新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新探討

李海波

摘要：新課程改革在初中教學(xué)體系中的不斷深入推動了傳統(tǒng)教育理念以及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和調(diào)整，教學(xué)方式更加多樣化，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的單一枯燥的教學(xué)氛圍，同時突出學(xué)生的主體地位作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及核心素養(yǎng)。而作為初中數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)當(dāng)及時的轉(zhuǎn)變教育理念，注重教學(xué)方式的創(chuàng)新和完善，根據(jù)學(xué)生的性格特點以及認(rèn)知水平制定相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方案和計劃，全面提高學(xué)生等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文就新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新進行探究分析。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)

引言：

新課程教學(xué)理念中提出要堅持以學(xué)生為本，樹立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。這就要求在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對教學(xué)方法進行有效的改革，從而滿足新課改的要求和社會發(fā)展的需求。但在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師仍受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，占據(jù)著課堂的主體，對學(xué)生進行填鴨式的教學(xué)，使學(xué)生缺乏自主性并限制了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師要構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的高效課堂就必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對教學(xué)方法進行不斷的創(chuàng)新和完善，從而調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的主要場所，課堂效率的高低對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師占據(jù)著課堂的主體位置，學(xué)生被動的進行知識的學(xué)習(xí)，師生之間缺乏有效的互動交流，教師對學(xué)生的實際情況缺乏深入的了解，因此，教師不能有針對性的進行教學(xué)設(shè)計，導(dǎo)致部分學(xué)生的問題越來越多，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)心理。同時，教師對學(xué)生進行灌輸式的教學(xué)，要求學(xué)生對一些公式、定理進行死記硬背，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不能靈活的運用所學(xué)知識，缺乏有效的實踐，從而限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，限制了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，致使課堂效率低下，教學(xué)效果不理想[1]。

二、新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新

1、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在新形勢下要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率，則需要拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的意識。另外，作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，還需要做到以下幾點：（1）需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要改變自己的角色，從領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者；（2）數(shù)學(xué)教師要平等對待每一位學(xué)生，要與每一位學(xué)生建立良好的朋友關(guān)系，并且在教學(xué)中不要讓學(xué)生感受到害怕，要緩解學(xué)生的緊張情緒，在遇到問題的時候要與學(xué)生一起討論，并且積極聽取學(xué)生的意見，如此一來，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

2、合理調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中教師占據(jù)絕對支配的地位，灌輸式教學(xué)方式貫穿數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全過程，忽視了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)以及學(xué)生的主動參與性。為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)合理的調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[3]。例如：在《有理數(shù)》的教學(xué)過程中，教師首先通過交互式電子白板進行PPT課件的放映進行課堂導(dǎo)入，將正數(shù)和負(fù)數(shù)以及有理數(shù)的相關(guān)知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進行自主探究學(xué)習(xí)，在課堂開端為數(shù)學(xué)教學(xué)奠定基調(diào)，從而吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的有效性。

3、運用信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也得到了廣泛的運用。教師通過運用信息技術(shù)的視頻、圖像等特點，將數(shù)學(xué)知識直觀的、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅調(diào)動了學(xué)生的興趣，豐富了教學(xué)資源，同時使學(xué)生更加容易的掌握和理解所學(xué)知識，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

例如：在教學(xué)圖形時，教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生出示各種與生活相關(guān)的立體圖形，有效的豐富了學(xué)生的視覺，增加了美感，使學(xué)生能直觀的感受圖形之間的差異，從而更好的幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)和理解。

4、將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化處理

在新課改過程中，很重要的轉(zhuǎn)變是教學(xué)目標(biāo)不再停留在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，而是著重學(xué)生的綜合素質(zhì)，這種綜合素質(zhì)既包括學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力與技巧，也包括如何在學(xué)習(xí)之后，運用數(shù)學(xué)知識處理生活中的問題[4]。對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在當(dāng)前已經(jīng)取得了廣泛的關(guān)注，然而對于數(shù)學(xué)知識在生活中的運用，卻并未取得足夠的關(guān)注。

樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力，要求教師有將生活帶入課堂的能力。數(shù)學(xué)在生活中出現(xiàn)得很多，小到簡單的數(shù)字加減，大到圖形的變化與測量，都可以運用數(shù)學(xué)知識進行解決。在現(xiàn)實中，許多學(xué)生都不能觀察到生活中的數(shù)學(xué)，需要教師進行引導(dǎo)。教師在教學(xué)中可以采取情境教學(xué)法，將生活內(nèi)容直接搬入課堂，還可以借助學(xué)生熟悉的以及喜聞樂見的場景，對學(xué)生部分習(xí)題進行包裝。在課堂舉例環(huán)節(jié)，多一些與生活實踐相關(guān)的內(nèi)容，會使學(xué)生更為輕松地接受教學(xué)內(nèi)容。

5、教學(xué)評價的創(chuàng)新

教師在對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進行評價的過程中，應(yīng)該一改平時的單純憑借學(xué)生學(xué)習(xí)成績對其評價的方式，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況對學(xué)生進行評價，例如，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生平時在課堂上的表現(xiàn)、學(xué)生與教師的配合程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等等進行綜合性的評價。此外，教師在對學(xué)生進行評價的過程中，應(yīng)該以鼓勵性的語言為主，很多成績不理想的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上非常自卑，并且沒有自信心，影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。教師通過對此類學(xué)生進行鼓勵，能夠增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更大的進步?？傊處熗ㄟ^對教學(xué)評價的創(chuàng)新，能夠進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語：

綜上所述，在新課改的推動下，初中數(shù)學(xué)教師面臨機遇與挑戰(zhàn)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)理念成為一項十分重要的內(nèi)容，但是創(chuàng)新的過程是一項復(fù)雜的過程，只有堅持不懈，才能走向成功。

參考文獻：

[1] 趙洪銀.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新分析[J].才智，2018（21）：45-46

[2] 陳忠.新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新分析[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（21）：256-257

[3] 孫祖剛.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（05）：114-115

[4] 浦培芬.新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新[J].中國校外教育，2016（04）：96-97