xí)中，教學(xué)效益無疑將獲得大幅提高。

比如，在《平均數(shù)》的教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計“拍球”的游戲，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先教師選出兩組學(xué)生，分別為甲組和乙組，甲組4人，乙組5人，根據(jù)每個小組拍球的總個數(shù)，評比冠軍。比賽結(jié)束乙組勝利，此時甲組學(xué)生很不服氣，表示：我們應(yīng)該加入一人，這樣兩個小組的人數(shù)才一樣多，這樣才公平。此時，教師就可以順勢提問：如果甲組增加一名學(xué)生，那么加入比賽的總?cè)藬?shù)就是10人，兩個小組各五人，就是將10平均分成了兩份，每個小組各一份，這樣就公平了。如此，教師便水到渠成地引入“平均數(shù)”、這時，還沉浸在興奮中的學(xué)生迸出各種問題，并樂意去思考、解決它。這樣的安排，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）拓展內(nèi)容游戲化，實現(xiàn)寓教于樂

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該通過合理設(shè)計游戲活動，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的合作精深、動手能力以及思維能力，并能夠使學(xué)生在游戲的過程中，理解和消化數(shù)學(xué)知識，在輕松、愉悅的氛圍中，學(xué)生會更加樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，思維會更加開闊和靈活，真正實現(xiàn)了寓教于樂的目的[2]。

例如，教學(xué)“認識方位”一課后，為學(xué)生設(shè)計“小馬識途”的教育游戲：要求學(xué)生記住學(xué)校教學(xué)樓、圖書館、食堂、操場、大門等的位置，將學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生找到一條去大門的路線，如，從操場向東南方走50米到圖書館，向左走180米到學(xué)校大門，最后給最快到達目的，并流利地講述路線的“小馬”以獎勵[2]。教師組織這樣的實踐活動，讓學(xué)生熟練地掌握方位教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，寓教于樂，提高了學(xué)生的綜合能力，也提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

（三）課外作業(yè)游戲化，使學(xué)習(xí)更輕松

小學(xué)生愛玩，對書面作業(yè)缺乏完成的興趣與積極性。教師可以將課堂作業(yè)與課外游戲進行整合，使學(xué)生在課余時間能夠較為主動地鞏固課堂知識。游戲化的作業(yè)形式能夠減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，強化學(xué)生對課堂知識的吸收與掌握。相對于其他課程而言，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性要求較高的課程，具有繁復(fù)、抽象的特性。教師將課外游戲與課堂作業(yè)進行整合，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成對數(shù)學(xué)知識進行研究與探索的習(xí)慣，從而走進神奇的數(shù)學(xué)世界[3]。

我會將一些有利數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的游戲軟件推薦給學(xué)生，比如，《加法速算》、《火柴數(shù)學(xué)》、《數(shù)字游戲》等游戲軟件，讓學(xué)生在課余玩游戲的同時，提高自身對數(shù)學(xué)的興趣與學(xué)習(xí)水平。合理、適當?shù)臄?shù)學(xué)游戲能夠使學(xué)生的思維運算能力得到提高，同時，也能夠訓(xùn)練學(xué)生對數(shù)字的敏感度，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的記憶力、觀察力、想象力等。當今社會是信息化高速發(fā)展的社會，利用高科技電子手段輔助教學(xué)已經(jīng)是大勢所趨，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中選擇一些較為益智的游戲，使學(xué)生的冒險與探索精神得到培養(yǎng)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效途徑。

三、結(jié)語

總之，教師應(yīng)該充分開發(fā)和利用游戲教學(xué)法，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。游戲教學(xué)法更加符合小學(xué)生的思維特點與習(xí)慣，能夠體現(xiàn)因材施教的原則，在未來的教學(xué)研究中，我們應(yīng)該更加積極的投入到游戲教學(xué)法的開發(fā)與創(chuàng)新中，使其能夠更好的為教育事業(yè)服務(wù)。

參考文獻：

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