小學(xué)語文寫字教學(xué)的有效方法

李小英

摘要：小學(xué)語文教師應(yīng)將素質(zhì)教育理念視為指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫字，傳授更多書寫技巧。另外，還要關(guān)注學(xué)生的成長動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的實(shí)際需求，用心整合課程資源，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。這樣，既能為他們階段性學(xué)習(xí)任務(wù)的優(yōu)質(zhì)完成與語文思維的充分活躍提供有力支持，也促進(jìn)著時(shí)代教育創(chuàng)新步伐的持續(xù)加快，可以說是一舉多得的，因此值得廣泛推廣起來。我們教師需要在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)，采用有效方法鼓勵(lì)學(xué)生規(guī)范寫字，爭做高素質(zhì)、全能型的棟梁之才，借此取得事半功倍的理想成效，揭開當(dāng)代素質(zhì)教育的嶄新篇章。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫字教學(xué)；有效方法；研究分析

引言：新課程改革在小學(xué)教育領(lǐng)域全面深化，對(duì)語文寫字教學(xué)工作提出了更高要求。一名優(yōu)秀的語文教師，不能過多干擾學(xué)生，針對(duì)這樣、那樣的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行盲目指導(dǎo)，而是要給學(xué)生提供體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓他們自主探究、獨(dú)立思考，在進(jìn)步中成長，在成長中成才，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展目標(biāo)。在和諧師生關(guān)系的支持下，學(xué)生寫字興趣濃郁，思維處于活躍狀態(tài)，教師再落實(shí)各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃才將變得更加順利。下面是筆者憑借自身多年的教研經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語文寫字教學(xué)的有效方法做出的簡要總結(jié)。

一、激發(fā)學(xué)生寫字興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的動(dòng)力源泉，要想實(shí)現(xiàn)寫字的有效教學(xué)計(jì)劃，必須將學(xué)生濃厚興趣的培養(yǎng)作為前提。學(xué)生有了寫字興趣，在練習(xí)中才會(huì)表現(xiàn)的更加積極，有利于課堂教學(xué)實(shí)效性的快速增長。低年級(jí)的小學(xué)生非常喜歡聽故事，對(duì)于故事人物也充滿了崇拜之情，教師不妨將寫字教學(xué)與故事引導(dǎo)結(jié)合在一起，帶著學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，煥發(fā)課堂新的活力，并為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定下良好的基礎(chǔ)[1]。如在教學(xué)“之”時(shí)，我就把王羲之練字的故事講給學(xué)生聽，孩子們聽得津津有味，既有知識(shí)性，也有趣味性，還是練字的生動(dòng)教材。課堂上教學(xué)生字時(shí)，如果把一個(gè)字變得生動(dòng)一些，寫時(shí)就不覺得枯燥了。在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽，能讓學(xué)生在活躍、輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。還可以讓字生活化，比如，在“心”字教學(xué)時(shí)，我們可以說第一點(diǎn)是一個(gè)枕頭，一個(gè)人（臥鉤）躺在上面，好心人呢給它蓋上了兩條厚厚的被子（兩點(diǎn)）。

二、科學(xué)指導(dǎo)寫字姿勢(shì)

寫字練習(xí)帶動(dòng)手、腕部精細(xì)運(yùn)動(dòng)，不僅對(duì)學(xué)生手、腕部小肌肉群發(fā)育起促進(jìn)作用，而且有利于大腦的視覺言語區(qū)、運(yùn)動(dòng)言語區(qū)、聽覺言語區(qū)之間聯(lián)系發(fā)展，也有利于大、小腦協(xié)調(diào)發(fā)展。正確的寫字姿勢(shì)，不僅有利于把字寫端正，而且對(duì)兒童的身體健康也有著直接的影響。所以一定要格外重視，并注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣。只有坐姿正確、執(zhí)筆自然，書寫才能靈活自如。小學(xué)生剛學(xué)寫字，這是一個(gè)最佳鍛煉時(shí)機(jī)。但學(xué)生尚小，不懂方法，也不夠自律，我們一定要把握這一時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練，讓他們長期堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣。比如說我很重視學(xué)生日常寫字，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的書寫姿勢(shì)，并及時(shí)地予以指導(dǎo)。在各科作業(yè)和各科考卷的書寫方面，要求學(xué)生把字寫正確、端正、清楚，行款要整齊，卷面要干凈，真正做到“提筆就是練字時(shí)”。對(duì)書寫潦草的學(xué)生，要采取措施，及時(shí)糾正，真正把寫字指導(dǎo)滲透到每一科教學(xué)和每一項(xiàng)活動(dòng)之中，使學(xué)生的書寫時(shí)時(shí)處處養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、鍛煉學(xué)生觀察能力

對(duì)于寫字來說，不僅要寫得正確，還要寫得清楚。通過研究可以看出，學(xué)生自身觀察能力的高低也直接影響著學(xué)生的寫字能力。所以，在日常的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)及筆畫等進(jìn)行詳細(xì)觀察，注重細(xì)微與形象等方面，同時(shí)還要激發(fā)出學(xué)生對(duì)字體觀察的欲望，這樣才能在潛移默化的影響下培養(yǎng)好學(xué)生的觀察能力。只有實(shí)現(xiàn)“得心應(yīng)手”才能讓學(xué)生真正理解好漢字，從而實(shí)現(xiàn)運(yùn)用自如。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“吃”的過程中，一些學(xué)生在剛學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)將“乞”寫成“氣”。所以，教師在教學(xué)中就可以向?qū)W生提出問題，“‘吃字不能多一橫的原因是什么？”借助這一問題，可以啟發(fā)好學(xué)生的思維。加之這一階段的學(xué)生直觀形象性思維較為明顯，教師要利用好學(xué)生的這一特點(diǎn)，啟發(fā)好學(xué)生的思維能力，借助學(xué)生的思維發(fā)展來觀察好字，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫字方法，同時(shí)也可以有效提高學(xué)生的比較能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣區(qū)分。只有觀察好了字，才能真正促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，從而提高學(xué)生的觀察與理解能力。

四、師生反饋有效結(jié)合

反饋是僅次于練習(xí)的影響動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的重要因素[2]。反饋主要有兩種：一是在學(xué)生寫字練習(xí)時(shí)教師通過評(píng)價(jià)、糾正等手段，學(xué)生得到的激勵(lì)和自我糾正，即外反饋；二是學(xué)生不需要外來的幫助而進(jìn)行的自我調(diào)節(jié)與糾正，即內(nèi)反饋。兩種反饋的作用都在于指導(dǎo)學(xué)生盡快習(xí)得寫字的技能。小學(xué)生由于自我意識(shí)不強(qiáng)，內(nèi)反饋能力自然也弱，因此，小學(xué)生的寫字反饋主要靠外反饋。但反饋的目的除了讓學(xué)生調(diào)整規(guī)范自己的寫字行為外，更重要的是要完成由外反饋為主逐漸向內(nèi)反饋為主的過渡。教學(xué)過程中，要逐漸以教師的反饋為主向?qū)W生自我反饋為主轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的自我反饋能力與習(xí)慣是非常重要的。

五、形式多樣競賽激勵(lì)

首先，建立作業(yè)星級(jí)制度。如每次作業(yè)完成后，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個(gè)單元進(jìn)行一次小結(jié)性評(píng)比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。其次，巧妙利用個(gè)人競賽。如每個(gè)單元都舉辦一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生得到一個(gè)“小動(dòng)物”。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書法競賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。最后，小組成員間的競爭。如每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢(shì)）。獲勝的小組每人得到一個(gè)“小動(dòng)物”。

結(jié)語

漢字的書寫對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，應(yīng)該引起大家的重視，因此，小學(xué)語文寫字教學(xué)方法的有效性就顯得格外重要。當(dāng)然，這不是一朝一夕就能完成的，中華民族文化傳承五千年，漢字對(duì)于小學(xué)生來說自然顯得十分復(fù)雜、繁多，這就需要教師的耐心指導(dǎo)，學(xué)生的全力配合，相信，經(jīng)過全體師生的共同努力，學(xué)生的寫字能力一定會(huì)有意想不到的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛曉琴.提高小學(xué)寫字課教學(xué)質(zhì)量之我見[J].甘肅教育，2015（24）79-80.

[2]陳建光.探討小學(xué)寫字課教學(xué)有效性的提升對(duì)策[J].新課程，2015（10）44-45.